自主感悟 合作探究

王文娟

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“課程改革的目標”中明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就說明新課程改革正大力倡導自主學習、探究學習和合作學習。

然而，在我們的語文教學中，不少執教者走的是形式，圖的是熱鬧，沒有真正地提高學生的自主、合作、探究能力。如何才能將這一模式落實到位？筆者認為，執教者首先要在思想上滲透這一觀點，才能在行動上落實這一理念。執教者要做到以下兩點：

1.給學生留足時間和空間

要想培養學生的自主學習的能力，首先必須從根本上保證其自主學習的時間，讓學生有足夠的時間去自主探究，去獲取新知；其次要創設能夠讓學生自主學習的情境，給他們充分的思維空間去拓展，讓他們自由選擇適合的學習方式。

2.培養合作探究的能力

合作學習要建立在一個積極、和諧的團體中，與傳統的接受學習相比，合作學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性；合作學習必須改變學生單一的個體學習形式，變為同桌、小組或全體交流學習形式，也可將某一具體問題進行分工，讓學生合作解決。在合作學習過程中，學生要經歷自主、合作、探究三個過程，以此獲得理智能力發展和深層次的情感體驗。

下面是以人教版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文——《貓》為例，闡明自主感悟，合作探究的教學模式。

【文本解讀】讀你千遍也不厭倦

讀老舍的《貓》，會讓一顆躁動的心漸漸安靜下來，然后不由自主地微笑。這篇文章為何如此招人喜歡，其獨特的魅力就在于字里行間那種輕松無拘束，隨意不做作的閱讀快感。細細品味，你會發現好像是老舍先生在與旁人嘮家常。可以這樣說，老舍是一個幽默的語言藝術家，他的幽默才華閃現在作品的字里行間，把“想得深”的思想內容，用“說得俏”的語言表達出來，含蓄雋永，充滿濃郁的幽默色彩。這篇膾炙人口的散文，雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切、通俗流暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情，對生活的熱愛?！叭藧圬?、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界，這樣的作品讀上千遍也不厭倦。這樣的文本，如何讓學生體驗，多讀才是最好的方法。教師隨文“陪”讀，讓學生自主誦讀，交流感受，教師啟發點撥和引導。

【設計理念】讓理念唱響課堂主旋律

“自主、合作、探究”的教育理念，是當前課堂教學改革的主旋律，它作為一種新的理念，一種新的教學模式，已經進入我們的教學領域，為教師的教和學生的學留出了更多的空間，是新一輪課改的亮點。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”在《貓》一課的教學中，采用“自主、合作、探究”的教學方式能充分調動學生學習的積極性，發揮學生主體性，使學生個性都能得到充分的發展。

【教學過程】讓理念植根于教學主陣地

三維目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛， 體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

情感、態度與價值觀：激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點： 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點： 初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學課時：第二課時

教學準備：準備好課前搜集的貓的有關資料、制作多媒體課件。

教學過程：

一、巧用練習引新課

1.填空練習：

同學們，上節課我們通過初讀課文，知道了貓的性格特點，現在我們來回顧一下（出示課件）：貓的性格實在有些（ ），小貓則十分（ ）。

2.質疑：誰知道古怪的意思？（生：奇怪，不合常理）奇怪在哪兒呢？讓我們深入課文繼續學習。

（設計意圖：好的開始是成功的一半，每節課的導入環節顯得尤為重要。這個環節中，教師巧妙運用填空的方式梳理文章脈絡，起到提綱挈領的作用。）

二、自學初讀生疑問

1.根據自學提示，自主學習課文。

出示自學提示：

（1）默讀課文，用△畫出表現貓性格古怪的詞語。

（2）圍繞這兩句話，課文先寫什么，再寫什么？

（設計意圖：“授之以魚不如授之以漁”，在這里教師旨在培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

2.學生按要求讀書思考，教師巡視指導。

3.初讀過后，提出問題，以便后面的學習。

（設計意圖：提問是學習方式的一種，會提問就會思考，會思考就會學習，帶著疑問走進課堂才能激發學生學習的欲望，調動其積極性。）

三、自主研讀細領悟

（一）創設情境，理解“古怪”。

1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？

2.理解“貪玩” ：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。

3.理解“盡職” ：親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。

4.指導朗讀，感受貓的盡職。

小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（設計意圖：體會大貓性格古怪的特點是本課教學的重點，在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪做出了引導，又為更好地理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）

（二）自主學習，再次體會貓的古怪。

1.請同學們自學讀課文的2、3 自然段，出示自學提示：

①自讀課文，想一想你還從哪些地方感受到了貓的性格古怪。

②邊讀邊畫，進行簡單的批注。

③抓住重點詞語和語句進行展示，學生匯報。

2.比較兩個句子有什么不同，說出你的感受。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢；或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子擦你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢；或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

3.情感朗讀，體會作者對貓的喜愛。

（設計意圖：通過換詞比較，讓學生體會作者遣詞的精確，幫助學生在今后的習作中學會推敲詞句，培養學生用詞的準確性。同時作者采用擬人的手法，把自己與貓的情感刻畫得淋漓盡致，體會擬人手法的運用在情感表達中的作用。）

四、合作探究悟方法

1.小組合作交流：

課文學到這，老舍先生讓我們生動形象地感受到大貓的性格古怪及小貓的天真可愛，表達了自己對貓的濃濃深情。那老舍為什么把貓寫得這樣具體、栩栩如生呢？

2.同桌交流：學習“閱讀鏈接”內容，比較三篇文章的異同。

3.想一想：學習本文后，你掌握了什么寫作方法？

（設計意圖：學生是學習的主體，采用自主、合作、探究的學習方式，才能最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的思維發展。此環節的設計意在讓學生在合作交流中掌握學習的方法。）

五、總結升華求延伸

1.背誦自己喜歡的段落

2.寫一寫自己喜歡的小動物

3.總結

這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且能創造美！

（設計意圖：一節課的結尾不只是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放，學以致用。課文是學生學習寫作最好的教材，在結尾處，設計課堂小練筆，既能增加學生對課文內容的理解，又使學生的思維向更深處發展，學生的能力得以運用和提高。）

【板書設計】

（作者單位：江西省撫州市實驗學校）