技能大賽“建筑CAD”教學的研究

王銳

摘 要：本文分析“建筑CAD”賽項需掌握的基本知識及操作技能，研究了建筑制圖的技術標準，形成了一套完整的教學方法；同時通過“以賽促教”的思考和探討，幫助教師在日常教學中通過教學改革，培養學生實戰技能，提升教學效率。

關鍵詞：賽教結合；系統化訓練；心理學應用

如何把技能訓練的工作系統化，規范化，使訓練高效？如何把訓練與課堂緊密結合？如何通過以賽促學，以賽促教？作為教練和教師，可以分三步走：

一、詳盡分析競賽標準和教學要求

競賽對學生主要涉及到能力、知識和標準的考核，在能力考核方面，主要包括：基本投影能力、規范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協同工作能力、拓展工作能力。在知識考核方面，主要包括：競賽知識范圍、專業技術基礎知識、計算機輔助制圖知識、計算機應用基礎知識。

二、賽教結合，以賽促教

（一）以競賽目標促進課程體系設計

通過對上述競賽要求的深入分析，老師們可以群策群力一起設計課程教學體系，尤其要突出如何提高學生的應賽能力，并形成指導案例。

（二）以新教學方法提升學生應賽能力

國賽要求學生具有規范、精確、高效、協同的繪圖能力，在開設《建筑CAD》課程時，就需要配備專業的競賽軟件和指導，并把獲得專業資格作為該門課程的基本要求，高標準才能得到學生的足夠重視。因競賽由個人賽和團體賽兩部分組成，為此，教學環節采用兩種教學模式。對應個人賽則以“任務驅動法”，培養學生獨立完成任務的能力。

三、系統化設計和訓練

（一）確定培養方案

競賽與教學的關系是緊密聯系的，教學上合理制訂培養方案是提高競賽成績的重要基礎。秉承學校整體人才培養方案體系，始終堅持“以就業為導向，以質量為中心，教學和產業相結合、認證教育和學歷教育相結合”，按照“校企合作訂單培養”的專業建設模式制定專業培養方案。建立項目導向、任務驅動的“教、學、做、用、鑒”立體化教學模式。

（二）制訂訓練目標和計劃

制定合理的競賽計劃是取得好成績的保障，主要有以下環節組成：首先，收集信息。市賽、省賽和國賽的內容和形式每年都會發生變化，通過第一手的信息收集明確比賽要求，其變更需要及時調整訓練內容、方法。其次，選人。采取“廣撒網”和“層次篩選”的選苗方式，找到合適的隊員。因為部分學生專業基礎良好，但難以堅持長跑式的訓練，部分學生雖然專業基礎不足，但有不服輸的心態和努力，可以堅持到最后勝利；所以要擴大后備參賽隊員的選擇范圍，以做好儲備隊員的培育。最后，制訂詳細任務。分階段、分模塊、分組、分項目四個維度進行任務的制訂和分解，并責任落實到人，明確完成時間和階段目標，定期審視和調整，以保證訓練的進度和質量。

（三）實施技能訓練

根據計劃書，以單項模塊開始訓練，讓隊員先學會，后提高速度，達到熟練掌握，例如：快捷鍵的設置，在確保命令集中在左手區域，方便盲打鍵盤激發常用命令，然后在隊內創建“最短記錄表”記錄每位隊員完成所需時間，營造你追我趕的氛圍。

接下來強化協同應用，達到融會貫通；通過大強度的項目練習，熟悉命令群組，熟悉應用場景，模擬解決制圖過程中可能發生的問題，進一步提升制圖速度和質量。

最后階段，頻繁地安排實戰演練，進行校際交流和模擬賽，讓學生熟悉比賽氛圍和評分環節的各項要求，以保證正式比賽正常發揮。

四、教學及訓練過程中心理學方法的合理應用

心理狀態的自我調節能力，對比賽發揮起著至關重要的作用。如何讓學生在大賽中穩定發揮，在平時的訓練中，需要運用心理學方法，強化學生心理素質。

（一）激發學生競賽興趣的方法

1.增加競賽教學趣味性

“興趣是最好的老師”，要讓學生以積極主動愉快的心情去學習，而不是強制的方式逼迫學生服從。競賽訓練的形式應生動、多樣化，教學手段要靈活，允許學生有個性的發展，比如：標注尺寸、畫墻體的方法，理論規范、視頻教學、實操訓練搭配進行，以問答游戲方式復習制圖規范等避免枯燥。

2.積極培養學生的成功感，正確對待學生的表現欲

“成功感的培養是培養興趣最大源泉之一。”成功教學法。如：鼓勵競賽隊員代替老師在課堂負責解答其他學生的疑問，競賽隊員在成功幫助同學而產生鼓舞，并當眾給予一定表揚，樹立他們的自信心，增強參與競賽學習的興趣。

（二）心理強化培訓

1.心理自我暗示追求心理平衡

中職學生，大部分在初中升高中考試失利，因此重建自信心十分重要。然而國賽氛圍是十分緊張，任務量大難度不小，很多參賽學生都會因緊張而發揮失常，主要表現為腦袋一片空白或不會臨場應變等。針對上述情況，日常隊員模擬訓練，當遇到難題時要自我暗示：“我不會做，別人也肯定不會”、“我會做，別人不一定會做”、“我做不完，別人也一定做不完”，保證心理平衡和正常發揮。

2.大強度的校內模擬和校際交流模擬訓練

為了能讓隊員心理適應國賽緊張氛圍，組織了多次校內模擬和校外交流，讓隊員的在高仿真的環境中鍛煉心理調節能力，逐步適應大賽氛圍。

3.制定各種應急預案

平時訓練制定并執行各種應急預案，提高應變能力，解決突發事件的心理承受能力。比如：電腦死機或斷電、畫的圖不見了、本來會做突然忘了等，可以通過日常模擬賽進行鍛煉，掌握及時存盤的重要性，掌握撤銷操作試著回到最原始的知識點，回想類似題目，引導自己知識正遷移，實現迎刃而解。

（三）通過心理學方法增強識記的成效

1.合理分布復習時間

分布復習優于集中復習，一般說來，最初識記時，復習次數可以稍密些，以后材料較熟悉時，各次復習的時間間隔可以逐步加長；比如：對建筑相關知識、制圖標準開始以一周復習一次，待熟練后則以每月復習一次，增強識記的效率。

2.把識記和試圖回憶結合起來

因試圖回憶能調動人的的思維主動性，從而激發起人的積極性；比如：在長時間電腦繪圖的間隙，我會安排隊員間以問答游戲的形式相互提問，看誰的正確率高，并給予記分，獎勵高分者。

作為中職一線教育工作者，我們必將會更努力地在工作中探索、總結、創新，培養出創新型高技能人才，為社會發展而努力。

參考文獻

[1] 蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探討.職業技術教育，2010（26）：40-43

（作者單位：四川省攀枝花市建筑工程學校）