淺談如何運用信息技術(shù)優(yōu)化系統(tǒng)英語拼讀法教學

摘 要：系統(tǒng)英語拼讀法是幫助小學低年級學生提高學習和記憶單詞的有效方法。本文就如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化系統(tǒng)英語拼讀法教學，提高課堂效率，幫助學生有效地掌握拼讀法知識和策略展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語拼讀法；優(yōu)化

一、 引言

通過閱讀外國文獻了解到：以英語作為母語的如美國等國家把自然拼讀法（phonics）作為引領(lǐng)兒童進入英語閱讀世界的拐杖。他們認為小學生通過系統(tǒng)的學習這種方法就能夠掌握字母以及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的對應關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，做到見詞就會讀，會讀就會寫，從而提高學習和記憶單詞的效率。國內(nèi)已有的研究表明，許多教師介紹、實踐了拼讀法，但對拼讀法的研究缺乏系統(tǒng)性與可操作性，教師們對于教學資源如何整合與運用難以下手，我校一線教師通過系統(tǒng)拼讀法教學行動研究，并初步建立了我校系統(tǒng)拼讀法教學模式。本文就如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化我們的教學，提高課堂效率，幫助學生有效地掌握拼讀法知識和策略展開論述。

二、 如何運用信息技術(shù)優(yōu)化系統(tǒng)英語拼讀法

在二年級下學期第一到第七周，第一階段我們首先用5節(jié)課分批教授了26個字母的發(fā)音、書寫；接著第二階段用11節(jié)課掌握字母及字母組合在單詞中的發(fā)音，掌握輔音與元音相拼的拼讀策略。我們基本是按照統(tǒng)一的模式進行的：sing the phonics song→learn the sound（listen to a song）→lets blend→listen and do some exercises→learn the story→read the story and act out the story。由于教學對象是二年級的小朋友，年齡小人數(shù)多，注意力集中時間短，教學內(nèi)容較多，這些因素都直接影響試驗研究效果。經(jīng)過第一輪的試驗，老師都有打仗的感覺。如何優(yōu)化我們的教學資源成為我們進行第二輪試驗的頭等問題。我們一致認為：運用信息技術(shù)，可以減輕老師的壓力，提高學生學習興趣，更有效地開展我們的研究。信息技術(shù)主要在以下幾個方面特顯了它的作用：

（一） 運用信息技術(shù)，創(chuàng)設語言環(huán)境

老師在上英語課的時候最大障礙就是缺乏真實的語言環(huán)境。要想讓學生很好地掌握和運用英語，教師要創(chuàng)設相仿的語言情景幫助學生感知、理解、掌握、乃至運用英語。而利用信息技術(shù)是課堂情景創(chuàng)設的有效手段，精心設計與教學內(nèi)容吻合的情景，合理組織畫面，適當加入動態(tài)元素，激發(fā)他們探究的興趣。由于我們的實驗對象是二年級的學生，情景導入尤其重要，不然，對于這么枯燥的拼讀內(nèi)容孩子就完全沒有學習的興趣了。我們一般都會用故事的形式導入，要求學生完成一定的任務，如教授short i時候，我們告訴學生今天是Bill的生日（用PPT展示生日的場面，并播放生日歌帶出氣氛），他的好朋友都給他送了禮物，讓我們一起看看都送了些什么禮物吧！（引出kiss， fish， dish， lollipop等含有short i的英語單詞）由語境創(chuàng)設成功，孩子學習的勁頭大。

（二） 運用信息技術(shù)，增加實踐機會

傳統(tǒng)的英語課堂教學，由于受教材教具的制約，教師講得多，學生參與的機會少。教學信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂活動面，減少教師對學生的控制和束縛，學生由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”，使學生成為課堂教學的主體。

（三） 運用信息技術(shù)，降低教學難度

在英語教學中，有些教學內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遠，教學難度大，不易被學生接受。信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息，達到化難為易的效果。在learn the sound 這個環(huán)節(jié)當中，如何呈現(xiàn)字母的發(fā)音更讓學生印象深刻，難以忘記呢？我們利用網(wǎng)絡的資源，搜索了大量的對應的視頻，讓學生在看、聽中學，先學后教，很好地發(fā)揮了學生的主觀能動性。

（四） 運用信息技術(shù)，改善學習氛圍

興趣是人學習的一大動力。由于多媒體技術(shù)提供了大量的形式生動直觀的資源，使學生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，激發(fā)學生的求知欲，從而使他們在教學中處于主動地位。能讓學生和老師都愉快接納的課件才真正具有價值。我們最初做出來的課件都是一些比較簡單的PPT，經(jīng)過我們科組共同努力與開發(fā)，微課技術(shù)已經(jīng)應用到我們的教學研究當中。在Lets learn the story環(huán)節(jié)中，用“prezi”軟件工具把學生創(chuàng)作的繪本故事做成快捷的動畫，電影畫面似的感覺更能吸引學生的眼球，運用信息技術(shù)把聽覺、視覺和觸覺結(jié)合起來，使學生的多種感官參加記憶，使學生對知識的記憶更加牢固準確，最終達到樂學，愛學的目標。

（五） 運用信息技術(shù)，家校共同進步

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡學習成為了課堂以外更有效、更及時的學習途徑，同時網(wǎng)絡學習也是最受學生歡迎的學習方式之一。一個星期僅有3節(jié)英語課，如何在其他時間讓孩子更好地“惦記”著學英語呢？美國的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。我們幫學生選定了“一起作業(yè)網(wǎng)”和“口語100”這兩個英語學習平臺，老師定期布置系統(tǒng)英語拼讀法相關(guān)的練習，讓孩子利用自己家的電腦設備完成相關(guān)的作業(yè)和比賽，老師通過網(wǎng)上查閱，能及時了解學生的學習情況，孩子普遍反映這是他們最喜歡的作業(yè)，家長也說，通過監(jiān)督他們做網(wǎng)絡作業(yè)，讓他們有更多了解孩子學習情況的機會，達成了家校共同進步的目的。

三、 結(jié)束語

總的來說，在系統(tǒng)英語拼讀法的教學當中，信息技術(shù)凸顯了它的作用，方便了老師的教和推動了學生的學，從多方面優(yōu)化了我們的教學模式，讓課堂更高效，讓成效更顯著。

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作者簡介：

梁蔚琳，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)東怡小學。