經(jīng)濟新常態(tài)背景下創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索研究

摘 要：經(jīng)濟新常態(tài)背景下的就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，高校提供大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨。本文先分析經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并針對問題提出對策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新對策

“新常態(tài)”的相關(guān)論述是一個“具有歷史穿透力的新概念”，如今，我國已經(jīng)進入了新常態(tài)模式中，經(jīng)濟發(fā)展高速增長的態(tài)勢可能不太會出現(xiàn)，但是我國的經(jīng)濟建設(shè)仍在穩(wěn)步進步，隨之而來的是日益嚴峻的就業(yè)形勢。經(jīng)濟新常態(tài)背景下創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育符合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念。如何在新常態(tài)背景下開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，是高校必須面對的重要問題，是高等教育改革適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)模式的必然舉措。

一、 經(jīng)濟新常態(tài)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1. 沒有對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育予以應(yīng)有的重視

從目前來看，我國高校在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面做了努力探索，但是依舊存在一些瑕疵和不足。從課程設(shè)置上來看，很多高校沒有對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程予以正確的認識，課程設(shè)置比較凌亂和盲目，存在較大的隨意性和盲目性，系統(tǒng)性和連貫性也不夠強烈，導(dǎo)致大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育流于形式。2017年，全國高校總畢業(yè)人數(shù)達到795萬人，嚴峻的就業(yè)形勢對高校教育提出了新的挑戰(zhàn)。很多高校教師認為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育難以起到實質(zhì)性作用，最關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)大學生學好專業(yè)知識與技能，但是我們不能忽視，大學生的就業(yè)觀在很大程度上存在盲目性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還可以幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，但是沒有得到高校的重視。

2. 創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺亟待優(yōu)化

由于受到資金短缺、人才匱乏等因素的限制，我國很多高校忽視了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)。雖然部分高校按照自身的實際發(fā)展狀況成立了大學生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練計劃項目，并帶領(lǐng)大學生參與各種創(chuàng)業(yè)比賽，但常常出現(xiàn)“為項目做項目，為比賽而比賽”的尷尬現(xiàn)象，對過程重視不足，導(dǎo)致學生難以在項目中、在比賽中得到應(yīng)有的鍛煉。

3. 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

從目前來看，我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面比較落后，無法滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育順利開展的需求，具體體現(xiàn)在以下幾點：一是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量嚴重不足。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018年我國高等教育畢業(yè)生人數(shù)將達到810萬，但是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量并沒有隨之增長，快速增長的大學生人數(shù)與師資隊伍數(shù)量形成尖銳矛盾，難以滿足大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利開展的需求；二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師素質(zhì)不盡如人意，從目前來看，我國高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師在教學上往往采用滿堂灌、一言堂的傳統(tǒng)教學方式，過于注重理論教學，忽視了實踐教學。教師自身也缺少創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷或企業(yè)管理經(jīng)歷，難以在教學中為學生樹立榜樣示范作用，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維。

二、 經(jīng)濟新常態(tài)背景下創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略

經(jīng)濟新常態(tài)模式對高等教育的發(fā)展提出了全新要求，促使我國高等教育改革必須進入內(nèi)涵式建設(shè)階段，在此背景下，高校實施大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解大學生就業(yè)壓力的必然需要，也是適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)模式、改革高等教育的現(xiàn)實需要。具體而言，可以從以下幾點入手：

1. 對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育予以高度重視，建立科學合理的課程體系

在新常態(tài)背景下，高校的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須建設(shè)多學科支撐的課程體系，這是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。21世紀是一個瞬息萬變的時代，社會發(fā)展更需要復(fù)合型人才，即掌握多學科知識的人才，首先，高校要把握好經(jīng)濟新常態(tài)的內(nèi)涵，建立科學合理的人才培養(yǎng)的動態(tài)管理機制，要建立凸顯行業(yè)特色、高校辦學特色和專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案，并實施分層分類的人才培養(yǎng)方式，在大一階段，為大學生提供學業(yè)生涯規(guī)劃課程，使大學生剛?cè)胄r就開始接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使大學生對大學學習生涯進行合理規(guī)劃。在大二、大三階段要設(shè)置創(chuàng)客培訓(xùn)課程，進一步培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識；在大四階段為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐，促使大學生充分利用已學到的創(chuàng)業(yè)知識付出創(chuàng)業(yè)實踐。

2. 健全大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力

科學有效的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育離不開就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的支撐作用，高校要加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

其一，高校要將優(yōu)勢資源有機整合在一起，構(gòu)建全鏈條式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺，大學科技園、眾創(chuàng)空間、企業(yè)孵化器，這些都是有效的實踐平臺，高校要對其加大建設(shè)力度，借助“苗圃-孵化器-加速器”孵化體系，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要支持。

其二，高校要不斷推進校企合作和工學結(jié)合，落實“學以致用”的良好境界。一方面，高校要創(chuàng)新校企合作、工學結(jié)合工作思路，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，共建實體公司和研發(fā)中心，共建“校企互融、利益多贏”的開放式工學結(jié)合模式。另一方面，校企可以一起實施職業(yè)資格認證培訓(xùn)，將職業(yè)證書培訓(xùn)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合，促進大學生的全面發(fā)展。

3. 加強師資力量建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊伍

要想順利開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，必須加強師資力量建設(shè)，首先高校要支持與鼓勵教師從事創(chuàng)新教育實踐，為教師設(shè)置專門的教育經(jīng)費，促使教師主動投入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實踐中，對從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師一定的政策扶持，在教學業(yè)績考核、職稱評定、職務(wù)晉升等方面予以一定的傾斜，激發(fā)教師從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的積極性與主動性，還要支持教師開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學實踐，安排他們到比較先進的高校中進行交流與學習，提升教師進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學水平。二是建立兼職教師隊伍，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展已經(jīng)是大勢所趨，現(xiàn)有的教師隊伍數(shù)量難以滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，所以高校要整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立兼職教師隊伍，在推廣工學結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合的進程中，聘請企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、政府官員等擔任兼職教師，促使他們將成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳授給學生，使學生受到感染與熏陶，樹立創(chuàng)業(yè)信心。

參考文獻：

[1]王方國.基于實踐教學改革的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].高教學刊，2015，（3）：64-65.

[2]周文華.國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展特點及啟示[J].新余學院學報，2015，（3）：141-143.

[3]戴貴芬.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2014，（1）：1-2.

作者簡介：

李筱倩，山東省濟南市，山東交通學院工程機械學院。