幼兒教育中游戲的教育作用與價值

李杰 楊瑞紅

關鍵詞：幼兒教育;游戲教育

游戲在幼兒教育中并不陌生，尤其隨著新課改對義務教育以及與之相關的幼兒教育、高等教育的影響加深，游戲教學已經作為一種在幼兒園教學中行之有效的方法而存在。然而，對于兒童與生俱來的游戲精神、游戲對兒童成長影響的真諦的研究仍然略顯稚嫩，撇開固有的“游戲教學”思路，轉向游戲對于幼兒成長的影響，能夠從源頭挖掘幼兒教育中游戲的作用與價值。

一、游戲對幼兒成長的意義

拋開教育工作者的眼光，游戲是幼兒在成長階段的本能反應。在生理方面，年齡在3到5歲的兒童正處于生長發育期，隨著骨骼的成長以及神經系統的發育，本身身體就有活動的需要，外在表現出來，就是游戲活動。在心理方面，游戲是兒童嘗試控制周圍的開始，通過游戲，兒童能夠感受到自己對周圍的影響，也是幼兒對社會的反應。例如當兩個及以上小朋友在一起玩時經常會發生搶玩具的現象，成年人會覺得是幼兒的不懂事，實際上，在兒童的世界確實沒有主權的概念，只是覺得這個沒有玩過的玩具會不會更好玩，帶有探索的欲望去接觸的。歸納而言，游戲對于幼兒成長的影響主要體現在以下兩個方面。游戲是兒童認知世界的開始，在幼兒的主要活動中，可以分為三個部分，一是生活活動，包括幼兒的吃、喝、拉、睡等生理需求的活動;二是學習活動，集中反映在參加幼兒園教育活動中;三是游戲活動。作為兒童成長的必備活動，游戲實際上承擔著兒童認識世界的責任。通過游戲，兒童可以逐漸勾畫出世界的樣子，并且完成對世界的反應，例如通過涂鴉的亂畫描述幼兒眼中的世界，將積木擺成各種樣子，就是幼兒在自己能力范圍內改變，吃完飯后的洗碗過程中兒童借機玩弄碗筷或者水花，家長認為在浪費水，而在兒童眼中恰好是自覺的反應[1]。游戲是兒童與外界交流的手段，許多家長與幼兒最初的情感交流都是通過親子游戲完成的。既然游戲是幼兒對世界的本能反應，通過游戲實現家長與兒童的溝通，就需要家長與兒童“玩”在一起，因為游戲能使幼兒感到親切，在游戲中，幼兒也能切實感受到來自成人的關愛，并且實現最初的交流。

二、游戲與幼兒教育

隨著人們對游戲于幼兒的意義探索的加深，游戲教育作為一種教學方法成為幼兒園教學的重要組成部分，然而反觀當前的幼兒園教育，教師以游戲的名義幫助兒童養成某種習慣已經成為一種無意識的存在，看似熱鬧的游戲教學對幼兒反而顯得“枯燥”，造成這種情況的原因是教師對游戲的真諦領悟不足，以及教師為了提高教學速度而產生了停止探索的惰性。由“幼兒的游戲”變為“游戲幼兒”，成為幼兒教育的一大誤區。整體而言，實現游戲與幼兒教育的融合，要關注到以下幾個方面。

（一）借助游戲幫助兒童建立創造性思維

在幼兒的世界對事物的認知是空白的，也就對一切都充滿新鮮感，如面對圓形我們可能會想到的是月亮，兒童的世界可能就只是一個好看的圖形，這既是兒童的天性，也是值得利用開發之處。在幼兒教育中，充分利用豐富多彩的游戲，調動兒童的想象力，幫助幼兒建立創造性思維，天馬行空的想象，豐富多彩的世界，對于兒童的成長能夠起到推動作用，而不是以成人的眼光，束縛兒童，過早的扼殺創造力。游戲作為幼兒的主要活動之一，在以往教學中，教師利用游戲，引導兒童記住或者接受什么，卻缺乏了對游戲本身的開發，對幼兒這種難能可貴的品質的培養，使游戲教學模式化，嚴重使陷入僵局[2]。

（二）注重接收到幼兒的反饋

盡管幼兒在語言表達方面存在著欠缺，不能直接的表達出自己的一些感受，但作為幼兒教師，要盡量了解到幼兒的需求，并根據反饋，進一步完善教學工作。在游戲教學中，教師要根據學生的反應，判斷出幼兒的性格特點、想象需求等，然后制定個性化游戲，有針對性的幫助幼兒成長。不同幼兒對于游戲的反應實際上是不一樣的，有些兒童想象力豐富，喜歡創造型游戲，有些兒童喜歡益智游戲，有些兒童則喜歡體現勇氣的游戲。在傳統幼兒園教學中，有固定的游戲，對于一些參與不積極的兒童還會被認為不合群，實際上忽視了幼兒的實際情況。有針對性的游戲教學，能夠幫助兒童逐漸建立自信，照顧到每位同學的優點與缺點，揚優勢而補不足[3]。

（三）教學內容游戲化

學習生活同樣是幼兒的重要活動，尤其是現代快節奏的生活，家長忙于工作而疏于幼兒教育，幼兒的學習活動主要由幼兒園承擔，幼兒園教育的重擔可想而知。游戲在幼兒教育中的作用與價值一直是被討論的重點，許多教師采用游戲法進行教學，將需要學生掌握的知識轉化為游戲，調動幼兒積極性，促進記憶，有些完成的很好，而有些則顯得過于表面化，并不能達到效果，最好的方式是要秉承教學內容游戲化，將教學內容自然處理到游戲中。另外，在教學中，教師要給予學生足夠多的空間，讓學生自由發揮。游戲是兒童的天性，而非強加于身的內容，在自由的空間里，幼兒對于游戲的完成以及創造性的進行游戲都能很好的發揮出來，對幼兒的學習有很大幫助。

【結語】

著名教育學家陳鶴琴先生曾經說過“游戲是孩子的生命”，發揮游戲在教學中的作用與價值，就要首先看到游戲對于兒童成長的意義與價值，游戲運用于教學，不能從成人的角度進行游戲的開發，而是要從幼兒的角度，將游戲作為幼兒的常規活動進行觀察，以游戲的角度開展教學。

參考文獻

[1]劉焱.我國幼兒教育領域中的游戲理論與實踐【J】.北京師范大學學報（社會科學版），1997（140）

[2]王小英.探尋兒童游戲意義的新視野【J】.學前教育研究，2006（23）

[3]我們怎樣思維——經驗與教育【M】.北京：人民教育出版社，1991（168）

第一作者簡介：李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，學士學位，研究方向：基礎教育和學前教育。

第二作者簡介：楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，本科學歷，研究方向：基礎教育與學前教育中的管理與實踐。

（作者單位：沈陽市沈河區教育局第二幼兒園）