淺談中學美術中情境教學法的運用

王清岳

摘 要：興趣是學生學習、發展的巨大推動力，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，課堂上需要教師充分發揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的不同年齡特征的情意和認知相適應，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入美妙的學習樂園。經過多年來教學的實踐，我制定了有利于激發學生創新能力發展的教學策略，確定“創境探究，個性表現”的課堂教學模式，充分發揮育人效應，讓學生學會學習，學會創造，收到了事半功倍的效果。

關鍵詞：中學美術；情境教學法的運用

情境教學法是指教師通過引導的方式創建一個帶有感情色彩、生動形象且具體的的教學情境，這樣的教學情境更符合學生學習的心理，能夠讓學生以直觀的方式感受到美術背后的魅力，進而激發學生學習美術的興趣，最終提升課堂教學的效率。另外，因為學生自愿投入時間和精力在美術知識點的探究上，教師能夠更好地進行教學方式的改進，能為學生下階段的學習做充分準備，因此，教師在教學的過程中需要重視情境教學法的使用。但是如何在中學美術教學中有效使用情境教學法是困擾著很多教師的主要問題之一，接下來我會進行相應的論述。

1自然情境的創建

自然情境能夠幫助學生在學習美術的過程中產生身臨其境的感覺，幫助學生在自然環境中感受美術學習的魅力，使得學生能夠投入到學習中，這樣學生的學習效率才能得到本質上的提升。同時，幫助學生在自然的環境中學習也能更好地陶冶學生的情操，豐富學生的情感世界，使得學生的內心變得更加細膩，這對學生的未來生活也大有裨益。學生在自然情境中學習時，教師可以通過引導的方式讓學生把自己眼中所見和心中所想的事物通過繪畫的方式表現出來，學生在這樣的教學情境下，能夠更為順暢地進行繪畫，有利于提高學生的繪畫水平。自然情境教學法的要求是學生能夠親近自然，因此教師需要帶著學生去感受自然的美，使得學生的心境在自然環境中慢慢地發生改變，只有當學生的心親近自然之后，他們才能更好地進行美術學習，兩者是相輔相成的。例如，我在讓學生進行風景畫的鑒賞時，不會像傳統的教學一樣，僅僅通過課堂的講解幫助他們理解風景畫，我先通過投影的方式讓學生欣賞祖國的大好河山；接著，我會帶著學生來到室外，用自己的眼睛欣賞自然風景帶來的美感；隨后，我再讓學生欣賞風景畫，促進學生欣賞能力的提升，這對于教學效率的提升作用明顯。教師在進行美術教學的過程中，需要重視自然情境的創建，以提升課堂教學效率，提高學生審美能力。

2引用情境教學，構建開放性課堂

在當前基礎教育改革實驗中，教育的開放，是適應現代社會發展的需要，也是教育改革與發展的需要。應該把校外世界引入課堂，加強學校教育與社會大教育活動的聯系，從而給成長中的兒童更多地、有組織地接觸社會實踐的機會，把學校教育更自覺、更及時地納入社會大系統之中。

如《早餐》一課，我創設了“星級餐廳”的情境，學生通過繪畫、工藝制作等表現手法制作“早餐”，再根據作品，每個小組起好餐廳名，還要向大家推薦自己餐廳的特色菜、招牌菜，做一個“廣而告之”，并標上價碼，以誠摯的服務“招攬生意”。最后，由大家舉行公平的掛牌儀式，學生們高興極了。通過這種情境創設，使學生在學習的同時接觸了社會，感知了市場經濟。在學生起餐廳名時，就考慮到了“經濟效益”，因為學生通過已有的生活經驗，知道名字起得好也會成為顧客上門的外在條件之一，所以，五花八門的餐廳名孕育而生。而在做特色菜、招牌菜時，學生絞盡了腦汁，運用所學的美術知識——顏色的和諧搭配，大膽創意，從外觀上吸引顧客，吊起他們的胃口，為自己的餐廳創名牌效應。這種情境教學，是因為市場經濟的有效運行需要生活于其中的社會公民普遍提高主體意識和主體能力，樹立起開拓創新的意識、自主意識、進取意識、競爭意識、效率意識、平等意識、民主意識、法律意識等。

3多媒體設備的使用

隨著時代的不斷發展，現代科技也在持續地更新，這使得多媒體在中學課堂中運用得越來越頻繁。教師需要有效掌握多媒體設備的使用方法，因為它能夠幫助教師更輕松地構建教學情境，進而提升課堂教學的效率。多媒體設備的使用能夠讓學生在進行美術學習時更加形象直觀地感受到美術的魅力，能激發學生的好奇心，有利于培養學生學習美術的興趣，這對學生下階段的學習有非常大的作用。要想有效發揮多媒體的功能，促進課堂教學效率的提升，教師需要在課前進行課件的搜集和設計，以便自己在進行課堂教學時能夠有條不紊，使創設的教學情境自然流暢，這樣學生才不會對教學產生抵觸情緒，積極地參與到教學活動中，實現有效學習。例如，在教學《漢字的象形之韻》這個章節時，我會給學生放一些關于中國文字演變的視頻，學生在多媒體設備的幫助下，能夠慢慢地融入古代人創造象形文字的情境中，這樣他們對于象形之韻就有了一個更加直觀的了解，能有效提升課堂教學效率，順利完成教學目標。在中學美術課堂中使用多媒體設備創建情境能夠提升教學效果，是非常有效的教學方式之一。

4問題情境的創建

問題情境在中學美術教學中起著非常重要的作用，問題的提出能夠幫助學生指明下階段學習的方向，這樣學生就不會在學習的過程中產生迷茫感，問題解答的過程實質上就是學生在朝著自己的目標前進的過程，這樣奮斗的過程才是最能幫助學生記憶和理解知識點的。因此，教師在進行美術教學時，需要重視問題情境的創建。問題能夠開動學生的腦筋，使學生在學習過程中積極地思考，鍛煉了學生的自主探究能力，這對學生未來的學習有非常大的好處。例如，在教學色彩調配的相關知識時，我會問學生某種顏色是用哪幾種顏色調制出來的，讓學生帶著這樣的問題展開學習，使得學生在學習的過程中能夠集中注意力。學生都想知道顏色是怎樣調配出來的，進而就會自己動手調配顏色，而這正是我想要的結果。在中學美術教學中創建問題情境能夠使學生更積極地參與到學習中，這對學生的學習有重要的影響。

5靈活點評形式，張揚學生個性

教師的點評在學生作業階段有著“畫龍點睛”的作用，單純地繪畫容易讓學生感覺乏味，他們無法對自己的繪畫水平正確定位，不清楚自己的優點及長處，就無法提高繪畫技能和審美能力，對個性地發揮也會有阻礙作用。有效的、精彩的、生動活潑的點評對學生個性的發揮有著極大的推動作用，評價的形式可以是多種多樣的：自評、互評、小組評議、教師點評……等等。在巡視過程中趁著學生繪畫的興致進行自評，可發揮其主體作用，深化創造過程；互評可以讓學生們互相取長補短；小組評議有利于加強學生間的情感交流；而教師點評則起著畫龍點睛、錦上添花的作用。靈活多變的點評方式從多角度、多方位看待學生的作業，更加客觀地給學生做出評價，這其中要注意的是教師的評價一定要站在學生的角度出發，用童心看作品，激發學生創作的欲望，更多地張揚學生個性。

結論

當前，在中學美術教學中，情境教學法的使用得到了越來越多教育工作者的重視。情境教學法的使用能夠使學生的注意力更加集中，這樣他們的學習效率自然就能提升。同時，情境教學法的使用能夠幫助教師更好地完成教學目標，符合當前教學改革的要求。

參考文獻

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（作者單位：福建泉州南星中學）