淺談班集體的形成與班主任的管理策略

路璐

摘 要：班集體對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。如何形成具有“和諧、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、正直、向上”班風(fēng)以及“比、學(xué)、趕、幫、超”學(xué)風(fēng)的班集體，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展，與班級(jí)所有成員的共同參與具有密切的關(guān)聯(lián)性。因此，將學(xué)生參與與班主任管理策略進(jìn)行有效的結(jié)合，已成為班集體形成的重要途徑，是發(fā)揮班集體作用的關(guān)鍵舉措。

關(guān)鍵詞：班集體;班主任管理;班集體管理策略

班級(jí)授課形式，是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)中最為基本的組織形式。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，其管理質(zhì)量的好壞將直接對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的影響作用。班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者與管理者，需發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，采取有效的策略與學(xué)生主體共同建立具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班集體，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮班集體在教育教學(xué)中的作用。基于此，筆者在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、明確認(rèn)知班集體重要性，樹(shù)立班集體管理意識(shí)

“集體自身就能成為很大的教育力量”（馬卡連柯—前蘇聯(lián)著名教育家）班集體不僅是班主任教育管理的任務(wù)，也是班主任進(jìn)行教育教學(xué)中重要武器。眾所周知，班級(jí)授課制度是我國(guó)現(xiàn)階段重要的教學(xué)手段，班級(jí)作為基礎(chǔ)教學(xué)組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。由來(lái)自不同地區(qū)、接受不同教育、擁有不同生活背景與經(jīng)歷的學(xué)生以及班主任共同組成的班集體，為學(xué)生提供了知識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升的基本條件與基礎(chǔ)環(huán)境。可以說(shuō)，一個(gè)良好班集體的形成對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，不僅有利于樹(shù)立學(xué)生自律、自強(qiáng)、自信、合作、榮譽(yù)、責(zé)任等意識(shí)，也有利于提升學(xué)生人機(jī)交往能力、思維創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。因此，強(qiáng)化班級(jí)管理，形成良好的班集體具有重要意義。班主任在接手班級(jí)后，需明確認(rèn)知班集體重要性，樹(shù)立班集體管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同建立良好的班集體，促進(jìn)班集體作用的有效發(fā)揮。

二、充分了解學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)科學(xué)管理目標(biāo)

班集體是由班級(jí)所有學(xué)生以及班主任共同組成的，由于班級(jí)學(xué)生屬于獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同地區(qū)，所經(jīng)歷的成長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，每個(gè)人的個(gè)性也各有千秋。在新建班集體中，學(xué)生彼此之間并不熟悉，對(duì)新環(huán)境、新同學(xué)存在一定的陌生感、不適應(yīng)性。因此，一個(gè)良好班集體的形成是在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間不斷接觸、溝通、磨合、內(nèi)化中得以形成的。在此過(guò)程中，班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者與管理者，應(yīng)盡快了解并掌握學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生之間的有效融合，提升學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)可，使學(xué)生真正融入到班集體中。例如，班主任通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，與學(xué)生以前的教師與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，在相互溝通中對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，班主任應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”原則，采用有效的方法，與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，通過(guò)彼此之間的有效溝通對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，心理期望具有全面的了解與準(zhǔn)確的掌握。并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)管理目標(biāo)，建立良好班級(jí)氛圍。如通過(guò)“歡迎新同學(xué)”主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，促進(jìn)彼此之間的認(rèn)識(shí)與了解;通過(guò)組織團(tuán)體活動(dòng)，如足球賽、拔河、小組白板布置等強(qiáng)化彼此之間的交流與溝通，并使學(xué)生認(rèn)知到集體的重要性，在集體活動(dòng)中放松自我，盡快融入到班集體中，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，并從不同層面滿足學(xué)生心理期望。

三、完善班級(jí)管理制度，提升學(xué)生集體意識(shí)

一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)佳班集體的形成，需要具備完善而科學(xué)的班級(jí)管理制度進(jìn)行學(xué)生行為的約束、引導(dǎo)與管理。例如，在班級(jí)管理制度制定時(shí)，班主任應(yīng)注重“以人為本”、“公正、公平、公開(kāi)”等原則的有效落實(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班集體制度制定中，悉心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，從而保證班級(jí)制度制定的合理性與適用性，使學(xué)生對(duì)班級(jí)各項(xiàng)制度具有認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。其次，保證所指定的班級(jí)管理制度具有明確性、簡(jiǎn)明性、指向性、嚴(yán)禁性、全面性。通過(guò)建立《班委會(huì)責(zé)任》、《班委責(zé)任》（包括學(xué)委、體委、組織委員等等）、《班級(jí)干部選拔制度》、《班級(jí)衛(wèi)生管理制度》等責(zé)任制度，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，明確各班級(jí)干部成員班級(jí)職責(zé)，提升學(xué)生班級(jí)自主管理水平。此外，在班級(jí)管理制度建設(shè)過(guò)程中，需注重德育、美育、文化教育的有效滲透。例如，通過(guò)建立“班級(jí)文明條例”，在“做人要和諧、做人要團(tuán)結(jié)、做人要進(jìn)取、做人要正直、做人要向上”的要求下，形成“和諧、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、正直、向上”的班風(fēng);通過(guò)制定“比、學(xué)、趕、幫、超”的班級(jí)奮斗目標(biāo)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，形成良好班集體學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)建立班號(hào)、班徽、班歌，提升學(xué)生班級(jí)凝聚力、向心力，打造班級(jí)文化、建立班級(jí)品牌形象，提升學(xué)生榮譽(yù)感，樹(shù)立學(xué)生集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

學(xué)生作為班集體的主體成員，應(yīng)發(fā)揮自身主體意識(shí)，在“自我管理”理念下，與班主任共同建設(shè)和諧、文明、向上、團(tuán)結(jié)的班集體。例如，通過(guò)構(gòu)建班干部隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生榜樣作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班集體中的自我管理。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)原則，在能力測(cè)試、民主選舉中選拔班委會(huì)成員，并充分發(fā)揮班委會(huì)成員榜樣作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。與此同時(shí)，班主任可通過(guò)借鑒“企業(yè)管理模式”構(gòu)建班集體學(xué)生管理框架，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理的積極性參與性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)學(xué)生自我管理，提升學(xué)生班級(jí)管理能力，幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，基于學(xué)生自我管理，在一定程度上能夠減輕班主任班級(jí)管理工作負(fù)擔(dān)，使班主任成為班級(jí)的一員，更好的對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)處理與解決，實(shí)現(xiàn)班主任指揮者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、推進(jìn)者角色的有效轉(zhuǎn)變。

五、注重家園共育，創(chuàng)新考核與批判方式

班集體的形成從某種程度上講，是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過(guò)程，它有時(shí)不僅需要班主任與學(xué)生的共同合作，也需要學(xué)生家長(zhǎng)的有效參與才能形成，并發(fā)揮自身最大價(jià)值與功能。對(duì)此，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)認(rèn)知到“家園共育”在教育教學(xué)中的重要性。發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，推動(dòng)良好班集體的形成與發(fā)展。例如，班主任通過(guò)利用信息技術(shù)，像微信、騰訊QQ、校園網(wǎng)等平臺(tái)建立溝通機(jī)制，在與家長(zhǎng)的溝通中，掌握學(xué)生心理變化情況，明確家長(zhǎng)對(duì)班集體的期望與目標(biāo)，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與管理方案。與此同時(shí)，教師可通過(guò)組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)研討會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育宗旨、班級(jí)發(fā)展情況、學(xué)生在班集體中的表現(xiàn)具有明確的認(rèn)知，悉心聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，促進(jìn)家長(zhǎng)在班集體建設(shè)中的積極參與性，并將家長(zhǎng)的綜合意見(jiàn)列為班級(jí)管理考核內(nèi)容中。與此同時(shí)，在班級(jí)管理中，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，班主任可通過(guò)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)合作，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行探討，并基于學(xué)生心理特點(diǎn)，為學(xué)生制定行之有效的糾正方案，避免因批判過(guò)激而為學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，打擊學(xué)生自信心甚至使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為。

總而言之，班集體具有強(qiáng)大的教育功能，要想發(fā)揮班集體的教育作用，需班級(jí)學(xué)生參與和班主任管理的共同作用才能完成。對(duì)此，班主任在明確認(rèn)知班集體重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從學(xué)生心理特征出發(fā)，采用行之有效的策略進(jìn)行班集體建設(shè)，從而提升班級(jí)管理質(zhì)量，建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)佳的班集體。

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