淺論高中物理學科核心素養的培養

摘 要：高中物理教學工作中要重視學生核心素養的培養，要將學生的長遠發展作為教學工作的開展方向，要積極地幫助學生、引導學生，使學生能夠在學習當中不斷地得到進步，并且將自身個性展現出來，更好地投入到學習當中。

關鍵詞：高中物理；核心素養；培養

在教育進行深化改革的今天，學生核心素養的培養工作應當得到教育工作者的充分重視，為了能夠更好地培養學生的核心素養，教師需要在開展教學工作時采用更加先進的現代化教學方法，改變教學模式，以引導為主，讓學生能夠充分發揮自身能力。

一、 高中物理課堂上核心素養培養存在的問題

高中階段授課教師十分關注學生的成績，卻沒能重視學生的核心素養培養。高中物理教學中，部分教師很重視知識點和知識內容的講解，希望通過講解能快速地提升學生的成績，所以課堂上多通過知識點進行例題講解，但是卻沒能重視涉及核心價值觀方面的課外知識外延。導致學生在學習期間獲取到的知識是需要教師來講解的，很少有學生能主動進行知識獲取。學生步入社會以后，知識點的掌握對學生的社會適應力沒有太大的幫助，真正對學生有益的是通過知識點學習，學生所能具有的科學研究態度，情感價值取向等核心素養。而單純的知識點講解僅能讓學生會做題，不能讓學生將知識真正落實到實處，致使學生在整個學習中核心素養不足，社會適應力較差。

二、 高中物理課堂培養學生核心素養的有效方法

（一） 教學中灌輸核心素養的培養內涵

現在的課堂教學需要對學生的教學理念和教學模式進行變革，摒棄傳統“灌輸式”教學存有的不足，讓學生對知識的實用性有著更深刻的認知，只有這樣學生才能真正地做到學以致用。為能讓教學模式進行變革，先要轉變教師的教學理念，從培養學生的核心素養角度入手，利用好課堂時間，減輕學生的課下負擔，讓學生能輸入知識的同時也受到核心素養的熏陶與培養。例如，教師在為學生講授加速度公式的時候，先要引導學生思考生活中是否能涉及到加速度這一概念。可以給學生適當的提示，譬如車禍的責任劃分是否與加速度有關呢？教師通過引導來調動學生的思維，讓學生明白物理知識在日常生活中的具體應用價值。另外，在教學中教師與學生一起探尋加速度運算中容易出錯的環節，使學生明白物理知識的學習需要具有嚴謹的態度，這對培養學生的核心素養也有著極為重要的意義。

（二） 深化改革，提高課堂教學有效性

若想要有效地培養學生的核心素養，便需要深化教學改革。傳統教學模式當中的單一性特點以及其死板的教學方式都使得學生在學習的過程中逐漸地習慣了教師灌輸式的教學方法，逐漸地丟失了自身所應當具有的獨特個性。在教學改革當中，需要教師加強重視學生的個體性格培養，讓學生能夠在學習當中占有更加主動的空間和機會，保留住自身獨特的個性和發展能力。因此，深化改革教學方法和教學模式便成為了培養學生核心素養的重要保障。在教學工作中，教師需要采用新的教學方法來深化改革內容，讓教學方式更為多樣，教學的形式更顯靈活。

1. 通過實驗教學培養學生的核心素養

實驗教學也是高中物理學科知識教學中的重要內容，同時，學生通過參與到實驗活動之中，不但能夠找到問題的有效解決策略，而且還能有效提高自身的動手實踐能力，實際上，這也是學生核心素養得到培養的一大體現。

嚴格意義上講，實驗教學對于激發學生的邏輯思維能力還是很重要的。比如在教學《自由落體運動》這一章節知識的時候，教師在學生還沒有正式學習相關知識之前就可以為其做一個實驗：即將兩個大小相同的紙片和金屬片從同一高度扔下，并請學生觀察紙片和金屬片哪一個是最先落到桌面上的，結果顯示是金屬片先落到桌面上。對于這一實驗結果的原因，很多學生都是迷惑不解的，甚至還在思想意識上產生了強烈的沖突，趁此機會，教師則可以將學生帶入內容之中并引導其在學習之后再親自做實驗。潛移默化，學生不但將會對這堂課的深入學習充滿巨大的期待，而且還能有效培養自己的核心素養。

2. 利用生活中的物理現象培養學生的探究能力

如果教師能夠在物理課堂知識教學中融入一些生活化的內容，不但能夠促使整個課堂變得豐富多彩，而且更加利于學生對于知識的接受，進而培養其一定的探究能力。以“光學”這一章節知識為例，其中就可以設計很多生活中的物理知識，比如：汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡，主要就是利用鏡對光的發散作用，以及所具有的縮小、虛像等特點從而確保司機在駕駛的時候實現看到實物小、觀察范圍大的目的，這樣也更能保證整個行車過程的安全性。又比如：汽車的反射鏡是一個凹鏡，則是利用鏡能把放在其焦點的光源發出的光反射成為平行光射出的性質所做成的。

3. 采用情境教學法增強學生的課堂注意力

科學研究表明，一個有著良好注意力的學生其成績通常比較好，雖然在很多人看來，注意力只是個體長期養成的良好習慣，但實際上也是培養學生核心素養的必經之路。只有在此基礎上，學生的核心素養才能得到根本性的提升。

比如在教學“液體表面張力”這一節課程的時候，由于學生對于張力的認識通常比較感性，因此，教師就可以通過播放幻燈片的方式有效地把學生帶入到大自然的靜謐中。比如通過縮微鏡頭把學生的視線帶到湖面上亭亭玉立的蚊子身上，并引導學生思考“為什么蚊子會立于湖面而不落入湖水”，然后再給出科學答案。由于這樣的教學模式學生平時都很好接觸到，所以，當他們全身心地集中思考這一個問題的時候，他們的注意力也會比平時更高，進而也更便于教師教學活動的有效開展。

物理是一門特別神秘的學科知識，而具有較高核心素養的學生在自主學習相關課程的時候，他們的積極性也將會得到更加有效地提高。而對于每一個學生而言，想要成為時代所需的優秀人才，就必須要具備良好的核心素養，這樣在今后的生活、學習、工作中也才更加具有競爭力。

參考文獻：

[1]陶偉.淺議對高中物理學科核心素養培養的思考[J].東西南北，2017，（05）.

[2]孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素養的人[J].文理導航旬刊，2016，（06）.

作者簡介：

何丹，四川省南充市，四川省南部中學。