淺談道德與法制教學中的興趣培養

摘要：俗話說：“興趣是學習的母親。”要使學生真正地成為學習的主人，就要充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。為適應新課程理念下道德與法制教學的需要，本文著重從道德與法制教學的現狀、興趣培養的重要性、興趣培養的前提、興趣培養的方法與途徑等幾個方面談談初中道德與法制教學中的興趣培養問題。

關鍵詞：道德；教學；興趣

一、 道德與法制課堂教學的現狀

從2016年起，義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材將統一更名為“道德與法治”。

新編道德與法治教材體系的科學性與新穎性使得道德與法治的教學本應該是充滿趣味性的。但實際上，大多數學校，尤其是農村學校，片面追求平均分、及格率、升學率，為了應付考試，許多教師，在道德與法治的教學中只注重灌輸知識甚至要求學生死記硬背，而忽視了興趣的培養。教師往往把知識的傳授和情感的熏陶變成了乏味的講解與空洞的說教，“教師在上面講得津津有味，學生在下面聽得昏昏欲睡”，根本談不上學習的積極性和趣味性。學生在學習任務的重壓下成了“異化”的人，全面提高學生素質成了一句空話。要真正實現由應試教育向素質教育的轉變，就必須改變當前的這種教學狀況，真正把學生變成學習的主人。

二、 興趣培養的重要性

要改變道德與法治教學模式化、被動的教學現狀，就必須首先培養學生學習道德與法治的興趣。興趣是學習動機中最活躍的因素，有了興趣，就會變被動為主動，由“要我學”到“我要學”，學生成了學習的真正主人，憑著這種激情，有什么知識不能學會呢？有什么能力不能培養呢？正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”。可以說，興趣培養是實施素質教育的一個重要環節，作為培養青少年學生社會主義核心價值觀的基礎學科，道德與法治教學中的興趣培養尤為重要。

三、 興趣培養的前提

要培養學生的學習興趣，就需要我們的道德與法治教師自己具有廣泛的興趣。“師者，所以傳道授業解惑也。”教師在學生的成長過程中起著一種表率作用，教師的言行舉止對學生的影響極為重要。羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有。”一個合格的道德與法治教師，不僅要有淵博的專業知識，還要有豐富的自然科學、社會科學知識，只有這樣，才能自如地駕馭教材、駕馭學生。

有名望的教師從來不用強制手段進行教學，而是通過自己藝術的語言、廣泛的興趣去激發學生的興趣。親其師，才能信其道。實踐證明，教師的廣泛興趣對學生起著潛移默化的作用。反之，教師興趣不廣泛，或只用死板的形式向學生灌輸知識，必然會嚴重阻礙學生的健康成長。

四、 興趣培養的方法與途徑

要提高學生的學習積極性，就要讓學生對道德與法治課產生濃厚的興趣。那么，怎樣才能激發和培養學生的學習興趣呢？從新課程理念下道德與法治教學的實際需要看，最可行的方法就是創設情境，以“情”啟趣和直觀教學，以“形”激趣。下面對此作具體說明：

（一） 創設情境，以“情”啟趣

英國著名哲學家斯賓塞認為：“求知如果能給學生帶來精神上的滿足與快樂，即使是無人督促，也能自學不輟。”也就是說，教師要在課堂上營造氣氛，創設情境，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的心境中積極主動地學習。

我在講授七年級上冊第三單元《師長情誼》第七課《親情之愛》時，我是這樣創設情境營造氛圍的。“同學們，生活中有很多我們認為是習以為常的事物，我們就可能不再珍惜和在意。親情之愛也是如此，我們從小到大都盡情地享受著家庭中的親情之愛，以至于我們對這種愛到了熟視無睹的境地。可見，我們的生活中不乏親情之愛，但不是所有人都能發現這是一種愛，都能領悟到這是一種愛。同學們，你領悟到親情之愛了嗎？……”然后舉例說明生活中點點滴滴的親情之愛的具體表現，進而讓同學們去尋找和發現自己家庭生活中的親情之愛，讓同學們真切地感受到自己一直都被濃濃的親情之愛包圍著，從而產生無比的幸福感！由于貼近生活，充滿真情，所以充分調動了學生的積極性，激發了同學們的學習興趣，因此同學們學習起來就會覺得輕松快樂。

縱觀教學過程，創設情境可伴隨每一堂課的始終。大凡有經驗的教師，總是精心地設計每堂課的導語，激發學生的學習興趣；課的進行中則不斷地提出新問題，引導學生去分析、去解決，并及時給予鼓勵與肯定，讓學生產生一種成功感，得到巨大的鼓舞力量，從而進一步激發學生發白內心的學習愿望；課的結束，則聯系學生實際，找準落腳點，讓學生有回味無窮的感覺。

實踐證明，在教學中，巧妙地創設情境，營造氛圍，能激發學生的學習興趣。學生一旦擁有了強烈的求知欲，在學習的過程中就會刻苦鉆研，以頑強的毅力完成學習任務。

（二） 直觀教學，以“形”激趣

初中學生童稚未脫，活潑好動，外向開朗，如果在教學過程中只是千篇一律地刻板地重復，很難集中學生的注意力，這就需要用新鮮的東西，加強對他們視覺上的刺激，喚起他們的注意力，從而逐漸產生興趣。實踐證明，采用“直觀教學法”是一種頗為可行的、有效的手段。

所謂“直觀教學”，就是指教學過程中，通過實驗、錄像、影片及動作表情等具體形象手段，來幫助學生加深對課堂內容的理解。道德與法治教學雖然不像物理、化學那樣時時可通過實驗來顯示，然而能夠用“直觀教學”法的機會也是很多的。

尤其是現代多媒體信息化技術的廣泛運用，讓“直觀教學”變得更加方便快捷靈活多樣。比如我在講授《親情之愛》時，我適時地播放了中央電視臺公益廣告《Family》，這樣，既便于課文的講解，又能充分調動學生的積極性，使學生感到興趣盎然，學得快，記得牢。

實踐證明，在道德與法治教學中，恰當地運用直觀教學手段，能夠激發和培養學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果。

總之，學生的學習興趣直接關系到學習積極性的高低，影響到學習的效果。要提高道德與法治教學效率，就要激發和培養學生的學習興趣。而創設情境法和直觀教學法是新課程理念下道德與法治教學中激趣的重要方法。當然，教學方法是多種多樣的，要真正做到“靈活”，有待于我們以飽滿的熱情做艱苦的探索。

參考文獻：

[1]王謙.淺談如何培養學生道德與法治的學習興趣[J].教育科學，2015.

作者簡介：

王月成，安徽省六安市，安徽省霍邱縣三流鄉曹墩學校。