激發興趣，閱讀識字

郭芳

摘 要：《語文課程標準》指出：“要讓學生對學習有濃厚的興趣，養成主動識字的 習慣。” 對于一個六七歲的孩子，怎樣才能讓學生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強識字效果，并喜歡學習漢字，有主動識字的愿 望，提高他們識字的效率呢？經過這一個多學期的教學，針對教材和我們班的學情，我在識字教學中有以下一些做法和感觸。

關鍵詞：語文；識字；閱讀

識字是閱讀寫作的基礎，寫字則是寫字是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學的一個重點組成部分。在教學中，如果沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。學習興趣對于學生是多么重要，識字教學更是如此

在低年級語文教學中，包含有閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1—2年級的教學重點”的思想。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環節、教師指導、學生認寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，而蜻蜓點水式地處理識字、寫字。另一方面要相信兒童的認字能力，調動小學生識字、寫字的積極性，學生在愉悅的情境中，在自信的心態下，識字、寫字的效果會事半功倍。要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認識，及時鞏固。教科書中要求認識的字，只要求認識——在教材中認識，挪個地方也要認識，沒有其他要求。在教學中不能要求太高。有的老師認為，對要求認識的字，引導學生逐字進行字形分析，達到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認字質量。其實不然，這樣花費的時間很多，而且又增加學生的記憶負擔，效果卻不會很好。我認為，認字和認人是一個道理。認人，不必記住五官特征、穿著打扮，記住大體樣子就可以了，等見面次數多了，也就水到渠成了。

要取得認寫效果，一要第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。例如：可以利用簡筆畫、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字；可以利用猜謎的方法識字記字，例如我在教學“春”字時，出了這樣一個謎語：“三人同日去看戲”，學生猜：“眾”，“晶”，“春”，這樣不僅可以調動學生自主識字，還有利于記字；可以用小故事、小笑話的方法識字記字。二要當堂采取多種方式復現，如分組玩字詞卡，找朋友等游戲，讀含有本課生字的詞語、句子、兒歌，讓每個學生在游戲中、活動中、語言環境中、合作學習中，多次與生字見面，“一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友”。三要及時復習鞏固，根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字要在以后的兩三天及時復習。教師要調動學生的積極性，創造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、生活中記字、識字、鞏固字。

總之，識字、寫字教學是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎上有足夠的耐心和創新，有針對性地逐個突破，相信我們的漢字教學一定會有一個質的飛躍。

（作者單位：張家港市東萊小學）