談一談有效識字教學的幾點策略

王海鳳

摘 要：漢字是世界上最美麗的字符，它是一個音形意的統一體。學習和認識漢字是小學語文教學的主要任務之一，它直接關系到語文教學質量的高低。

關鍵詞：有效識字；策略；方法

中國的漢字是世界上最美麗的字符，它是一個音形意的組合體。學習和認識漢字是小學低年級語文教學的主要任務之一，可以這樣說，識字教學的質量高低直接關系到語文教學質量的好壞。這些年來，我在小學語文教學過程中，一直在探討如何才能夠讓孩子對漢字產生興趣，如何讓學生在快樂的氛圍中學好漢字。經過幾年來的艱苦努力和不懈的探索，摸索出了一些辦法。

一、用圖畫法引發學生學習漢字的興趣

我們說，圖畫和文字的最大區別就是前者形象，后者抽象，形象的東西往往比較直觀，一目了然，易于理解；而抽象的東西恰好相反，不容易理解。小學生的最大特點就是形象思維能力往往比抽象思維能力要強許多，他們的聯想和想象能力非常豐富，因此，在教學過程中，教師就要盡可能地把一些具體的事物通過形象的聯想用圖畫的形式把漢字的本義表現出來。比如，在教學“日”字的時候，就可以把這個字的象形的圖畫先演示出來，讓學生先在大腦里想一下它像什么形狀，然后告訴學生我們的祖先就是通過把太陽的形狀用圖畫的形式描繪出來這種方法造字的，再如，在教大象的“象”字的時候，就可以在黑板上先畫一頭大象，然后說明這個字的上部分其實就是大象的牙齒和耳朵，中間部分是大象的頭，而下面則是大象的四肢和尾巴。由于這幅圖畫非常形象和直觀，很容易就能激發起學生學習漢字的興趣，會充分地調動起學生的想象力和聯想力，他們通過直觀的形象，看一看，想一想，說一說，畫一畫，很容易就將漢字的形和義緊密地聯系起來，從而加深了對漢字意義的理解和對字形的印象，對漢字不僅學得快，而且記得牢，可謂一舉多得。

二、用比較法引發學生學習漢字的興趣

世界上的任何事物都是這樣，有比較才能夠有鑒別，學習漢字也是如此。漢字從形體上來看，大體可以分為兩大類，一類叫做獨體字，一類叫做合體字，而大部分合體字又都屬于形聲字這一類別。教學時，我們就可以根據這一特點，引導學生運用形聲字的聲旁來辨析和糾正錯別字。像“倉”和“侖”這兩個偏旁，它本身是一個獨體字，但它又可以和其他的聲旁組成很多的合體字，比如說從“倉”聲可以組成“槍、搶、艙、蒼、滄、傖”等很多其他字；而從“侖”聲則可以組成“倫、論、淪、輪、綸、圇”等一些字，這兩組字盡管形體都差不多，但所發的聲音卻絕不一樣，其原因就是因為它們的聲旁不一樣，記住了聲旁就很容易區分這些雖然長相差不多但發音絕不同的形近字了，這樣就可以有效地克服錯別字的現象，如生活中就不會把“寧停三分，不搶一秒”錯誤地寫成“寧停三分，不搶一秒”“掄大錘”也不會錯誤地寫成“搶大錘”了。借助形聲字這樣的一些特點，我們記憶起來就會輕松得多，比如說“凡是與水有關的字一般都是三點水旁，凡是與冰有關的字都是兩點水旁”，“凡是與土有關的字都是提土旁，凡是與心有關的字都是豎心旁”等等。但有一點必須注意的是，形聲字的聲旁雖然具有表音的作用，能夠幫助人們推測這個字的讀音，幫助人們快速地識字，但它不是絕對的，絕不能盲目地根據聲旁不加分析地一概認為這個字就一定是發聲旁的音，一般說來，有的是發聲旁的音，有的是發諧音，有的是發另一個音，這一點必須要讓學生明白，絕不能夠一概而論。

三、用游戲法引發學生學習漢字的興趣

小學生最大的特點就是天生好動，根據這樣的特點，我們就可以采取組織同學做拼字游戲的形式來進行孩子教學。可以把學生分成若干個學習漢字小組，教學時，可以讓其中的一組拿聲旁卡片，另一組拿著掛形旁的卡片，然后組合在一起，組合成一個完整的漢字。還把這些聲旁或形旁混合放在一起，然后引導學生通過找朋友的方式，讓同學們自行組字，看誰找得快，找得準，學生們在玩中學，學中玩，興致一定會很高漲，這樣就極大地激發了學生學習漢字的興趣，調動了學生學習漢字的積極性，這是什么？這就是有效教學，這就是高效教學，這就是我們的教學所大力追求的理想境界。

四、用成語法引發學生學習漢字的興趣

有些漢字的字形整體上比較接近，但在細微之處還是有一些差別的，或多一點，或少一點，或多一撇，或少一撇，或多一豎，或少一豎，很容易混淆。我們在具體的教學過程中，就可以利用成語或俗語的辦法讓同學們分清字形，牢記不忘，別在教學如“虎”字的時候，因為虎字頭下邊是“幾”字而不是“兒”字，實踐中同學們常常容易寫錯，我們就可以通過“虎毒不食子”這個成語歌謠的形式讓學生分清虎字頭下邊是“幾”不是“兒”，這樣學生在寫的時候就不會再寫錯了。

高效識字快速識字的方法很多，需要我們在具體的教學識字過程中去努力探索、認真琢磨，功夫不負有心人，只要努力探索，就一定能夠有可喜的收獲。

中國的漢字是世界上最美麗的字符，它是一個音形意的組合體。學習和認識漢字是小學低年級語文教學的主要任務之一，可以這樣說，識字教學的質量高低直接關系到語文教學質量的好壞。這些年來，我在小學語文教學過程中，一直在探討如何才能夠讓孩子對漢字產生興趣，如何讓學生在快樂的氛圍中學好漢字。經過幾年來的艱苦努力和不懈的探索，摸索出了一些辦法。

一、用圖畫法引發學生學習漢字的興趣

我們說，圖畫和文字的最大區別就是前者形象，后者抽象，形象的東西往往比較直觀，一目了然，易于理解；而抽象的東西恰好相反，不容易理解。小學生的最大特點就是形象思維能力往往比抽象思維能力要強許多，他們的聯想和想象能力非常豐富，因此，在教學過程中，教師就要盡可能地把一些具體的事物通過形象的聯想用圖畫的形式把漢字的本義表現出來。比如，在教學“日”字的時候，就可以把這個字的象形的圖畫先演示出來，讓學生先在大腦里想一下它像什么形狀，然后告訴學生我們的祖先就是通過把太陽的形狀用圖畫的形式描繪出來這種方法造字的，再如，在教大象的“象”字的時候，就可以在黑板上先畫一頭大象，然后說明這個字的上部分其實就是大象的牙齒和耳朵，中間部分是大象的頭，而下面則是大象的四肢和尾巴。由于這幅圖畫非常形象和直觀，很容易就能激發起學生學習漢字的興趣，會充分地調動起學生的想象力和聯想力，他們通過直觀的形象，看一看，想一想，說一說，畫一畫，很容易就將漢字的形和義緊密地聯系起來，從而加深了對漢字意義的理解和對字形的印象，對漢字不僅學得快，而且記得牢，可謂一舉多得。

二、用比較法引發學生學習漢字的興趣

世界上的任何事物都是這樣，有比較才能夠有鑒別，學習漢字也是如此。漢字從形體上來看，大體可以分為兩大類，一類叫做獨體字，一類叫做合體字，而大部分合體字又都屬于形聲字這一類別。教學時，我們就可以根據這一特點，引導學生運用形聲字的聲旁來辨析和糾正錯別字。像“倉”和“侖”這兩個偏旁，它本身是一個獨體字，但它又可以和其他的聲旁組成很多的合體字，比如說從“倉”聲可以組成“槍、搶、艙、蒼、滄、傖”等很多其他字；而從“侖”聲則可以組成“倫、論、淪、輪、綸、圇”等一些字，這兩組字盡管形體都差不多，但所發的聲音卻絕不一樣，其原因就是因為它們的聲旁不一樣，記住了聲旁就很容易區分這些雖然長相差不多但發音絕不同的形近字了，這樣就可以有效地克服錯別字的現象，如生活中就不會把“寧停三分，不搶一秒”錯誤地寫成“寧停三分，不搶一秒”“掄大錘”也不會錯誤地寫成“搶大錘”了。借助形聲字這樣的一些特點，我們記憶起來就會輕松得多，比如說“凡是與水有關的字一般都是三點水旁，凡是與冰有關的字都是兩點水旁”，“凡是與土有關的字都是提土旁，凡是與心有關的字都是豎心旁”等等。但有一點必須注意的是，形聲字的聲旁雖然具有表音的作用，能夠幫助人們推測這個字的讀音，幫助人們快速地識字，但它不是絕對的，絕不能盲目地根據聲旁不加分析地一概認為這個字就一定是發聲旁的音，一般說來，有的是發聲旁的音，有的是發諧音，有的是發另一個音，這一點必須要讓學生明白，絕不能夠一概而論。

三、用游戲法引發學生學習漢字的興趣

小學生最大的特點就是天生好動，根據這樣的特點，我們就可以采取組織同學做拼字游戲的形式來進行孩子教學。可以把學生分成若干個學習漢字小組，教學時，可以讓其中的一組拿聲旁卡片，另一組拿著掛形旁的卡片，然后組合在一起，組合成一個完整的漢字。還把這些聲旁或形旁混合放在一起，然后引導學生通過找朋友的方式，讓同學們自行組字，看誰找得快，找得準，學生們在玩中學，學中玩，興致一定會很高漲，這樣就極大地激發了學生學習漢字的興趣，調動了學生學習漢字的積極性，這是什么？這就是有效教學，這就是高效教學，這就是我們的教學所大力追求的理想境界。

四、用成語法引發學生學習漢字的興趣

有些漢字的字形整體上比較接近，但在細微之處還是有一些差別的，或多一點，或少一點，或多一撇，或少一撇，或多一豎，或少一豎，很容易混淆。我們在具體的教學過程中，就可以利用成語或俗語的辦法讓同學們分清字形，牢記不忘，別在教學如“虎”字的時候，因為虎字頭下邊是“幾”字而不是“兒”字，實踐中同學們常常容易寫錯，我們就可以通過“虎毒不食子”這個成語歌謠的形式讓學生分清虎字頭下邊是“幾”不是“兒”，這樣學生在寫的時候就不會再寫錯了。

高效識字快速識字的方法很多，需要我們在具體的教學識字過程中去努力探索、認真琢磨，功夫不負有心人，只要努力探索，就一定能夠有可喜的收獲。

編輯 李琴芳