職業學校智慧校園情境下的教師信息技術能力提升

曹海燕

摘? 要 從職業學校智慧校園和教師信息技術能力兩者間的關系分析著手，探討職業學校在智慧校園情境下如何進一步提升教師的信息技術能力。

關鍵詞 智慧校園;信息技術能力;職業院校;智慧學習環境;教學資源;數字教師;網絡研修

中圖分類號：G712??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0019-03

1 前言

如今是信息化、網絡化高度發達的時代，信息技術發展日新月異，給人類生產、生活、學習等各個方面帶來巨大的影響與變革。各個行業領域隨處可見信息技術的“身影”，可以說信息技術已經滲透到人類生活的方方面面。在教育教學領域，特別是職業院校，信息技術的應用與發展不斷加快，教育信息化進程不斷加速，由信息技術應用所帶來的一系列教育教學變化與影響正不斷凸顯，智慧校園正在形成。

智慧校園的產生是“互聯網+”教育的重要呈現，建設智慧校園是各個階段校園建設的重要項目之一。在職業學校中建設智慧校園，成功實現將計算機網絡等信息服務有機融合并應用到校園各類應用服務領域，有效實現校園的智慧化、智能化，進而成功實現校園和外界的有效對接?；谥腔坌@背景，對教師的教學能力、綜合素質等方面提出更高的要求，要求教師不僅需要具備扎實的業務基礎能力，還需要具備嫻熟的信息技術應用能力。對此，在職業學校智慧校園情境下探討教師信息技術能力的提升策略，具有一定的積極意義。

2 概述

智慧校園的含義? 所謂智慧校園，指的是將計算機、互聯網等信息技術和校園生活各類服務有機結合，從而實現將傳統、單一的校園環境轉變成為更加信息化、多元化的智慧型校園環境。在智慧校園規劃建設中，以互聯網教學為基礎，讓學生利用智能化的教學設備進行學習;同時，校園生活變得更加豐富多彩，校園環境變得更加穩定、和諧。

從這一層面看，也可將智慧校園定義為以信息技術為核心的建設項目，該項目建設的主要目的在于為師生提供信息交流和服務的平臺，同時為不同個性、不同需求的用戶群提供不同的服務[1]。在智慧校園中，教師與學生所具備的權限有所不同，其主要是為了保證學生學習能夠不受外界干擾，在學生利用信息網絡相關平臺、技術等獲取資源的同時，也能有效規避學生濫用互聯網。

智慧學習環境的內涵? 建設智慧校園的基礎，也是關鍵環節，在于創設智慧學習環境。為此，首先應當了解智慧學習環境的主要內涵。智慧學習環境指的是教師與學生在智慧環境下進行有效學習。智慧學習環境能夠激發師生的創造性思維，培養教師的創新能力，同時促進教師專業素養、教學能力、信息技術能力等的提升，提高學生的信息素養。

智慧學習環境不是孤立存在的，而是由特定系統構成。為此，在打造智慧校園過程中，應當充分考慮智慧學習環境相關組成要素及其與學習活動之間的各種聯系，從而有效發揮智慧校園的作用，進一步促進教師創新能力、信息技術應用能力以及學生學習效率等的提高。

智慧學習環境的主要特征? 在打造智慧校園過程中需充分了解智慧學習環境。根據目前智慧校園建設情況來看，可以歸納出智慧學習環境一般具備以下幾方面的特征。

1）感知學習情境。教師可以同學習伙伴一起進行活動，并依據場景制訂相應的學習方案。

2）記錄學習過程。在學習過程中，教師可以充分記錄學習的每個過程，并以數據的形式體現。同時，針對學習過程數據進行相應分析，通過動作捕捉、情感計算等，總結出有效信息，并應用其指導課堂教學，從而有效提升創新能力、業務能力與信息技術應用能力等。

3）提供逼真的學習體驗。利用信息技術能夠建立一些較為逼真的學習情境，能夠有效模擬教師教學情境，使教師在逼真的教學情境中充分感受，并獲得體驗，繼而制訂新穎、有效的教學方案。

4）鏈接學習社群。建立相關的學習社群，讓更多的教師加入社群，進行學習交流、經驗分享，通過學習者之間的有效交流、互幫互助，有效激發教師的邏輯思維能力。

5）創設智慧型活動。教師可以通過一些簡單記憶與操作，將與自身教學業務、教學能力相關的數據輸入計算機等智能設備中去，讓教師思維迸射出更多思維的火花，從而創設出更加多元、豐富且富有智慧的學習活動。

3 智慧型、傳統型兩類學習環境的差異及智慧校園建設背景下提升教師信息技術能力的重要性

智慧型、傳統型兩類學習環境的主要區別? 基于智慧校園的教師教學與基于傳統環境的教師教學之間存在較大差距，具體體現在教學場所、教學目的及教學方式等方面。

1）教學場所的差異。

①在傳統教學環境下，學生只能在固定的教學課堂上進行學習，同時，教師也較少開展課外教學活動。對于課堂教學中所涉及的一些實質性教學，則難以模擬現實情境進行教學，學生學習較為枯燥、單一、無趣。

②在智慧學習環境下，教學場所不拘一格，不限制在一方教室之內，教師可以利用自身所具備的信息技術能力從互聯網上查找豐富的教學資源，并將其有選擇地整合到教學過程中。在此過程中，學生可以獲取更多先進的學習素材與學習機會，教師也可以從中不斷掌握并提升業務能力與信息技術應用能力。整個教學過程模擬現實情境，有助于激發學生學習的主動性與積極性，最終有效提升教學整體質量與效率[2]。

2）教學目的的差異。

①傳統教學受學生人數、教學時間等因素的制約和影響較大，通常情況下，教師在完成課堂教學任務之時，往往也已經下課或鄰近下課，中間不僅學生缺乏自主探究的機會，教師也未能當堂掌握學生具體學習與掌握的情況。

②智慧校園環境下，教師教學與學生學習打破了傳統時間、空間等的束縛，學生可以隨時隨地進行學習，有效提升學習質量，為良好發展奠定堅實基礎。

3）教學方式的差異。傳統教學以教師講解為主，而在智慧校園環境下，教師可以利用多種先進設備、技術等開展形式豐富多樣的教學，同時能為學生量身定做創新、有趣的教學方案，幫助解決學生學習中的困惑，進一步提升教學有效性。

智慧校園建設背景下提升教師信息技術能力的重要性? 基于智慧校園情境，隨著學生學習方式趨于個性化、多樣化發展，教師若是沿襲傳統的教學方式，難以適應智慧校園的教學需求，難以有效預測學生的行為，難以滿足因材施教的教學要求。因此，如何使教師教學更趨于智慧化、智能化，更能符合智慧校園特點，成為一個值得深入探究的問題[3]。

與此同時，基于智慧校園環境，社會對教師的要求也發生巨大變化，其不僅要求教師的教學素質、教學質量等不斷提升，而且要求教師具備嫻熟的信息技術應用能力，能夠應對智慧學習環境下學生提出的各種問題，滿足各種合理需求。這就要求教師不斷加強信息技術知識及應用技能學習，能夠逐漸適應智慧校園下教學環境、教學需求的變化與挑戰。

4 智慧校園情境下教師信息技術能力提升的建議

智慧校園情境下，培養并提升教師的信息技術能力尤為重要。筆者圍繞如何有效提升教師信息技術能力，提出一些看法與建議。

構建“數字教師”培養模式? 利用大數據、云技術等先進技術，對當前教學流程與教學方式進行改革，幫助教師提升信息技術應用能力與教育教學創新能力。具體而言，則是以智慧校園平臺為基礎，為教師提供虛擬實驗、錄播教學、3D打印等先進信息技術培訓，打造智慧校園情境下“數字教師”培養環境，幫助教師學習，掌握新技術、新知識、新手段，促其不斷優化教學、評價等方式，并朝數字化方向發展，使教師充分感受并體驗智慧校園帶來的變化。

重構教師研修體系? 重新構建教師研修等公共服務體系，積極研發有助于提升教師信息化教學能力的課程，重點圍繞教學標準與教學實際需要，開發信息技術實用課程與信息技術應用能力培訓課程，利用信息化研修新體系、新平臺，幫助教師不斷提升信息技術相關知識水平與應用能力[4]。與此同時，利用研修平臺雙向互動的優勢，進一步促進網絡研修服務體系的發展，在提升教師信息技術能力的基礎上，提升資源整合能力。

提升信息技術操作能力? 信息技術操作及應用能力是智慧校園建設的基礎，也是現階段廣大教師在智慧校園情境下開展教學所面臨的重大挑戰之一。具體教學過程中，若教師未能具備一定的信息技術操作應用能力，則其難以適應智慧校園建設的各種需求，為此，需要重點提升教師的信息技術操作應用能力。

1）加強教師對信息技術本質知識及其發展趨勢的認知，確保教師能夠充分了解信息技術對智慧校園建設及應用的重要性，從而為教師提升信息技術能力奠定基礎;

2）從操作應用層面強化教師對計算機、多媒體設備及互聯網的認識與使用，加強對各類教學軟件、硬件的認識與使用，同時積極探索教學資源網絡獲取渠道，提升信息資源整合能力。

加強團隊協作? 智慧校園情境下，教師信息技術能力的提升，除了需要重視實現個體的提升以外，還要注重實現整體的提升。流通與整合是智慧校園建設的重要特征之一。為此，教師應當積極培養團隊協作意識，積極利用信息時代的發展優勢，與其他教師加強協作，實現資源共享，在實現個體能力提升的基礎上，也能促進教師整體信息技術能力實現提升。

注重整合實踐? 此外，在智慧校園建設過程中，教師還要注重信息技術與課程的整合實踐，不斷提升自身信息素養，以此促進形成個性化的教學方式、方法，并將其轉化為教學專業知識與能力，用于改善教學行為，提升教學水平，優化教學成效。

5 結語

智慧校園是計算機網絡信息服務與校園服務的有機整合，是“互聯網+教育”的重要體現，是校園智慧化、智能化發展的代表產物?；谥腔坌@情境探討如何進一步提升教師信息技術能力，具有一定的積極意義。文章基于職業學校智慧校園建設背景，提出提升教師信息技術能力的相關建議，以期能夠促使廣大教師不斷適應智慧校園情境下的各種新要求、新挑戰，最終實現全面化、創新化發展。

參考文獻

[1]王燕.智慧校園建設總體架構模型及典型應用分析[J].中國電化教育，2014（9）：88-92，99.

[2]教育部辦公廳關于印發《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》的通知[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6991/201406/170

123.html.

[3]教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見[DB/OL].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/html

files/moe/s3055/201205/xxgk_136506.html.

[4]田晉.職業院校信息化建設與信息技術的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（3）：283.