少年兒童“追星”現(xiàn)象與課堂音樂

李永強

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，我國已經進入到信息時代，在此時代背景下，人們的文化、娛樂方面得到了極大的豐富。“追星”成為了學生中的新名詞，“追星族”屬于對某一領域明星過度迷戀和崇拜的人群，在青少年中，這種“追星”現(xiàn)象的存在十分普遍，有些學生甚至由于過度迷戀流行音樂而排斥音樂課程，對此，本文將少年兒童的“追星”現(xiàn)象與課堂音樂的相關內容進行分析。

關鍵詞：少年兒童；追星現(xiàn)象；課堂音樂

引言：

流行音樂屬于音樂形式的一種，隨著社會的發(fā)展和潮流的變更，許多優(yōu)秀的流行音樂作品涌現(xiàn)到人們面前，其中部分作品能夠對學生的學習產生較大的促進作用。例如，劉德華的《中國人》表達了自己身為一名中國人的強烈自豪感，學生聽過將受其感染，使自身的愛國熱情被激發(fā)，充滿自信的投入到音樂課堂的學習當中。

1.少年兒童的“追星”現(xiàn)象

1.1渴望成熟的心理反應

青少年由于年齡尚小，身心成長不夠完全，在心理上十分渴望成熟，因此通常會刻意模仿成年人的行為和裝扮，隨著心理的不斷成熟，這種情感開始逐漸以某種形式表達出來，例如歌唱、舞蹈等。流行歌曲由于歌詞簡單易懂、演唱技巧較少、曲調通俗，逐漸成為青少年表達情感寄托的主要方式。在流行歌曲的收聽中，學生能夠似懂非懂的了解到一些成年人的世界，加之流行歌曲類型多種多樣，奔放、抒情、文藝等多種風格和意境為學生的提供了多樣化的選擇空間，這因如此，才使得青春期渴望成熟的學生們開始了追星行為。

1.2審美意識的外在表現(xiàn)

“追星”行為從明星誕生之日便開始了，“追星族”的共性在于將明星看做是美的化身，明星的一切都是完美的。隨著青少年情感發(fā)育的不斷豐富，社會性逐漸提升，對美的重視程度逐漸增強，明星在經過包裝以后，將其最光彩照人的一面展示出來，很容易成為青少年心中崇拜的對象，在穿著、行為、表達方式上開始模仿明星，因為在他心中這是美的體現(xiàn)。對于學生的追星行為，教師應深刻意識到這是學生審美意識的外在表現(xiàn)。由于學生的世界觀、人生觀還沒有完全形成，需要對其行為加強引導，才能夠保障學生不偏離正確方向，促進其身心的健康發(fā)展。

2.青少年追星現(xiàn)象與課堂音樂

目前，在初中音樂教學中普遍存在學生喜歡收聽流行音樂，卻排斥音樂課程的現(xiàn)象，這主要是由于教師忽視對學生音樂興趣的培養(yǎng)、音樂教育過于專業(yè)化、缺少對學生審美能力的鍛煉和提升等原因導致的，對此，教師可以通過以下幾種方式來提升學生對音樂課堂的興趣。

2.1培養(yǎng)學生的音樂興趣

所謂“興趣是學生最好的老師”，新課程教育改革中要求初中音樂教師應注重對學生音樂興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學形式和方法，使學生能夠積極主動的投入到音樂課程學習當中。對此，教師在音樂教學過程中，可以采用音樂知識與流行音樂相結合的方式，首先利用流行音樂來吸引學生注意力，然后找準二者之間的契合點，順利過渡到音樂教學當中，使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)。例如，經過調查了解到，大部分學生都喜歡收聽周杰倫的歌曲，因為他的歌曲風格多變、有爵士、民族、說唱等等，并且很多歌曲都是由他本人作詞，展現(xiàn)出了豐富的個人才華與魅力。因此，教師可以在課程正式開始之前，利用多媒體設備播放周杰倫演唱的《山歌好比春江水》《多謝了》等民歌，學生在聽到熟悉的周杰倫聲音時都集中了注意力，營造出了濃厚的課前學習氛圍，當正式上課時，教師提問學生是否還知道周杰倫的其他民歌，請同學為大家演唱一首，以此來活躍課堂氣氛，當學生被籠罩在民歌的氛圍之下時，教師再引出今天的主題《茉莉花》，由于《茉莉花》也屬于民歌中的一種，學生在學習過程中將在偶像的引導下愛上對民歌的學習，教師的這種做法妥善的利用了學生的這種“追星”心理，使課堂的教學效率得到極大的提升。

2.2正確疏導追星心理

流行歌曲在我國已經擁有較長的發(fā)展歷史，其中有很多優(yōu)秀的流行作品中展露出熱愛生活、表達純真感情、親近自然、展望未來等主題，對于此類流行歌曲，教師可以將其引入到音樂教學當中，為單一枯燥的音樂課堂增加一道“調味劑”，使學生的音樂學習興趣得到有效的提升，課堂變得更加生動活潑。在流行歌曲的融入之前，教師需要對歌曲的類型和內容進行認真細致的篩選，讓學生能夠盡量多的接觸一些具有較強代表性的音樂作品。在教學過程中，針對學生的追星行為一味的采用“防堵”措施未必獲得良好的效果，還可能反而激起學生的叛逆心理，使追星行為愈演愈烈。而適當?shù)牟捎谩笆柰ā贝胧幢夭粫〉靡庀氩坏降男Ч＠纾處熢谥v授初中音樂欣賞中的《梁山伯與祝英臺》時，主要來源于民間凄美的愛情故事，教師如若單純的為學生播放，學生可能會對其無感，但是在正式進入音樂欣賞之前，先為學生播放一首流行版的《梁祝》，然后再進行音樂作品的欣賞則會取得事半功倍的效果。再欣賞完作品以后，教師和學生再共同針對二者之間在音樂風格上的差異進行品評，感受和品味不同音樂題材下的旋律和音律之美，學生自然會懂得一個道理“民族的才是世界的”。長此以往，學生能夠真正對課本中的音樂產生興趣，并且開始主動去理解和接受它們，教師的教學效果也自然得到顯著的提升[1]。

另外，教師還可以在課余時間舉辦“流行歌曲”大賽，教學生如何正確的辨別、探索音樂中的真善美，還可以將學生劃分成幾個研究小組，在網絡中搜集流行音樂后，師生合作進行二次創(chuàng)作，使學生的審美能力和音樂素養(yǎng)都得到顯著的增強。

結束語：

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和社會潮流的改變，流行音樂與音樂課堂相融合已經成為必然趨勢，教師應積極正確的看待學生的“追星”行為，并且教會學生要“擇其善者而從之”，學習其中積極、健康、美好的內容，通過收聽優(yōu)秀的音樂作品來陶冶情操，真正感受到音樂中的真善美，以輕松樂觀的精神態(tài)度去面對生活、熱愛音樂，以此來達到音樂教育的最終目標。

參考文獻：

[1]王凡.中學生追星現(xiàn)象與課堂音樂[J].教育實踐與研究（B），2015，（09）：62.