撰寫評語須講究

·導(dǎo)讀·

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信；要發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。班主任評語是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分，寫好班主任評語是班主任的一項基本功，也是班主任對學(xué)生進行道德教育的重要形式。因此，為了充分發(fā)揮評語的教育價值，班主任需要在評語的撰寫上動腦筋、想辦法。

【摘 要】評語是重要的教育手段之一，好的評語不僅能幫助學(xué)生認識自我、建立自信，而且能夠起到診斷和建議改進的作用。班主任在撰寫評語時要注意稱謂與評語標題、素材與評語形式、定位與發(fā)展方向、行文與表達方式等四個方面。

【關(guān)鍵詞】班主任；學(xué)生評語；學(xué)生評價

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）31-0036-02

【作者簡介】楊麗玲，甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué)（甘肅酒泉，735000）教師，高級教師，甘肅省骨干教師，甘肅省教學(xué)能手。

好的評語，語言是藝術(shù)的，形式是多樣的，素材是豐富的，影響是巨大的。那么，班主任如何“有講究”地寫好學(xué)生評語呢？

一、講究稱呼與評語標題

好的評語，應(yīng)該是親切自然、飽含愛意的。而恰當?shù)姆Q呼是拉近師生距離、讓評語充滿溫情的第一要義。

以我的班級為例。對博覽群書、很有見解的子涵，我稱她為“充滿智慧的小才女”；有擅長體育運動、善于奔跑的琳，我稱她“快如疾風的黑閃電”；單純樂觀身材有點胖的占杰，我稱他“溫文爾雅的小胖墩”；喜歡隨意搶答問題的浩哲，我稱他“嘰嘰喳喳的小麻雀”……

有時，我還會巧妙地用嵌名做評語的標題，如本學(xué)期班長登凱出現(xiàn)了浮躁情緒，成績有所下滑時，我用“只有善于攀登的人，才能登入凱旋之門”做標題；新任大隊委學(xué)勇雖然品學(xué)兼優(yōu)，但開展工作時總是縮手縮腳，我用“學(xué)以致用，勇敢向前”這個標題激勵他；寫作有天分，但是從不發(fā)言、不敢表達的文雯，我用“溫文爾雅，霽月彩雯”這個標題鼓勵她……

全班60個學(xué)生，就有60個特定的稱謂或獨特的評語標題。這些個性化的稱呼與標題不僅體現(xiàn)了評語的唯一性、幽默感和親切感，還讓學(xué)生與教師產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生們讀著這些新奇的評語，就如同在和班主任零距離地交談，也就更易于接受班主任在評語中的勸勉。

二、講究素材與評語形式

對班主任來說，每學(xué)期都要給學(xué)生寫評語，做6年班主任就意味著要給每個學(xué)生寫12篇評語。要保證每個人的每篇評語都有新意，這可不是小工程，這要求班主任在平時的教育教學(xué)中不但要留心記住每個學(xué)生成長中的“關(guān)鍵事件”，還要創(chuàng)新評語的表現(xiàn)方式。

每到期末要給學(xué)生寫評語時，我都會認真看一看班級故事、班級日志，從中找尋一些有價值的寫作素材，保證評語的鮮活與生動。但班主任即使有“十八般武藝”，“壟斷”評語時間長了，也會失去“創(chuàng)作力”。要想讓評語真正發(fā)揮教育價值，班主任不但要學(xué)會“眼觀六路，耳聽八方”，以保證素材的新鮮度，還要學(xué)會將評語的書寫權(quán)利“下放”，保證評語寫作主體的廣泛度。我常采用的方式是：

1.細致調(diào)研式——采訪科任教師和學(xué)生。在平時的管理實踐中，班主任要有意識地和科任教師合作，切不可“單槍匹馬打天下”，尤其是給學(xué)生寫評語時，更要將科任教師放在重要位置，聽一聽他們和學(xué)生之間發(fā)生的有趣且難忘的故事，與他們一起評價學(xué)生。另外，給個別經(jīng)常處在溝通盲區(qū)的學(xué)生寫評語，需要班主任與班級其他學(xué)生進行一定的交流，以避免對部分學(xué)生關(guān)注過少而不得不編造評語的現(xiàn)象發(fā)生。

2.全員參與式——學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合。班主任在寫學(xué)生評語時，可以設(shè)計三聯(lián)評語表格，包括學(xué)生自評、小組互評、家長評。這種自評、互評、家長評的三聯(lián)評語，不但為學(xué)生反思成長提供了多維依據(jù)，而且提高了班主任的工作效率。當然，全員參與寫評語的形式不僅限于此，班主任還可嘗試組建不同的評審小組，男女生互評、自由組合互評，讓人人參與評審，人人又都接受評審，最大限度地保證評語的廣泛度、可信度與新鮮度。

三、講究定位與發(fā)展方向

評語不是寫給學(xué)生一個人看的，也是給家長看的，它篇幅雖短小，卻指引著學(xué)生的成長方向。家長讀的不僅僅是評語，還是班主任對孩子的關(guān)懷與肯定、期望與引導(dǎo)。即使班級中再普通的學(xué)生，也是一個家庭的全部，所以班主任在撰寫評語時不但要講究評語的定位，還要指明學(xué)生的發(fā)展方向。評語定位與發(fā)展指向要注意因人而異、對癥下藥：對“問題生”，需再三斟酌語言，給他們積極的、正向的評價；對“優(yōu)等生”，除了表揚肯定，還要繼續(xù)挖掘其成長空間，激勵其樹立更高的目標；對“特長生”，在要求學(xué)好文化課的同時，應(yīng)鼓勵其將愛好和特長進行到底；對有進步的學(xué)生，更要用熱情、中肯的鼓勵激發(fā)他們的潛能；對那些雖然努力但進步不明顯的學(xué)生，幫助他們樹立信心就特別重要，教師要多指導(dǎo)方法、多給予鼓勵。

四、講究行文與表達方式

寫評語其實也是一門藝術(shù)。好的評語，不一定辭藻華麗，但要講究行文生動而不失真，語言豐富而不生澀。它或是一篇比喻恰當、幽默風趣、語句優(yōu)美的“小小散文”：

充滿智慧的小才女（子涵）

這學(xué)期你表現(xiàn)得更出色了！課堂上，你充滿智慧的見解總是會博得大家的熱烈掌聲；語文實踐活動中，你精美的PPT、詳細的資料匯編加上獨特的感悟，讓你成為師生心目中貨真價實的小才女。俗話說，“男兒有淚不輕彈”，這句話同樣適合女兒身的你。遇到困難和問題，用“梨花落雨”是解決不了的！繼續(xù)在書海中暢游，希望書香讓你的內(nèi)心變得更加強大。

又或是一首表達教師心聲、充滿俏皮的小詩：

靈動的“小猴”（梓斌）

我喜歡你

喜歡你的純真熱情

喜歡你的調(diào)皮風趣

我喜歡你

喜歡運動場上靈巧的小猴

喜歡才藝展示中悠揚的笛聲

可是上課時

你總是喜歡趴在地上“尋寶”

讓我好受傷

總之，班主任評語對學(xué)生的健康成長有著非常重要的意義，既能傳遞出班主任對學(xué)生的期望，又能指明學(xué)生前進的方向。作為班主任，要善于觀察、認真研究，還得講究策略，當班主任有了“講究”意識，才能寫出感人肺腑、啟迪心智的好評語。