探析計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

謝淑仿

摘 要：目前我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率相對較低，根本原因是教學(xué)方式存在一定問題，不能培養(yǎng)出滿足社會實(shí)際需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，將該計(jì)劃培養(yǎng)模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中去，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，以解決學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗。鑒于此，文章重點(diǎn)就計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；卓越工程師；實(shí)習(xí)基地；建設(shè)

引言

從近幾年就業(yè)率看，高職院校普遍存在畢業(yè)生就業(yè)困難或無法就業(yè)的問題，根本原因是高職院校對社會需求的針對性不夠明確，導(dǎo)致了教學(xué)模式的不合理。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍。作為高職院校，更要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，探索具有自身特色的“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)律和有效途徑。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃存在的問題

1.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和編程技能應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)社會實(shí)踐的技能型人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的應(yīng)用是應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)方向著眼點(diǎn)。但是目前學(xué)術(shù)性、理論性的內(nèi)容在教學(xué)過程中占比重較大，實(shí)踐性、工程性的內(nèi)容得不到足夠重視，這與應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科教育的定位嚴(yán)重不符，造成培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。

1.2課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)

教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)教學(xué)與市場脫離，課程內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的更新發(fā)展。專業(yè)課理論知識量大，涉及面廣，但與實(shí)踐結(jié)合少，學(xué)生無法學(xué)以致用，缺乏深入理解平臺，導(dǎo)致無法實(shí)際掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。

1.3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不受重視

學(xué)校沒有固定實(shí)踐基地，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)職位和見習(xí)場所較少，學(xué)校在管理上對實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，校內(nèi)實(shí)習(xí)一盤散沙，校外實(shí)習(xí)流于形式，課程設(shè)計(jì)抄襲嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事。對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的輕視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后眼高手低，缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)對策

2.1明確應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的宗旨是培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以專業(yè)技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)工程化教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)他們具備使用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠勝任在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域及相關(guān)的廣闊領(lǐng)域中從事技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造及技術(shù)應(yīng)用等工作，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域合格工程師。

2.2改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，改革原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，根據(jù)面向應(yīng)用的原則進(jìn)行合理劃分，引導(dǎo)任課教師組建基于課程群的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。將聯(lián)系密切的課程組建成為課程群，設(shè)計(jì)完整的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目講解知識，利用知識解決項(xiàng)目，各門課程連續(xù)貫穿地進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)活動，課堂教學(xué)中的任務(wù)模塊在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)交叉，例如高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等課程組建課程群，Java語言程序設(shè)計(jì)、DotNet程序設(shè)計(jì)、Oracle數(shù)據(jù)庫等課程組建課程群，匯編語言、計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等課程組建課程群等。

2.3校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

目前，由于學(xué)校擁有的企業(yè)支持資源有限，將少部分專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的學(xué)生列入校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，主要以課程教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技創(chuàng)新活動和競賽等，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力。企業(yè)學(xué)習(xí)階段累計(jì)1年，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和分析解決實(shí)際工程問題能力，并積累實(shí)際工程工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵，學(xué)校和參與“3+1”培養(yǎng)的企業(yè)，共同建立學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系，擬定“企業(yè)培養(yǎng)方案”，并細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

“校外實(shí)習(xí)基地”建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是以“校外實(shí)習(xí)基地”為平臺，建立校企師資雙向人才交流機(jī)制，促進(jìn)雙方人才的相互交流和學(xué)習(xí)，為學(xué)校教師深入企業(yè)一線、掌握計(jì)算機(jī)開發(fā)最前沿技術(shù)、提升教師隊(duì)伍的整體水平提供支撐。計(jì)算機(jī)學(xué)院將具有工程背景和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師安排到“校外實(shí)習(xí)基地”工作，與企業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)，企業(yè)安排高級職稱以上的技術(shù)人員和高級管理人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)基地和計(jì)算機(jī)學(xué)院的兼職師資。“校外實(shí)習(xí)基地”每年利用假期對在校教師進(jìn)行兩次不同規(guī)模的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們掌握最新、最前沿的計(jì)算機(jī)行業(yè)專業(yè)技術(shù)知識，掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和工程案例，并將這種培訓(xùn)常規(guī)化、制度化。計(jì)算機(jī)學(xué)院結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目，組織教師申報(bào)“卓越計(jì)劃”的課程建設(shè)項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目，校企教師合作開展ORACLE數(shù)據(jù)庫管理、軟件項(xiàng)目管理與案例分析、仿真型軟工實(shí)訓(xùn)課程研究與實(shí)踐等課程建設(shè)，合作開展《“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案的修訂與課程體系建設(shè)》等教學(xué)改革項(xiàng)目研究，計(jì)算機(jī)學(xué)院聘請企業(yè)富有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)入學(xué)校授課。企業(yè)教師把理論知識在實(shí)踐運(yùn)用中的最新狀態(tài)、最新的應(yīng)用技巧傳授給學(xué)生，這既有助于把空洞的理論和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用對接起來，拓寬計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的視野，又對校內(nèi)教師在教學(xué)方法創(chuàng)新、工程實(shí)踐能力的提高起到了積極的引導(dǎo)和推動作用。

結(jié)束語

綜上所述，近年來，高校積極借鑒交流，不斷完善產(chǎn)學(xué)聯(lián)動指導(dǎo)下的校企合作機(jī)制，加深與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓業(yè)工程師”，為學(xué)生提供了不少的實(shí)踐機(jī)會，為我國工程型人才培養(yǎng)提供了有利保障。

參考文獻(xiàn)

[1]趙光遠(yuǎn)，李業(yè)德.計(jì)算機(jī)專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（51）：149-150.