多媒體技術在高中英語教學中應用的反思

郗洪明

摘要：二十一世紀是信息化、數字化、網絡化的時代。互聯網的飛速發展和現代教育技術的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學方式不斷更新。所以，教師的教學必須與時俱進，而不是僅僅局限于對教科書上內容的照本宣科，而必須利用信息網絡，把相關的知識進行有選擇的有目的地組織插入課堂教學中。因此利用多媒體技術制作CAI（Computer Assisted Instruction---計算機輔助教學）課件已成為一種新的教學理念下的教學方法。

一.多媒體技術在高中英語教學中的必要性

二十一世紀是信息化、數字化、網絡化的時代。互聯網的飛速發展和現代教育技術的日益成熟促使我們的教育理念、教育思想、教學方式不斷更新。《高中課程標準》中語言技能的要求：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力”。這就勢必要對傳統的高中英語教學方式提出改革。當前“計算機與課程整合”的教學模式成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質的提高提供了有力的認知工具，為英語學科與其它學科的橫向交叉指出了發展方向。因此利用多媒體技術制作課件和視頻已成為一種新的教學理念下的教學方法。

二.多媒體技術的特點及在英語教學中的優勢

多媒體是多種媒體組成的一種信息傳播手段，具體是指包括文本、圖片、聲音、視頻、和動畫等多種信息載體的總稱。多媒體技術使教育信息表達形式呈現多樣化，可以用文字、圖形、圖像、聲音等顯示信息，又為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式提高了學習興趣和接受效果。

1、多媒體英語教學提高學生學習的積極性和主動性，激發學習興趣

傳統教學主要通過口授、板書、教材等教學媒體實現教學目的，獲取教學效果。教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養，這對激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。

多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，實現文字，圖象，聲音三種信息的同步輸出，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，這樣能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，激發學生的創造性思維的良好教學效果。例如在學習人物傳記及名著材料時，Martin Luther King 中插入他的著名演講詞“I have a dream” 的聲像資料，這些資料深深地吸引著學生，這樣不僅豐富了他們的文學知識也為理解下文做了必要的知識與情感的鋪墊。而這樣的效果是以往的教學手段無法達到的。

2、增大課堂容量，提高了四十五分鐘的效率。

在課堂中，把大量的知識、信息，快速有效地傳輸給學生，這對當今課堂教學的教師來說是一大挑戰。運用多媒體電腦教學，可以大大提高課堂容量，是課堂內容更加充實。引導學生主動學習例如：在一課時內要完成英語課本里一篇約700字的精讀，不僅要講解到大量的生詞，還要分析文章框架結構及中心內容，還有一系列細節和有用的短語和句型和語法點，可以說內容非常多，而利用多媒體輔助教學，教師可以提前做好英語課件，節約了大量的板書時間，并且充分利用多媒體兼圖、文、聲于一體的特點進行英語視、聽、說、寫全方位的訓練，有利于學生英語語言技能的提高，這樣以來極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

3、充分利用網上資源，儲備資料，優化教學。

教師要努力創造一個相對寬松、和諧的英語環境，這種環境的設計應以英語知識為目標，以交際能力、素質為核心，充分利用網上的可利用資源，教師平時就十分注重搜集網上有關教學素材，以備教學之用。例如，在教授高中英語“威尼斯商人”這一課時，可以登陸了莎士比亞網站，查找所需的視頻、圖片和有關文字資料，下載了“威尼斯商人”的全文和有關評論文章閱讀，并把課文中“鮑西婭的法庭裁決”這一劇中高潮制作成視頻，對劇中主要人物進行圖像技術處理，運用于課件之中。學生們可以在欣賞“威尼斯商人”這部影片的精彩片段中，了解劇情，認識人物，理解教材，學習語言，這種教學方法大大調動了學生學習的積極性，激發了學生的思維，學習效果是無法比擬的。

三、多媒體技術在英語教學中需要注意的問題

以計算機輔助教學為代表的信息加工技術迅速興起并逐漸走進英語課堂，改變了傳統的教學模式，然而在實際運用和操作中，常會出現適得其反的情況，有時教師的良苦用心得不到應有發揮，學生的學習效果反而不明顯。在英語課堂教學中運用多媒體技術應注意以下幾個問題。

1、在實際英語教學中要以學生為主體，多媒體為輔

在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用。多媒體技術是為了產生預定的教學效果而使用的一種輔助手段。用多媒體展示的材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在使用多媒體技術時，應當把學生置于主體地位，以學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材為目的。如果盲目地依賴多媒體技術，或者采用多媒體手段把所有的教學環節現出來，那么教師就會成為使用多媒體技術的工具，起不到教師的主導作用。

2、多媒體課件是充實的內容與完美的外在形式的有機結合

在英語課堂教學中制作和使用課件是必須掌握的基本技能，但我們不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益；教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。一方面，課件是為了讓學生更好地理解課本知識而設計的，所以課件不應是課本的拷貝，而應來源于課本又高于課本。另一方面，課件的設計必須與課本緊密結合，注重學科本身的特點，尤其要把握課件與課本結合的度。

3、多媒體教學與常規教學手段相結合

在英語課堂教學中，多媒體教學固然有其無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能也是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫、圖片、錄音機等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應片面追求多媒體輔助教學，應根據教學需要選擇合適的多媒體，讓多媒體與其它有效的常規教學手段有機地結合起來，以便發揮其各自的優勢。否則，不切實際的多媒體課件只會起到有虛無實的作用。

四、結語

多媒體輔助語言教學在中學英語教學中的廣泛應用，是教育變革、教學手段變革的必然結果。憑借其快捷、便利、更新快、圖文并茂及聲音動畫等三維一體等突出優點，已成為現代高中英語教學有利的教學媒體。它幫助英語教師根據《英語課程標準》，因地制宜地進行現代英語教學的改革，豐富英語教學的內容，并為英語教學注入活力，從而也很好地激發了學生學習英語的積極性。當然，多媒體也不是萬能的，如果過分地依賴信息技術所提供的聽說訓練這一形式，而忽視了傳統英語教學中落實筆頭的訓練形式，那么，學生的英語基礎也不能得到落實，這也對教學效果不利。所以，作為英語教師，為了更好地適應現代化的教學，在提高自身信息素養的同時，教師掌握必要的信息技術能力，并將自己具備的信息技術能力積極應用到課堂教學中去，實現課堂教學的最優化。

參考文獻

[1]《英語課程標準》，中華人民共和國教育部制定，人民教育出版社 2013.4

[2]方其桂《多媒體CAI課件制作教程》人民郵電出版社2000

[3]霍曉陽 “運用多媒體優化中學英語課堂教學”，《中小學英語教學與研究》2014年第4期

（作者單位：濟寧市育才中學）