職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的問題及培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的方法和途徑

張萌

摘 要：新時(shí)代下，職業(yè)院校教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起著紐帶和橋梁的作用，意味著職業(yè)院校教師將迎來新的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校教師的核心素養(yǎng)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，以堅(jiān)定的理想信念為素養(yǎng)，以優(yōu)秀的學(xué)科知識(shí)為素養(yǎng)，以扎實(shí)的專業(yè)技能素養(yǎng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本文將對(duì)職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：教師核心素養(yǎng);職業(yè)院校;問題;途徑

互聯(lián)網(wǎng)信息大數(shù)據(jù)時(shí)代下，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校已經(jīng)將培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)作為提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作。職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的并能夠滿足教育教學(xué)和專業(yè)成長(zhǎng)所需的必備品和關(guān)鍵所在。職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)乎學(xué)生與教師兩大主體的切身利益，關(guān)乎核心素養(yǎng)體系建設(shè)的進(jìn)程和我國(guó)教育改革事業(yè)的全面發(fā)展。

一、職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)作為教育目標(biāo)并將其融入職業(yè)院校教育，已成為教育改革的潮流，要發(fā)展大學(xué)生的核心素養(yǎng)，職業(yè)院校教師必須首先具備教師核心素養(yǎng)，教師核心素養(yǎng)是指在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中起到關(guān)鍵性和決定性作用，且能推動(dòng)保障教師科學(xué)有效地開展教育工作及促進(jìn)教師向更高層次發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本保障，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)包括：與時(shí)代精神相同的教育理念、學(xué)科素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。換言之，就是教師核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)等。

二、職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)存在的問題

目前，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)雖在一定程度上取得了成效，但在實(shí)施過程中也暴露出很多問題，影響職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第一，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。單方面?zhèn)戎靥岣呗殬I(yè)院校教師的專業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要結(jié)合教師的專業(yè)素養(yǎng)才能充分發(fā)揮教師的教學(xué)水平。

第二，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容與教師實(shí)際需求相脫節(jié)，與所教學(xué)科特色分離，缺乏針對(duì)性。

第三，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新意識(shí)。單一的教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式導(dǎo)致教師討論交流機(jī)會(huì)少，在一定程度上限制了教師的參與性。

第四，職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系往往采用形式化考核，過于注重結(jié)果，忽略了對(duì)過程的評(píng)價(jià)。

三、培養(yǎng)職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的方法和途徑

首先，培養(yǎng)職業(yè)院校教師的師德素養(yǎng)。

第一，作為職業(yè)院校的教師，要有堅(jiān)定的理想信念素養(yǎng)。在新時(shí)代，高職院校教師要有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。這樣，所教出的學(xué)生才能在教師的指引下不斷成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之才。因此培養(yǎng)學(xué)生的政治信念，對(duì)于我國(guó)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。職業(yè)院校教師是學(xué)生較為信賴的群體，通過教師傳播正確的政治信念，可使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第二，作為職業(yè)院校的教師，要有崇高的職業(yè)道德和堅(jiān)定的職業(yè)追求。教師是人類文化的轉(zhuǎn)播者和人類靈魂的工程師。教師的道德素養(yǎng)是支撐教師發(fā)揮學(xué)識(shí)和本領(lǐng)的根本，是推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者。職業(yè)院校教師只有熱愛教育事業(yè)，不斷提高自身教學(xué)水平，確立長(zhǎng)期從教和終身從教的理想信念才能教育出優(yōu)秀的社會(huì)人才。

第三，作為職業(yè)院校的教師，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)院校教師的價(jià)值將會(huì)在社會(huì)應(yīng)用中得到體現(xiàn)。因此，教師自身應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，以幫助學(xué)生更好地融入到社會(huì)之中。在培養(yǎng)教師社會(huì)責(zé)任感的過程中，學(xué)校可通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師走入基層，從而使教師感受到社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

其次，培養(yǎng)職業(yè)院校教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

職業(yè)院校教師的專業(yè)能力主要包含知識(shí)存量、教學(xué)能力、科研能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的知識(shí)引路人，職業(yè)院校教師應(yīng)在具有豐富的通識(shí)知識(shí)，系統(tǒng)豐富的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，熟練的教學(xué)技能。新時(shí)代，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，復(fù)合型人才在就業(yè)的過程中會(huì)獲得更多的優(yōu)勢(shì)。然而，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，在課堂中提供豐富的課外知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。職業(yè)院校教師在課堂中適當(dāng)引用課外知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)院校的教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)也不要忘記提升自身的科研能力。科研工作是職業(yè)院校教師的重要工作內(nèi)容之一，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)為本校教師提供更多的科研與實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使教師的綜合能力得到提升。

此外，職業(yè)院校教師還應(yīng)具有持續(xù)性學(xué)習(xí)的意識(shí)。科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)將長(zhǎng)期學(xué)習(xí)作為工作中的一部分，從而使自身可以牢牢掌握專業(yè)技術(shù)的發(fā)展方向。

最后，培養(yǎng)職業(yè)院校教師的創(chuàng)新素養(yǎng)

新時(shí)代職業(yè)院校教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。這不僅要求教師有課程設(shè)計(jì)能力和執(zhí)行能力，更要求教師具備架構(gòu)知識(shí)的能力。

在未來，大學(xué)生們逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家建設(shè)中的中堅(jiān)力量，提升職業(yè)院校教師的核心素養(yǎng)，能使學(xué)生獲得更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生的綜合素質(zhì)也將得到進(jìn)一步的提升。在教師專業(yè)化及終身學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，教師不僅是教育者，也是學(xué)習(xí)者。在培養(yǎng)職業(yè)院校教師核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助教師快速提升自身的專業(yè)能力和思想品格。

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