關(guān)于蒙古語言文學教學改革嘗試

玉堂

摘 要：本文以關(guān)于蒙古語言文學教學改革嘗試為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下蒙古語言文學教學問題和蒙古語言文學教學改進策略為主要依據(jù)，從教學形式歸于單一、學生基礎知識不夠牢固、蒙古語言文學教學資源調(diào)整、蒙古語言文學教學改革這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強蒙古語言文學教學改革的運作效率，旨意為相關(guān)研究提供資料。

關(guān)鍵詞：蒙古語言文學;教學方法;教學內(nèi)容;教學資源

文化是民族的精神象征，是一個民族文化凝聚力和內(nèi)涵的體現(xiàn)。蒙古語言文學是一門比較基礎和傳統(tǒng)的教學課程，對于民族文化傳播具有一定價值，在人才綜合能力培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化延續(xù)方面存在一定價值。所以，為不斷提升蒙古語言文學整體教學水平，要對文學語言進行深度改進，借助正確有效的教學方法進行蒙古語言文學教學，使其能夠更好的在知識文化中傳播。

一、蒙古語言文學教學問題

（一）教學形式歸于單一。蒙古語言文學課存在的特征比較獨特，與其他學科課程存在差異性，和數(shù)理化課程的差異就是數(shù)理化借助量化形式進行教學，蒙古語言文學包含的內(nèi)容往往比較繁瑣和抽象，讓人無法理解。并且，蒙古語言文學和經(jīng)濟、法律知識等專業(yè)不同，在經(jīng)濟、文化和政治領(lǐng)域內(nèi)需要借助一些生活中真實案例進行，蒙古語言文學教學不需要借助生活中真實案例進行。所以在教學中經(jīng)常出現(xiàn)文學知識和實際生活相脫節(jié)，并且在蒙古語言文學教學中教師盡可能不要使用多媒體技術(shù)進行教學，要采用言傳身教進行，幫助學生掌握深厚的蒙古語言文知識。不夠在實際教學中教師過于注重對知識的講述，從而嚴重忽略了學生在學習中的真實感受，教學方式過于單一，無法激發(fā)學生學習興趣。

（二）學生基礎知識不夠牢固。蒙古語言文學對提升學生綜合能力和文學素養(yǎng)具有一定價值，蒙古語言文學是一門地域文學知識，在實際學習中，學生要具備良好理解能力，并且自身要擁有充足知識素養(yǎng)。然后在中專教學中教師卻嚴重忽略了知識的文學素養(yǎng)培養(yǎng)，使得學生在學習中遇到很多難題難以解決，致使學生學習不夠主動和積極[1]。

二、蒙古語言文學教學改進策略

（一）蒙古語言文學教學資源調(diào)整。主要是中專院校要善于使用各個院校和網(wǎng)絡中的教學資源，依據(jù)社會需求為主展開教學，針對教學形式以及人才培養(yǎng)策略進行有效整合和改進，為學生提供更多能夠親自實踐的機會，高度重視學生對理論基礎知識的掌握和學生習，進而為學生學習提供更加貼合民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的教學內(nèi)容，不斷為社會更多經(jīng)濟型人才，從而促進蒙古語言文學的發(fā)展。蒙古語言文學教學改革目的就是將學習的內(nèi)容不斷應用到實際生活中，以此為基礎不斷打破傳統(tǒng)教學迷失，比且可以突破教學純文科基本特征，使得蒙古語言文學教學取在教學中能夠取得一定成就。

（二）蒙古語言文學教學改革

1.教學內(nèi)容做出調(diào)整。蒙古語言文學教學是一項相對來說比較復雜和繁瑣的工作內(nèi)容，所以在整個過程中教師過于重視理論基礎知識講述，嚴重忽略了學生實踐能力和感受，因此在蒙古語言教學中要及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整，針對學生實踐能力進行提升，將以往灌輸知識教學模式替換掉，樹立全新蒙古語言文化教學理解。并且，在教學中要以提升學生文化素養(yǎng)和綜合能力為主進行教學，并且不斷為社會培養(yǎng)應用型人才為目標進行教學，改變單一教學形式，以此不斷提升蒙牛語言文學教學的質(zhì)量[2]。

2.教學方式改進。規(guī)范正確的教學方式能夠最大限度激發(fā)學生學習興趣和積極性，還能夠活躍教學課堂氛圍，進而加深學生對蒙古語言知識的理解和掌握[3]。為在教學中不斷實現(xiàn)教學目標。教師要對教學方式進行調(diào)整，在教學中不斷提升學生學習自主性和實用性為主進行教學，對教學方法和評價形式進行有效調(diào)整，借助更加新穎的教學方法進行教學。以學生為主進行教學，可以使用小組合作學習、探究式教學等方式展開教學，引導學生積極主動學習。使得學生真正學會蒙古語言文學知識，并可以將其應用到實際生活中，以此不斷提升蒙古語言教學實效性。在實際教學中，教師可以針對一個知識點設計相對應問題，將課堂教給學生，小組針對教師布置的任務和問題展開激烈研究，在自主學習和合作研究基礎上掌握蒙古語言文學知識，加深對其理解程度，進而設計能夠?qū)嵺`的機會，使得學生能夠?qū)W習的知識應用到實際生活中，從而不斷提升蒙古文學語言知識的教學質(zhì)量和效率。

3.課程設計進行調(diào)整。對課程設計進行改革，可以提升蒙古語言文學教學實效性，并且可以最大限度提升學生綜合能力和基本素養(yǎng)。蒙古語言文學專業(yè)涉及的知識較多，主要是民族區(qū)域文化知識，在課程設計上要重點突出傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，將實踐性知識介入其中，使得學生可以在理論知識理解基礎上進行實踐應用，進而可以最大限度提升蒙古語言文學教學效率。

總而言之，蒙古語言教學應以學生為主進行，引導學生針對蒙古語言文學知識進行積極探討和分析，依據(jù)時代變化和社會需求對教學做出調(diào)整和改進，以就業(yè)導向為主設計教學內(nèi)容，為學生提供更加廣泛的就業(yè)空間。對教學方式等做出改進，以引導學生自主學習和積極探究為主進行教學，將民族文化和內(nèi)涵真正傳播到學生心中，以此不斷實現(xiàn)蒙古語言文學教學實效性。

參考文獻：

[1]達·巴圖.蒙古古代文學教學方法的改革措施[J].內(nèi)蒙古民族大學學報：社會科學蒙古文版，2017：112.

[2]莎日娜.蒙古族文學神秘主義詩學問題探討[J].中國蒙古學（蒙文），2018.

[3]都吉雅.高職《蒙古民俗學》教學改革研究[J].赤子（上中旬）， 2016（19）：138.