小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題策略的培養(yǎng)

沈明珠

摘 要：隨著教育制度的改革，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值在于應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是常識性的，那么，在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提上日程，開發(fā)每一個小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的潛能，使小學(xué)生具備離開教師的講述也能學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。本文圍繞“小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題策略的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；解決問題；有效策略

1 引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要。”由此可見，解決問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的各方面的能力都有了一定的發(fā)展，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生提高問題解決的能力，讓學(xué)生能夠獨立的對問題進(jìn)行思考探究，用自己的能力去解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

2.1 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科具有的抽象性、邏輯性等學(xué)科特點，與小學(xué)生以形象思維為主的思維方式不同，但是小學(xué)生就像是天生的“冒險家”，他們對于一切新鮮的事物都有著強(qiáng)烈的求知欲。讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓他們模仿科學(xué)家的方式來探究數(shù)學(xué)知識，是保護(hù)他們的好奇心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

2.2 提高教學(xué)效率

眾所周知，由小學(xué)生自主探究出來的數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的腦海中記憶周期更長、效果更好，教師既不必將教學(xué)時間浪費在同一個數(shù)學(xué)知識點上，還可以保證數(shù)學(xué)課堂圍繞數(shù)學(xué)課程的重難點知識展開，保證了數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

2.3 促進(jìn)教學(xué)水平

在數(shù)學(xué)課堂上讓小學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并不代表教師會成為教學(xué)活動的“旁觀者”。相反的，小學(xué)生受到智力發(fā)展、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等多種因素的影響，并不能完全通過自身學(xué)習(xí)來得到探究知識，教師必須在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮宏觀調(diào)控、教學(xué)指導(dǎo)、問題啟發(fā)等多種作用，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)水平提出了更高的要求。教師也必須要勇于創(chuàng)新、敢于變革，才能夠適應(yīng)小學(xué)生日益增多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。

3 解決問題的策略培養(yǎng)措施

3.1重視審題能力，促進(jìn)全面發(fā)展

現(xiàn)在很多小學(xué)生都存在讀題讀不懂的問題，那么也就談不上解決問題，較好的審題能力是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的去理解問題，就不能夠正確地進(jìn)行問題解決，學(xué)生要解決問題，就必須能夠準(zhǔn)確的分析出問題中的信息，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都因為審題不清而出現(xiàn)錯誤，因此教師要非常重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去分析問題中的有效信息，幫助學(xué)生總結(jié)題目類型，學(xué)生問題答案固然重要，但是其思考的過程也是推動學(xué)生成長必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在審題的過程中標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的信息，并且對這些信息加以分析，雖然可能會比較占用學(xué)生的解題時間，但是長此以往，學(xué)生會逐漸提高對于問題的分析能力，這樣才能夠更好地運用知識進(jìn)行解決。

3.2多概括、多總結(jié)、常歸納

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力，他們有了歸類和概括數(shù)學(xué)思想的能力。較之低年級的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，有了更高的領(lǐng)悟和范疇。數(shù)學(xué)方法也是數(shù)學(xué)思想的一種具體的體現(xiàn)形式，其特點是具有模式化和可操作性，可作為解答數(shù)學(xué)題的方法、手段。學(xué)生在審題時，對數(shù)學(xué)思想及方法多作歸納、總結(jié)，才能夠在實際應(yīng)用當(dāng)中更加得心應(yīng)手。領(lǐng)悟了思想與方法，才能更好的掌握知識和技巧，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中融會貫通，遇到更復(fù)雜的題目時也能輕而易舉的解答了。比如平常容易出現(xiàn)錯誤的分率、工程、行程問題，學(xué)生如果掌握了答題的思路方法，就會輕松很多了。

3.3提供自主學(xué)習(xí)的空間

在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力中，教師一定要為小學(xué)生提供充分的自學(xué)空間，使他們有充分的時間實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與探究，讓他們切身體會一個數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、分析、獲得的整體過程，使他們體會到科學(xué)研究的不易，也讓他們感受到科學(xué)探究的成功，進(jìn)而使其在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的自信與樂趣。在這個過程中，教師要充當(dāng)小學(xué)生的良師益友，切不可剝奪小學(xué)生的思考與自學(xué)權(quán)利。在“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一課中，筆者為小學(xué)生準(zhǔn)備了充足的七巧板，鼓勵他們用七巧板拼組出自己喜歡的事物，有的小學(xué)生拼成了一只小兔子，有的小學(xué)生拼成了一棟小房子，有的小學(xué)生拼成了一棵小樹……當(dāng)小學(xué)生的個體拼組活動結(jié)束之后，筆者鼓勵他們與自己的同桌以及前后左右的同學(xué)進(jìn)行溝通，分享自己的七巧板拼法。在這個活動中，小學(xué)生要講述自己用了哪幾個圖形；圖形的拼組中是否應(yīng)用了平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等知識，如果是，那么具體應(yīng)用了哪幾個圖形變換等內(nèi)容。這個動手活動是以小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的，小學(xué)生完全享受創(chuàng)作自主權(quán)。

4 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極主動的進(jìn)行思考，教師要綜合運用多種教學(xué)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的意義，并且積極地運用知識解決問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，教師要巧妙的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在熟悉的事物中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，同時還要豐富數(shù)學(xué)問題的形式，讓學(xué)生在多樣的數(shù)學(xué)世界里感受到樂趣，最后重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力有更加明顯的提高。

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（作者單位：南安市水頭中心小學(xué)）