以愛育愛 喜當“人類靈魂的工程師”

王純華

摘 要：教育是一項良心工程，筆者以愛育愛從“嚴、細、實、活”這幾個方面闡述在教育教學工作中如何堅守教育情懷、教書育人。

關鍵詞：愛;嚴;細;實

教師是管理人的工作，教師所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體，尤其是小學生，更是好動、好玩、好奇心強。因此，在教育教學中，我堅持以“愛”為紐帶，和小朋友建立起姐妹般、姐弟般、朋友般的師生關系，在工作中以愛育愛，始終堅持“嚴、細、實”的原則。

一、以愛育愛，堅持“嚴”

教師熱愛學生，必然強烈地體現在感情上。教師對學生的感情如何，直接關系到教育的效果。教師如果經常接觸學生，善于理解學生，做學生的知心人，便會使學生產生親切感和信任感。可是，“無規矩不成方圓”，良好的常規是進行正常的學習和生活的保障。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，我對學生的常規教學抓得較嚴，常規教學的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規，以及課堂常規，集隊和出操常規、衛生常規、勞動常規、路隊常規等方面，力求使每個學生具有“服從集體、服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，從而形成良好的班風班貌。

二、以愛育愛，堅持“細”

教師，尤其是當班主任的教師，工作只有細致入微、對孩子充滿愛，才能使班級管理見成效，才能便于發現每個學生的閃光點。不管是課堂教學還是班級日常管理，我都很關注學生的情況，學生或班里一有異樣，我都能很快知道，且能迅速而較好的處理、解決。例如：班里有個小朋友叫曉榆，性格較文靜、害羞，有一回在上英語課時，我發現她滿臉通紅，老是趴在課桌上，立刻感到情況不對，摸摸她的額頭，很燙手，我馬上通知她的家長到學校接她，到醫院一檢查，果然是發高燒。當天晚上她的家長打來電話，感謝我的關心和細心，原來她的小孩是要出水豆了。因為細心的工作，我班避免了水豆的互相傳染。

記得有一年開學初，我班有個小女孩叫阿紫，課堂上經常喊肚子疼，回到學校總要哭上一兩回，老是喊著要媽媽。通過與家長溝通、聯系，知道小女孩父母離異，媽媽不在身邊。了解到這些情況，我每天課間時間都去陪陪她，給她講故事，講笑話，有時她哭著喊要媽媽，我就會抱著她說：“好孩子，你就暫時把老師當作媽媽吧……”慢慢地小女孩不再喊肚子疼，也不經常哭了，學習成績也跟上來了。更令我驚喜的是一有其他小朋友哭或者不舒服情緒低落時，我們可愛的阿紫就會過去抱抱那小朋友，說笑話給他/她聽。愛，讓我們和孩子、孩子和孩子間縮短了距離，讓我們和孩子、孩子和孩子間心貼心。

只要我們細心地觀察，總會發現小朋友身上的閃光點，且可以將這些閃光點加以表揚、宣傳，使之在班里形成良好的風氣。在開學的第一天，我班來了一位非常可愛的、才剛滿六歲的小女孩，她是擦著眼淚進教室的，她邊用紙巾擦著眼淚邊告訴我她叫真真，剛被媽媽批評不吃早餐。我摸摸她的頭和藹地說：“真真，你既然知道自己做得不對，老師相信你會改正的。不吃早餐肚子就會餓，就會長不高的啰，而且還會影響上課呢。”她立即向我點點頭，且露出了甜美的笑容。我以為她會走回坐位，誰知她卻走向垃圾筒，把紙巾放進去。頓時，我被感動了，立即向全班小朋友表揚了她，表揚她講衛生，不亂扔垃圾，教育大家向她學習。此后在我們班很少見到地上有垃圾的，即使有小朋友也會很自覺地撿起來扔到垃圾筒里。

三、以愛育愛，堅持“實”

俗話說得好：“抓在細微處，落在實效中，”教師工作是實實在在的，我班之所以蒸蒸日上，我想其中關鍵的一點就是與家長互動得好。“父母是孩子的第一位老師。”我很注重與家長的聯系、溝通，運用電話、微信、QQ、家訪、家長會等多種途徑和方法，把學生在校的表現及變化，如實向家長匯報，讓家長了解孩子在校是進步了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優點和不足，以便有針對性地協助我們教師開展教育教學工作。由于我的主動，家長們都很愿意將孩子在家或孩子的某些特殊情況反饋過來，希望我們幫忙。例如我們班有一個小男孩，在開學初我就發現他注意力十分不集中，課堂上嘴巴老是自言自語地說個不停。我立即把這個情況很真誠地告訴他家長，起初他的家長似乎有難言之隱，說話遮遮掩掩的。我知道她可能是對我不放心，不敢向我說真話。從那以后我更加關心那小男孩，他有一點進步我都向他媽媽匯報，終于有一天他媽媽打電話對我說：“王老師，謝謝你為我家小孩所做的一切！他之所以注意力會這么不集中是因為他患了感官功能失調癥，我不敢告訴你是怕你們老師歧視他。不過現在我完全放心了。謝謝你！……”電話那頭哽咽了，而我也說不出話。

此外，我為每個學生制作了一份家校情況登記表，上面列舉了每個學生每周在學校的各方面情況，而家長也把孩子每周在家的情況寫進去。這樣的雙向活動，使家長也參與對學生的管理，對學生的健康成長起到了良好的督促作用。

教師把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，能夠把愛灑給身邊其他人，形成濃厚的愛的氛圍。讓我們堅守教育情懷，以愛育愛，勇做追夢人。

參考文獻：

[1]許永祥：《小班化背景下班級管理的“五心”藝術》，《讀寫算：教師版》2010年

[2]張星曄：《班主任工作“十二法”（上）》，《才智》2012年09期