淺析中學美術欣賞課學習方法

摘要：欣賞課側重古今中外美術知識的學習與傳授，更注重在欣賞課中融入現代的藝術觀點和教師的知識教學內容。欣賞方法的學習，對今后學生美術觀念的形成和欣賞水平及評價能力的提高，審美意識的培養和道德觀念乃至世界觀的形成，以及藝術觀念的表現和傳達，都有著至關重要的作用。

關鍵詞：欣賞.評述；學習方法；關注美術

引言：

中學美術欣賞課的教學包括：每冊書的第一單元內容和最后一單元的“必學部分”與“自學教材”兩部分內容。累積課時應為3至5課時。再加上全書每個單元的“優秀美術作品欣賞”，“范畫”欣賞和“優秀學生作業欣賞”以及每節課教師的示范或演示欣賞等，美術欣賞課教學貫穿于全書的每一個內容，而欣賞課教學又是對學生進行美育和德育教育的最主要的途徑，其重要性由此可見一斑。

初中年級以學生接觸的美術作品的外在形式語言—線條、色彩、肌理，各門類的藝術作品及著名藝術家為內容。在每冊對開頁安排一幅適合學生欣賞的經典作品。在此基礎上，中學階段按兩條線設計：一條線是“中外經典作品解剖”，我們稱之為“鑒賞示范系列”。于每冊第一展開頁置放一件大幅作品及對作品整體介紹與評價，2～3頁包括作品的時代背景、作者介紹、細節分析以及創作過程與草圖等（如七年級下第1課《格爾尼卡》），使學生能從廣泛的文化背景中理解美術作品，又為學生提供了如何“欣賞·評述”美術作品的示范。另一條線我們稱之“理論系統”，旨在使學生理解美術并自己構建評價觀點，以《在美術世界中遨游》、《藝術源于生活，高于生活》、《美術是人類文化的造型載體》、《中國畫的形式美》、《三位中國美術家》、《繪畫的多元化》、《形式美及其法則》、《繼承發揚中國美術優秀傳統》、《藝術與科學》幾課內容序列編排于六冊。這種編排我們也將學生最感興趣又最需要解惑的內容直面學生，鍛煉他們對當代復雜的美術現象及當代美術作品發表自己的看法。最后安排《藝術與科學》，旨在提高學生對藝術與科學統一的認識，努力成為具有科學與藝術雙翼的人才。珍視人類文化遺產，民族情感，愛國主義，對多元文化包容的現代人格特質，關注美術。

現就教學方法歸納如下：

1、多媒體學習法結合興趣引導法：

美術欣賞課業的內容量較大、知識點多，要想較好的完成欣賞課教學，讓學生在有限的時間內學到更多的知識與內容，可以通過放錄像、VCD、實物投影、電腦課件以及幻燈片來完成。讓學生在播放的音樂聲中邊看邊聽教師的講解，展開想象的翅膀，在教師的時時指導下思考、聯想、步步深入。直觀的感受勝過一切空洞的講解，用視覺的沖擊提高學習的興趣。

多數學生認為學習欣賞課枯燥，是缺少老師興趣上的引導，以八年級下冊《春》為例，要多以有效的問題入手，調動學生探索欲望，提問，探秘的形式讓孩子主動來學習。

2、美術作品與文化課相結合欣賞法：

中學美術的欣賞教材中，有許多內容都在語文課本或歷史課本、政治課本中有較詳盡的介紹。語文教師要求的詩配畫與美術課要求學生們表現的詩配畫是完全相同的。將欣賞內容與語文課本的內容結合起來學習會有讓人有意想不到的好處：學生不僅注意力集中，興趣濃厚，更容易對教材理解與把握。歷史、地理和生物老師反饋的信息也是如此。這樣，中國古代的一些工藝美術如：玉器、青銅器、磁器、漆器、建筑藝術如：宮殿建筑、紀念建筑、公共建筑等。雕塑藝術如：秦始皇兵馬俑以及園林藝術如：北京頤和園、蘇州拙政園等和不少名畫如：《清明上河圖》、《韓熙載夜宴圖》等欣賞課內容，就是這樣在學生積極主動的配合之下完成了。這種欣賞學習方法使學生便于理解和接受，也更容易讓學生記憶與掌握。

3、與歷史重大事件結合法：

欣賞學習時，讓學生用聯系對比的方法進行學習效果也是非常好的。在欣賞一些重要時期的重大事件、重要歷史年代的美術作品時，與歷史事件對比欣賞更容易讓學生把正學的知識與原有的相結合起來，便于記憶。如《格爾尼卡》是西班牙畫家畢加索反映二次大戰時期，德國法西斯屠殺無辜平民百姓的控訴書。用此種方法欣賞，不僅能順利的學習了欣賞課的美育教育還能對學生進行德育滲透和愛國主義教育，起到了事半功倍的教育效果。

4、歷史年代和美術代表作排隊法：

美術發展史就是人類的歷史發展史，無論是中國還是外國，都是以大量繪畫、雕刻、建筑及工藝美術品的完成，來體現人類的進步與發展的。而把歷史發展年代與同時期的美術作品相聯系起來學習，就好理解和掌握了。在中國，從新石器時代的陶器藝術到商周的青銅器、玉器；春秋戰國的彩繪描漆；秦始皇兵馬俑；漢代的霍去病墓雕刻；東晉顧愷之的《洛神賦圖》；南北朝的云崗石窟；唐朝張萱《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》，唐三彩；宋代王希孟的《千里江山圖》；遼代的《菩薩像》；元朝的《北京妙應寺白塔》；明朝的長城等；清朝的頤和園、大畫家石濤、朱耷、楊州八怪等，均是很具有歷史代表性的。

欣賞外國古代美術作品也是按照國家和時間排列的，包括繪畫、雕刻和建筑三個方面。目的是讓學生按照年代的先后和美術發展的脈絡比較系統地欣賞，便于學習和記憶。

5、討論、探討法：

有不少學生課前就對所欣賞的教材有所了解，但知識卻并未學透徹。無論課上還是課下，學生都有可能對某一作品進行討論或爭辯，解決不了時，要么尋找自己所看過的材料，要么共同找老師問清楚。這有利于學生把這一作品的內容學透徹。形成一種好的學習氛圍后，所學內容就很可觀了。

欣賞·評述課，以對學習、理解美術和對視覺現象審美有普遍意義的內容為基礎，旨在提高學生的審美能力，使之能會欣賞又能評述美術作品。提高學生的審美素養，除想方設法加強美術欣賞課的教學以外，基本理論的學習也是必不可少的。所以，在欣賞課教學中，教師要適時地融入現代的藝術觀點和一些必要的知識內容讓學生領悟和探討研究。讓學生在學習書本知識的同時，熱愛生活、區分丑與美，培養其高尚的道德藝術情操，提高其文化素質與藝術修養，進一步規范他們的言行，這就達到教育目的了。

參考文獻：

[1]楊力，義務教育美術課程標準（2011版）

[2]劉黛琳，義務教育教科書美術教學參考用書2012年6月

作者簡介：阮楠（1981年—）女，遼寧大連人，大連市第三十四中學美術教師。