農村留守學生的日常管理思考

王淑珍

摘要：農村留守兒童在學生中占有很大比例，在調查結果上看，留守學生的整體狀況令人擔憂。學校建立留守學生日常管理機制，通過多種途徑加強管理教育，教育效果明顯提高。

關鍵詞：農村；留守學生；日常管理；經驗

鳳城市鳳山區居民大部分屬于園民，外出務工者很多，留守學生越來越多，問題也越來越多，多年的班主任工作，對留守學生的日管理積累了一定經驗。

一、鳳山區中心小學留守學生現狀

幾年來，留守孩子學生越來越多。2017年9月15日學校對706學生學生進行了調查。

1、父母外出打工情況。

結果顯示：706名學生有23.65%的學生父母雙方外出打工，33.88%的學生父母一方長期在外打工。

2、留守學生學習成績情況。

結果顯示：留守學生中39.22%的學生學習成績較差，34.29%的成績中等，20.52%的學習較好，5.9%的學習優秀。說明留守學生學習成績總體上偏低。

3、留守學生行為習慣情況。

結果顯示：留守學生中25.55%的學生行為習慣教好，42.59%的學生行為習慣中等，31.95%的學生行為習慣較差。說明留守學生行為習慣體上偏低。

二、建立留守學生日常管理機制

1、建立留守學生檔案制度。在新學期學生報到注冊時，為每個留守學生建立了專項檔案，詳細記錄留守學生的情況，將其父母外出務工情況、家庭成員情況逐一進行登記，建立留守學生檔案和聯系簿，記錄留守學生個人情況和監護人及委托監護人的情況，準確掌握留守學生個人信息。

2、開展留守學生談心制度。班主任定期對留守學生進行談心活動，了解留守學生的生活、學習、心理、身體等情況，并給予幫助和指導。

3、建立留守學生家校聯系制度。建立家校聯系卡、qq群、微信群，保障學校教育的情況、要求、建議以及家長、監護人對學校的希望要求進行溝通、交流。

4、建立留守學生家訪制度。通過定期和不定期的家訪，加強了學校和留守學生的臨時監護人的溝通與交流，并對監護人進行教育方法的指導和建議，形成關愛留守學生的合力。

三、強化留守學生行為指導

在學習、生活中及時了解留守學生的行為，引導他們在日常生活中慢慢養成良好的習慣。

1、嚴格執行學校紀律，使留守學生行為規范化。“沒有規矩，不成方圓。”針對留守學生群體，制訂一套較為完善、符合實際的規章制度來進行約束、要求。紀律對維護和鞏固集體，教育學生有十分重要的意義。同時加強民主管理，既讓留守學生的主體作用得到發揮，又讓老師的主導作用得到運用，從而避免造成一種無組織、無紀律、渙散的局面，達到文明行為規范化。

2、耐心細致的做好學生思想工作，引導學生健康成長。隨著年齡的增長，學生的思想也在不斷的發生變化。在日常生活中，結對教師應該細心的觀察自己的每一位學生，掌握他們的思想及行為狀態。當留守學生出現問題時，教師應分析學生出現問題的原因，對癥下藥，耐心細致的做學生的思想教育工作，幫助他們明辨是與非、美與丑、好與壞，達到教育學生的目的。

3、建立良好的師生關系，營造一種和諧的氣氛。人際關系是指人與人之間的聯系、作用和影響，師生間關系直接影響到教育結果。和諧的師生關系的建立，既是教育目的，也是教育的手段。教師要營造出一種輕松、和諧的生活環境，使學生戀師、戀校。

4、評價促進。信心對于一個人來說十分重要，他是自我教育的起點，是自主教育的希望，我們努力幫助留守學生發現自己的優點、特長，提高他們的自信心。要從“心”開始，從認識上抓起，決不能厭棄和放棄。

四、管理成果

1、生活習慣明顯好轉。以前我校有很大一部分留守學生的生活習慣很差，多數人不講衛生。不洗頭、不洗臉、不洗澡、不修指甲、不換衣服、不掃地等。有的長期不吃早飯。但經過近二年的管理教育，這些留守生身上表現出來的不良生活習慣得到了顯著提升。

2、心理健康水平明顯提高。經過持之以恒的心理輔導、疏導，我校留守學生的心理健康水平得到了明顯的提高，他們的厭學心理得以有效控制，持逆反心理的學生人數較以前有很大幅度的降低，孤僻、閉鎖等心理障礙得到很大程度上的緩解。

3、不良行為得到了有效矯正。近三年的管理教育，我校90%以上的留守生以前所表現出來的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矯正。他們與家長、同學、教師交流的主動性明顯增強，與同學、老師之間的親和度明顯增強。在學校組織的各項活動中，他們總是爭先恐后，積極為班級爭取榮譽。

4、學業成績有明顯的上升。通過實施有效的管理教育，絕大多數留守學生學習目的明確，課堂上能做到認真聽講，積極思考。課后能夠認真完成作業，學生成績大幅提高。

總之，農村小學應該加大留守學生的日常管理力度，制定切實可行的措施，管理、教育好留守學生。