如何做好高一學生的化學銜接教學

陳德才

摘要：高中化學理論性較強，而且內容也比初中要廣，所以有很多學生一上高一就覺得很不適應，感覺高中化學怎么如此深奧難學。本文就此情況談談自己的看法與解決辦法。

關鍵詞：高一；化學；銜接

化學在初中要初三才學，而且內容較為生動、淺顯，貼近我們的生活實際，可以說它就是為學生打基礎的。比如，什么是化學變化，化學元素符號的介紹，氧氣、氫氣的制取，二氧化碳的排放等等。學生容易學懂，他們很有成就感，自然也樂意學習。可是，一上了高中，發現高中的化學與初中的內容竟然有這么大的不同，加入了那么多新的內容，不僅內容多，而且還抽象難懂，一下子就能蒙住了，不知該怎么學了。如果我們的高中化學教師能及時發現這些問題，并做好引導，那學生們就能輕松地度過這個銜接關，否則，他們就會慢慢對化學失去興趣，甚至放棄對這門課的學習。那我們要如何做好高一學生的銜接教學呢？

一、摸清學生的具體情況

任何的過渡時期都不那么輕松，因為它意味著改變。我們要從過去的那種習慣中慢慢走出來，面對新的變化逐漸去適應它。要做好轉換與適應，首先我們就要對學生的情況進行一個摸底，充分了解了他們的情況，才能采取對策。

1、學生的學習情況

學生的基礎如何，學習習慣與方法又是怎樣的，這都是我們要了解的。我們要想充分了解，最好在學生進校時進行一次摸底考試。雖然一次考試不能完全看出學生的問題，但還是可以大概了解學生對知識的掌握，做題的習慣，平時是否喜歡實驗，會不會做實驗。

2、學生的學習心理

對于考試不能解決的問題，我們就要通過談心或問卷的形式來進行。我們了解學生的學習心理，主要是想知道學生是否對化學感興趣，平時遇到難題是怎么解決的，是否做好了應對變化的準備，想學習哪方面的化學知識，平時是否喜歡聯系實際，希望教師運用哪些教學方法與手段。

對學生學習與心理的了解，可以幫助我們在教學中更好地因材施教，以取得更好的教學效果。所以，我們千萬不要忽視。

二、做好初高中的銜接工作的措施

所謂的銜接，就是我們要充分利用學生已有的知識儲備與養成的良好習慣，幫助他們更好地過渡到高中的化學學習中來。既然是銜接，我們就不能忽視學生過去所學的知識，必須加以好好利用。

1、充分利用初中所學的知識

利用知識上的“連接點”。分子與原子、元素、物質的組成、化合價、化學反應、質量守恒定律、化學反應的類型、提純的方法等內容，在初中已學到了一些零星的知識，它們恰是高中化學的摩爾、物質的提純與分離、物質的鑒別、常見氣體的檢驗等知識的“連接點”，我們應從這些“連接點”延伸出去，使新內容成為已有知識的自然拓寬，這樣學生對新知識不會感到陌生，便于理解和掌握。

2、為學生查漏補缺

我們了解了學生的基本情況后，要對所了解的情況進行分析，然后找出解決問題的辦法。如果有的學生初中知識沒有學好，那我們就要在教學新知識前，給他們進行補充講解，把這部分欠缺的或理解不透的知識進行一個鞏固，也可以在教學新知前為他們做一個復習鋪墊，這樣既鞏固了舊知識，又做好了學習新知的準備，就不存在學不懂了。

3、拓寬知識的“深化點”

有些知識在初中雖然已經學過了，但初中是定性的描述，并不那么嚴密，為了以后繼續學習基礎知識和技術技能，還需要不斷深化和拓展。如教學電極反應，初中時，知道一般較活潑金屬為負極；或金屬為負極，非金屬為正極，而高中要進一步理解從電子的流動方向是負極流入正極；從電流方向是正極流入負極。這樣的深化一定要加以注意，讓學生在似曾相識中接受高中化學知識，撩開高中化學神秘的面紗。處理好以上三點，就能將一個很高的臺階變成一個很緩的斜坡。這樣，學生學起來就會省力些。

4、對學生的學習方法進行指導

在初中新課程化學課堂中，學生有了一定的自主學習、合作學習的能力，具備了一定的實踐與探索的能力，比較愛討論，敢于發表自己的看法，但也存在部分學生學習不扎實、書寫表達較差、邏輯推理論證不嚴謹、沒有良好的學習習慣等問題。因此，高一化學教學中應把加強學法指導作為重要的教學任務。良好的學習方法和習慣，是高中化學學習的需要，也會使學生終身受益。教學中要結合化學的特點，指導學生“學會預習”、“學會聽課”、“學會歸納”、“學會反思”，等等。教學生預習課本中基本內容，并思考“是什么”、“為什么”、“不懂的是什么”；聽課時，指導學生帶著問題動腦、動筆、動口，積極參與學習過程，而不是等著記憶結論；課后要及時總結歸納，認真練習，鞏固所學知識。

5、注意學生的學習心理

現在，高一的學生還處在初中與高中的過渡階段，與初中學生幾乎沒有多大差別，無論是生理、心理還是知識基礎相對而言，都比較稚嫩，我們在教育教學上既要積極認真，又不可操之過急，要充分利用高一學生好奇心很強、興趣容易調動的特點。化學源于生產、生活，且廣泛用于生產生活的各個領域，活生生地存在我們身邊，鑒于高中學生思維特點及認知規律，處理教材時，要將化學理論廣泛與生產、生活相結合，與熱點相結合，使化學變得有血有肉，讓學生深切感覺到化學就在身邊。

6、做好實驗

高一學生思維特點和情感特征，使得他們還不適應由理論到理論的思維方式，通過實驗可以提高學生興趣，給學生提供更多的信息，同時實驗得到的結論對于高中生來說無疑更有說服力。所以，在高中化學教學中，應盡可能做好每一個演示實驗，經常組織學生進實驗室動手做好每一個分組實驗，做好課后的小實驗，甚至習題中涉及到的一些實驗，以講座的形式講授一些中小學生喜聞樂見的知識，營造出很濃的化學教學氛圍，順利完成初中與高中的過渡及初中與高中的銜接。