健康消費，快樂成長

周宇芳

現象一：一段時間以來，在小學生中，“人物卡”風靡，無論是在街頭還是在校園，不時地聽到小學生們談論各種“人物卡”，有的小學生集卡幾乎到了癡迷的地步。課余就在一起比誰的卡多，誰的卡上的人物大，有的甚至把卡放在地上拍，贏了這卡就歸誰了。

現象二：每學期開學初，班上大部分同學都換了文具用品。如嶄新的文具盒，過去的條形文具盒，早已背新穎、美觀的高級文具盒所代替，有雙面體盒，有裝上小輪子的車輪盒，還有四周設有機關的魔盒等。有的還換了搖筆機，書包等。

思考：市場經濟的發展，已使消費成了無時不有、無處不在的社會現象，特別是低年級小學生由于缺乏足夠的認識能力和判斷能力，一直以來屢屢陷入學校周邊不法商家的“埋伏”，成為他們的搖錢樹。不法商家不光掏空了孩子腰包，還欺騙了孩子的心靈，損害了他們的消費權益。

有的學生把家長給的零花錢任意揮霍，有的學生有了錢，卻不懂得怎樣去花，還有的學生不顧自己的消費能力，盲目消費。

如今，大多數家庭都是獨生子女，家長的過于溺愛，對孩子的要求盡可能滿足。他們的愛，讓孩子缺少對生活艱辛的感悟，認為一切的理所當然，失去感恩的心態，積極的生活目標和奮斗的意志，從而給他們健康的成長留下隱患。因此，要讓孩子形成健康的消費心理，必須使家校聯合，運用方法，讓學生正確面對貧富差距，形成健康的消費心理。

一.培養學生正確的消費觀念，提高他們合理、適度、科學的消費能力。

1.教育小學生樹立適度消費的觀念。在進行消費教育過程中，我們應始終抓住消費觀念和消費能力兩個環節，采取控制和疏導并重、強化訓練與培養能力相結合的辦法進行，對學生進行正確的消費觀念的培養和良好消費能力的訓練。每一個家庭的生活水平不一樣，父母對子女的消費要求也會有所不同。因此，我們要正確培養學生對自己理性消費能力的認識，避免盲目的跟從和攀比。在低年級，我們很容易發現，孩子對于一些精美的鉛筆和橡皮之類的文具，總會特別喜歡，看見別人有了，也會特別的羨慕。家里條件好的，會在孩子的“哭鬧”下，依了孩子，有的父母看見別人的孩子有，自己也不甘落后，為孩子買了。還有的父母，比較堅持原則，結果孩子得不到，他不得不另想辦法，就這樣，從別人那里拿物品也使之成為了一種習慣。為避免學生奢華攀比現象的發生，我開展了以“小小文具用處大”為主題的活動課。讓學生們準備好自己的學習用品，和他們交朋友，認識他們。在對各種文具認識的基礎上，我向他們展示了兩種漂亮型和實用形的橡皮，問：“你們覺得他們有什么不一樣的地方嗎？”孩子們紛紛對這兩樣東西進行評價，有的說用好看的橡皮有面子，也有的認為好看的橡皮比較容易丟失…… 相比之下，外觀不那么突出的橡皮就顯得實用多。學生對此形成一個初步觀念后，我就以此對他們進行強化交流，逐漸形成習慣。因此，讓學生正確認識物品的實用性以及使用功能，也是實現健康消費的基礎。

2.在小學生中宣傳消費常識，進行消費咨詢，使他們能自覺地抵制錯誤消費。

現在有很多小學生的生活自理能力比較差，不會合理地消費。有些小學常常拿著錢到商店胡亂地買一通，并不能考慮到商品的實用性和價值。這與學生缺乏消費知識有關。教師要教給小學生生活方面的常識，讓他們掌握一些消費知識。第一，飲食要注意結構合理。通過這一知識的學習，讓他們認識到不能偏食，不能亂吃零食和各種小食品。第二，流行不等于美觀。小學生的衣著不宜趕時髦，流行的東西一般價格比較高，而且不一定適合小學生健康、活潑的特點。第三，教育學生選擇適合自己需要的。小學生購買學習資料和課外讀物應根據自己的實際需要去選擇，而不能隨心所欲。此外，教師還應利用業余時間對小學生進行消費咨詢，使他們能把因為消費帶來的困惑和煩惱告訴老師，老師及時地幫助他們排除因消費而導致的心理障礙。

3.組織小學生參加各種勤工儉學活動，培養他們艱苦樸素的優良品質。從實踐中得來的知識是最深刻的，如讓孩子們揀塑料瓶、易拉罐、廢紙、廢報紙等賣給廢品收購站。在勤工儉學中，可以使他們了解勞動的艱辛，從而理解父母工作的辛苦，養成勤儉節約的好習慣。

二.培養消費的能力，引導學生正確對待消費。

家庭是小學生消費的經濟來源，小學生消費習慣的養成與父母的態度有直接關系。現在的家長都有一種補償心理，希望把最好的東西盡可能地都給孩子，在消費方面表現為盲目滿足孩子的阿要求。因此，讓學生正確認識金錢，學會健康消費也是家庭教育的一個重要環節。

1.不要對孩子的要求百依百順。

很多家長認為，應該給孩子足夠的錢讓他過上好日子。許多家長一味地嬌慣孩子，對他們的消費不加限制。滿足孩子的消費要求會形成孩子依賴心理，缺乏克服困難的勇氣。在兒童時期，孩子的心理發展都是不可預知性的，在無法控制的情況下，盲目的消費也會導致學生各種各樣的心理疾病。因此，家長要引導孩子進行合理消費，不僅是培養一種生活技能，更重要的是樹立合理消費觀念與建立健康的生活方式。所以，不要對孩子的要求百依百順。

2.讓孩子明白明確區別想要什么和需要什么的區別。

“想要”和“需要”是有一定區別的，但在孩子的眼里，兩者卻是平等的，因此，正確認識兩者的區別，可以更好的引導孩子進行健康消費。例如孩子生日到來的時候，有的家庭會為孩子準備一桌好吃的，宴請孩子的好朋友，如此一來，攀比之心就會在另一個孩子心里扎根。但是，并不是每一個家庭都有如此能力還提供孩子消費的，那么，家長就要引導孩子權衡“想要”和“需要”利弊，知道“想要”并不一定“需要”，合理的消費動機應該以求實、求便、求廉為主，不應強調求名，消費需求要根據自己和家庭的消費水平來決定。

3.鼓勵孩子參與家庭預算。

鼓勵孩子參加家庭預算，讓孩子了解自己家庭的消費標準。很多父母抱著再苦不能苦孩子的想法，對于家庭的一些情況，總對孩子刻意隱瞞。其實，讓孩子參與家庭的預算，可以讓孩子了解家庭的消費標準，知道賺錢的不易。在三年級中，我曾做過這樣一個實踐活動“今天我當家”。讓家長給孩子20元，讓他們當一回家，為家里準備一天的伙食。結果發現：孩子們對與一些食品的價錢、搭配的習慣以及如何選擇所需的物品出現盲點，很多學生都超支了。盲目的消費，出現了很多的不合理性。因此，家長有必要讓學生參與到家庭預算中來，學會對家庭消費列清單，能做統籌安排。相信孩子會在這樣的一個過程中懷揣感恩之心。

三.家校聯合，共筑健康消費的平臺。

家庭是小學生消費的經濟來源，小學生消費習慣的養成與父母的態度有直接關系。因此，要想教育小學生形成科學、文明的消費方式，必須首先從家長做起。學校是精神文明的主陣地，培養學生健康的消費方式，也是我們刻不容緩的責任。因此，家校聯合，共筑健康消費的平臺，用方法指導實踐，用科學引導消費，讓學生用一顆平等和真誠的心，理性、健康的消費。

（作者單位：張家港市東萊小學）