淺談小學生書寫問題和解決策略

萬海富

摘 要：現在小學生漢字書寫存在的問題有：姿勢不正確，書寫能力差，字跡潦草，錯別字多。在日常教學中需要加強書寫指導，教師要加強自身的書寫基本功，培養學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，注重書法興趣的培養。

關鍵詞：小學生；書寫問題；嘗試

《義務教育語文課程標準》提出小學階段保持正確的寫字姿勢，培養良好的書寫習慣，書寫時注重基本筆畫、基本結構和基本字練習，做到書寫規范、端正、整潔、美觀。但現階段農村小學生的漢字書寫能力還很難達到這一目標。通過多年的教學工作及近期的問卷調查，發現小學生在寫字中普遍存在問題，主要表現為以下幾個方面：

一、姿勢不正確

大部分學生書寫時身體坐姿不端正，有趴在桌子上寫的，有側著身體斜放本子寫的，有翹著腿寫的，有仰著上身寫的，還有歪著腦袋枕著手寫的，各種奇形怪狀的“姿態”都有。學生在執筆方法不對的情況下寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢。

二、書寫能力差

小學生由于基本不懂筆畫名稱、筆順結構，筆畫不清晰、部首和結構不合理、因而寫出來的字不規范、不美觀。具體表現為：字跡不工整；基本筆畫、偏旁部首的寫法以及結構安排欠妥當；看不出筆畫起筆和收筆的動作，基本上沒有“提按”，狀如“木棒”；有的學生筆畫書寫順序顛倒；當然還有自創的寫法等等。

三、字跡潦草，錯別字多

調查發現，一部分學生在書寫時經常是“心中無譜”，手無所措，筆無所向，字體忽大忽小，上歪下斜，且連成一片，很不協調，讓人難以辨認。錯別字現象也是層出不窮，屢見不鮮，有的學生一篇文章里竟出現十幾甚至幾十個錯別字，讓人“嘆為觀止”！

本來很平常的寫字，為什么會出現這么嚴重的問題？我們認為主要可歸結為以下幾點原因：

首先，教師的指導和要求不夠，在學生剛剛接觸漢字時，家長、教師沒有幫學生在頭腦中打下一個正確、清晰的筆畫、筆順的概念，沒有示范合理的漢字間架結構，學生并不知道“優秀”的漢字為何物。

其次，有些教師自身寫字基本功薄弱，字寫得不規范，起不到良好的示范作用。教師缺少寫字的基礎理論知識，這樣再去指導學生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘。

再者，是應試教育的桎梏造成學生寫字能力下降。素質教育實行多年，但分數至上的觀念在許多教師頭腦中根深蒂固，因此他們全力以赴抓學習成績。書寫質量不影響得分，教師只是鼓勵學生多識字，至于如何寫、怎樣寫，則無要求，在人的惰性的驅使下，學生的書寫質量便急轉直下。

現階段小學生在書寫過程存在的各種問題不容忽視，提高小學生的漢字書寫能力迫在眉睫，如何提高，怎么做，是我們每一個教育工作者應該思考的問題。從事多年的寫字教學，在工作中，我們做了一些嘗試，也收到了一些成效，現總結如下：

第一，培養成正確書寫姿勢

正確的書寫姿勢是寫成一手好字的關鍵。寫字姿勢不正確，不僅影響學生寫字的質量和速度，使其極易產往疲勞，還影響其身體生長發育，不利于學生健康成長。教學時要求學生做到“三個一”：眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。良好的寫字姿勢不是一時能養成的，要時時糾正學生執筆、坐姿等方面的不良習慣，樹立榜樣示范，使學生從小養成良好的書寫習慣。

第二，重視對學生書寫指導

教寫字之始，要讓學生明白：字的每一個筆畫都是由起筆、行筆、收筆這三個過程完成的，不能任意地拖畫；要有輕重，有變化，更不能寫得像個柴棒。

“沒有規矩就不能成方圓。”做任何事情都要遵循一定的規則，在小學生初學寫字時，我們要滲透：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右，先中間后兩邊，先里頭后封口的寫字規則。

第三，提高教師自身書寫素養

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師具有示范性的特點，要求教師在書寫時，更應注意寫字的姿勢，握筆的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，尤其要邊寫邊突出強調主筆的寫法、次筆的寫法。教師展示給學生的應是一個個端端正正的漢字。

教學中，教師的板書要規范、工整、美觀、大方，充分發揮自己的示范表率作用，為學生做好榜樣。

第四，培養學生的書寫興趣

興趣是最好的老師。小學生練習書寫時會感覺到枯燥乏味、沒有興趣，自己一個人練沒有展示的機會又會缺乏信心，作為老師要盡可能地激發學生的興趣，讓他們自主練習。學生作業盡量做到面批，進行適當的夸贊，為寫得好的學生加蓋刻有“優秀”“良好”字樣的印章，然后進行展示。每個月舉行一次書寫心得交流會。讓每一個學生都來說說自己書寫過程中的心得、體會，在交流中共同學習，相互促進，以此來激發學生的書寫興趣和信心。

總之，小學生處于寫字的初級階段，這個時期良好寫字習慣的養成至關重要。作為教師也要嚴格要求自己，以身為范，為學生的書寫引好路，打好基礎。

參考文獻：

李惠娟.規范漢字書寫的教學實踐探究[J].課程教育研究，2012（33）.

誗編輯 李博寧