校園心理劇在城鄉(xiāng)學(xué)校女生教育中的實踐研究

徐高嶺

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)時代，提高女性整體素質(zhì)成為時代需求，也為學(xué)校的女生教育帶來新的挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的女生教育因其特殊性與復(fù)雜性而變得尤為不易，充分發(fā)揮校園心理劇的心理治療功能、教育功能及審美功能，既能培養(yǎng)女生良好的心理品質(zhì)，為城鄉(xiāng)學(xué)校教育發(fā)展提供了較好的實踐借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)學(xué)校；女生教育；校園心理劇

一、城鄉(xiāng)學(xué)校開展女生教育的意義

在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，越早開展對女生的教育，對女生、對學(xué)校、對社會乃至對全民族素質(zhì)的提高都具有深遠(yuǎn)的意義。教育家陶行知說過：“中國的普及教育問題，大半是女孩子的問題，如果不能解決女子教育問題，無論什么方法都是枉費心機(jī)，女子教育是普及教育中的最大難關(guān)”。女性受教育的水平，從來都是衡量社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。

伴隨著城鎮(zhèn)城市化進(jìn)程的高速發(fā)展，隨之而來的女生問題、或因女生而引發(fā)的教育問題等也日益嚴(yán)重。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校因其地域的特殊性和生源的復(fù)雜性，女生教育問題也顯得更為棘手。這些學(xué)校的女生往往會在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)焦慮、內(nèi)心孤獨或自卑自責(zé)等方面存在較為明顯特征，若這些問題得不到及時解決，將會對她們的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致其行為障礙或人格缺陷。

由于歷史觀念的局限女生教育的形式單一、呆板、流于表面等現(xiàn)象依然普遍存在。新的教育環(huán)境呼喚教育工作者給予女生更大的關(guān)注，并且要有行之有效的方法來幫助女生更好的認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自己在學(xué)校、家庭、社會的位置。這不僅是學(xué)校落實“以人為本”教育思想的根本要求，也是學(xué)校打破教育瓶頸、尋求創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的重要突破口。

二、在女生教育中開展校園心理劇活動的背景

1、學(xué)校實際

我校是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生中2/3來自于周邊15個自然村，女生比例大，家庭背景復(fù)雜，他們在女孩教育上多以放養(yǎng)或不養(yǎng)的形式居多。家長更多關(guān)心的只是女孩的身體安全；女孩們也缺乏自我正確認(rèn)知，缺少自主管理意識和能力；學(xué)校以往也缺乏系統(tǒng)性、有針對性的女生教育活動等。

2、學(xué)生實情

在近幾年我校對起始年級學(xué)生的心理問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的女生存在的心理隱形問題比男生更為嚴(yán)重，且數(shù)據(jù)有上升趨勢，以2016和2017兩年年為例，7年級學(xué)生入學(xué)《心理健康問題測驗》（MHT）結(jié)果（見圖一、圖二）顯示，女生自責(zé)傾向、恐怖傾向、對人焦慮和身體癥狀的比例值都遠(yuǎn)超男生，且焦慮、身體癥狀和恐怖傾向數(shù)據(jù)有所上升。很顯然，僅憑一些外顯的活動對女生的教育影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從內(nèi)在根本上促進(jìn)女生進(jìn)行心理品格自我建構(gòu)與完善才是更有效的辦法。

2016年，我對8年級女生進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，女生對生活中所遇到的問題和困擾更敏感，情緒反應(yīng)更激烈，影響持續(xù)時間更長。她們與家人發(fā)生矛盾后，除了生悶氣，還有部分女生喜歡用傾訴（語言和文字）的方式發(fā)泄自己的情緒或發(fā)表自己的看法，如何為她們打開一個傾訴渠道成為我們的關(guān)注重點。

3、校園心理劇功能

校園心理劇是以心理劇理論為基礎(chǔ)，在校園環(huán)境下，由心理老師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，啟發(fā)學(xué)生通過自編、自演解決自我心理問題的一種心理輔導(dǎo)方法。心理劇劇本的創(chuàng)作就是收集和展現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的心理沖突和矛盾事件，內(nèi)容主要來自于學(xué)生最原本的生活和最真實的感受。顯然，選擇利用校園心理劇創(chuàng)演活動，能為女生創(chuàng)設(shè)一個傾吐心聲的渠道，作為女生教育的又一手段，是完全符合學(xué)生實際，也是完全符合女生教育的初衷的。從而增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕甚至消除心理或行動問題，實現(xiàn)不同的人獲得不同的教育。

三、在女生教育中開展校園心理劇活動的行動研究

1、劇本創(chuàng)編

劇本內(nèi)容設(shè)計可分學(xué)段，如7年級融合和競爭、學(xué)習(xí)心理、意志心理等，8年級人際關(guān)系、青春期心理、情緒特質(zhì)等，9年級動機(jī)分析、職業(yè)規(guī)劃、心理調(diào)適等。活動內(nèi)容要符合各學(xué)段女生的主要特點，活動目標(biāo)則要關(guān)注差異性和自主發(fā)展，至于活動實施與評價也盡可能符合學(xué)科的科學(xué)性與心理培養(yǎng)的發(fā)展性。

我們曾開展過的女生創(chuàng)編劇本主要有（見圖4）：

劇本創(chuàng)編先從觀摩開始，或觀摩心理電影（如《青春偶然事件》），或觀看心理劇經(jīng)典（如《李曉奇遇記》），或閱讀以往學(xué)生的心理劇佳作（如《待到心靈綻放時》）等，目的是讓學(xué)生了解常見的心理效應(yīng)（如《墨菲效應(yīng)》、《踢貓效應(yīng)》等），了解如何正確表達(dá)心理規(guī)律。

2、劇本表演

校園心理劇不同于一般戲劇表演，除展示匯報表演外，它更適合在班級課堂里或小群體里表演，因為創(chuàng)演的主體是學(xué)生，每個學(xué)生既是參與者，又是受益者，每個人都是主人，劇本表演的過程，就是她們“自己演，演自己”的過程，她們在這個過程中呈現(xiàn)心理問題，解決心理問題。

我們在女生心理劇表演過程中主要采取“角色互換”的方式。教師先將全班分成評判組、沖突組（紅燈組）、思考組（黃燈組）和解決組（綠燈組）共4組，學(xué)生分組抽簽完成各自任務(wù)：沖突組（紅燈組）集中討論，用心理劇形式表現(xiàn)一個生活中的矛盾或內(nèi)心沖突；思考組（黃燈組）根據(jù)紅燈組呈現(xiàn)的問題，分析其中矛盾和沖突，提出解決問題的可行性方案；解決組（綠燈組）聽取黃燈組想法，結(jié)合自己的經(jīng)驗與思考，演出解決的方法；評判組同學(xué)則遵從不批評、不建議原則分享自己觀看或參與演出后的內(nèi)心感受和體會。

3、表演分享

分享環(huán)節(jié)是校園心理劇活動必不可少的環(huán)節(jié)之一，形式呈現(xiàn)多樣性，目的就是要促使學(xué)生在表演或觀看中發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，明確癥結(jié)所在，找到解決問題的辦法，從而受到深刻的啟發(fā)和教育。一般指導(dǎo)老師會組織同學(xué)結(jié)合我校校本教材《校園心理劇創(chuàng)演》中的“心理劇創(chuàng)編評價表”“心理課滿意度評價表”等評價指標(biāo)寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。

四、在女生教育中開展校園心理劇活動的效果

我校在女生教育中開展心理劇創(chuàng)演活動一直秉承全體性、教育性、適齡性和發(fā)展性四原則。堅持輔導(dǎo)的對象不僅是參與表演的學(xué)生，也包括現(xiàn)場觀看的學(xué)生；堅持詮釋人間的“真、善、美”， 倡導(dǎo)積極生活理念的；它對提升女生們環(huán)境適應(yīng)、排解學(xué)習(xí)障礙、改善人際關(guān)系、改變情緒性格甚至預(yù)防心理疾病起到極好的作用。

實踐證明，校園心理劇干預(yù)能有效提高女生們的積極心理品質(zhì)，尤其在“堅持”“審美”“感恩”三個方面取得了顯著的成效，一定程度上證明了校園心理劇在女生教育中是可行和有效的，值得繼續(xù)探索和實踐下去。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)大石中學(xué)）