特別的愛給特別的你

摘要：“我只是一米陽光，想要把溫暖給你。所以，我快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷。我只想告訴你，太多太多關于你的故事，還在繼續。”“留守兒童”這個詞匯，對于我這個鄉村教師而言，已并不陌生。因為在我的身邊也有著這樣一群渴望被父母疼愛與呵護的孩子。我們班一共只有14名學生，可是有一半孩子的父母都常年在外地打工掙錢，一年也許只有過年的時候才能回到家中與親人團聚。這群留守的孩子，他們是有父母的“孤兒”，他們父母雙全，但不能朝夕相處、晨昏相伴。或許他們還嗷嗷待哺時，父母就遠離家鄉謀生糊口。很多時候，他們只能從電話中聽到那朝思暮想的聲音，他們用盡所有的情感一聲聲嘶啞地呼喚著自己的媽媽，或許只有這樣，才能感覺到父母的存在。在別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被迫留在家中或寄養在親屬家中，孤獨地像荒草一樣生長。他們過早地脫離了父母的關愛和教育，所以在其生活、學習、心理、道德行為等方面都會出現一些問題。本文將結合身邊留守兒童真實的案例談談他們在班級里存在的各種問題以及我對身邊留守兒童的做法。

關鍵詞：案例分析；存在問題；溫暖呵護

在農村，大部分的父母為了給子女創造更好的物質生活條件而選擇了背井離鄉去繁華都市打工。由于現實與經濟問題，父母不得不把孩子托付給家中的祖輩們照顧，可是祖輩們的思想觀念與當今社會主流思想存在很大差異。孩子們與祖輩們也無法真實地敞開心扉進行溝通交流。大部分的爺爺、奶奶或外公、外婆不識字且思想落后，他們沒法在孩子們的心靈上給予支持與鼓勵。

一、 案例

特別的愛給特別的你

我是一名特崗教師，今年是我上崗工作的第二個年頭。第一年我擔任一年級和四年級的語文老師。第二年我任課年級繼續跟班走的。所以，有這么一群孩子，我們彼此陪伴成長了兩年。在這兩年中，我對工作的熱情久而久之轉移到對孩子們的關愛、寬容與理解之中。

我們班有一半孩子的父母都常年在外地打工，孩子被迫留在家中，跟爺爺、奶奶一起生活。小的、老的就這樣相依為命著。

班敬鼎這名學生對于我而言是一個特別的學生。從他的日記和“不尋常”的行為表現中，我可以感受到他渴望身邊能有父母的陪伴與疼惜。我剛認識他時，他總是喜歡在課余時間與我玩鬧，他調皮、好動，性格開朗、外向。兩年一路走來，就是這個特別的留守兒童，我傾注了特別的愛。后來我了解到這個孩子在他還未滿兩個月時，父母就離異了。母親另嫁他人，父親從此常年在外地打工，過年回來一次。他和姐姐在農村跟爺爺、奶奶生活。

班敬鼎是我們班的后進生。他在學習方面，有很多的不良學習習慣。最嚴重的是拖拉作業，我帶他的第一個學期里，他總是無法按時完成作業，不管作業量多還是少，他就是喜歡到學校后默默地、不緊不慢地補作業。你問他：“為什么不寫作業？是因為忘記了還是不想寫。”他會沉默不語，只顧低著頭，補作業。起初，我就放任著他把作業補完。我想給學生自由，做自己不喜歡做的事的確很難受，我還是想辦法怎樣讓他主動寫作業，想寫作業。我需要讓我的學生對我“又愛又恨”。課余時間，他很活躍，他是我們班的“搞笑大王”，但是你不能跟他談學習，否則他會瞬間沉默。時間久了，我發現放任著他補作業不行，不主動完成作業就意味著不主動學習。于是我就課下跟這幫孩子打成一片，了解各種信息。從學生口中，我得知班敬鼎可憐的身世，他是個有父母的“孤兒”。從那以后，我就更加關注他了。他雖然不講話，但我一個勁地說個不停。我握著他的手說道，“你是個可愛的孩子。在課堂上，雖然你不專心聽課，但你總是可以愉悅老師和同學們，你讓大家因你的一舉一動而變得快樂。你很調皮，可你身上富有朝氣和活力，我很喜歡你。老師希望你認真學習，按時完成作業。如果你覺得作業多了，你可以自己布置作業，把它完成。我相信你一定可以做到，慢慢來。”而他只是輕輕地點了點頭。以后的一周內，我總是喜歡撫摸他的頭，走到他身邊說句悄悄話。與此同時，我還會激勵全班同學勇往直前。

漸漸地，班敬鼎可以按時完成課堂作業了，可是家庭作業有時還會偷懶。最后，我聯系了他的家長。他的奶奶雖已白發蒼蒼，但身體還很強健。他奶奶一來到學校就對著孩子大聲訓斥，還要動手打孩子。我不喜歡家長的這種教育方式，我和他奶奶也進行了交流。從中，我又獲取了一些信息。他奶奶說：“這孩子可憐，我自個兒天天只顧忙農活，養牲口，在孩子的學習上，沒有太多的過問，天天問他作業寫完沒有，他就說寫完了。我不識字，也不懂，只能這樣了。他做錯事，我就打他。有時，我也心疼他，他從小就沒有媽媽，想他媽媽的時候，總是躲在羊圈里哭……”此時，我的內心已無法平靜，我只能在今后慢慢地引導他成為一個更好的孩子，教育本身就是一個等待的過程。

二、 身邊留守兒童在班級中存在的一些問題

（一） 缺少家庭教育，部分學生學習被動、懶散，不思進取。

（二） 自我強化意識薄弱，不愛與人溝通交流，喜歡推卸責任。

（三） 缺乏自信，沒有勇氣張揚個性、挑戰自我。

（四） 團結協作能力差，集體主義意識淡薄。

（五） 貪玩的心性比較強。

三、 我對身邊留守兒童的做法

（一） 以寬容和接納的態度、滿腔的愛心和耐心去呵護留守兒童。

（二） 了解留守孩子的基本情況，經常和他們溝通交流，課余時間多陪伴他們一起玩鬧。

（三） 進行集體教育，多組織集體活動，讓他們感受團結的力量。

（四） 通過學生寫暮省日記，進行師生互動交流，老師話語多以鼓勵、支持為主。

（五） 老師常常面帶微笑，經常性地當面說些真誠關愛的話語。

四、 我的心靈感悟

很多時候，只要老師用心去關愛、呵護每個學生，保護他們幼小的心靈，尊重他們的個性，不諷刺、挖苦、歧視他們，不體罰或變相體罰他們，你就一定可以走進他們的世界。那時，你會發現，其實每個孩子的行為背后都藏著一顆渴望被在乎被理解的心。所以，老師們應該彎下腰聽一聽孩子們的心聲，他們有權利訴說自己，張揚自我。老師在引導、教育學生的同時，更多的是學習如何保持一種友好和諧的師生關系。“我只是一米陽光，靜靜守在你的身旁。村口大樹上的小鳥，抖落著日益豐滿的羽毛，像是你逐漸長大的心靈。我只是一米陽光，若倦了，記得把微笑拿出來曬曬。”

參考文獻：

[1]范希望.特別的愛給特別的你——陜西省涇陽縣關愛留守兒童工作紀實[J].陜西教育：綜合版，2015，（9）：45-52.

作者簡介：

唐開琛，安徽省六安市，周集鎮班臺小學。