自然中融通學科 課程中呈現精彩

·導讀·

美國教育家杜威認為，要讓兒童產生在知識學習上的興趣，就有必要將要學習的課程知識與他們的現實生活相聯系，倡導以豐富的社會資源和鄉土資源為中心，作為學校或家庭良好教育的重要內容。農村學校具有得天獨厚的鄉土文化優勢、豐富多彩的自然資源、異彩紛呈的風俗人情，鄉村班主任要立足鄉土，充分開發鄉村長期積淀而成的各種資源，構建具有鄉土特色的德育課程體系，使學生更加全面地認識家鄉，培養學生熱愛家鄉、贊美家鄉的人文情懷和建設家鄉的崇高責任感，進而提高鄉村學校德育的實效性。

【摘 要】鄉村豐富的自然資源可以給學生們提供學習與探索的多元空間，通過它，學生們可以漸漸地發現身邊有很多有意思的事物，那份好奇那份喜悅會帶著他們繼續完成探索之旅，在旅途中他們會創生出更多生動、有趣的課程。作為鄉村班主任，要積極主動地引領學生們探索自然、親近自然，體驗植物的生命特征，在體驗中融通各個學科的教學，為班級日常生活增添一份精彩。

【關鍵詞】鄉土資源；葉子課程；學科融合

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）31-0043-02

【作者簡介】焦忠宇，黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區長青鄉海格小學校（黑龍江齊齊哈爾，161041）教師，一級教師。

一、課程前奏：設想由來

記得我剛剛工作時，給學生們上的第一篇課文是《春天來了》。坐在教室里，我和學生們一起看圖、讀文，理解每一句話、總結春天的特征，最后發現大部分學生根本沒有記住春天的樣子，反而有了北方春天為什么與課本上不一樣的困惑。三月的北方，室外依舊寒冷，學生們還穿著棉襖，地面還是一片雪白。而語文課本里的第一課就呈現了春天的鳥語花香、百花齊放、樹綠雪融，這讓學生們怎樣理解？當時我就想，如果能結合地域特點，把這篇課文放在北方春天特征更明顯的時候講解，并在學習課文之前，能帶著學生們走進大自然，切身感受春的特征，此時再回到課文中，學生們的理解應該會更透徹，感悟會更深刻。學生的年齡越小，越需要直觀的體驗、切身的感受，事物只有在他們的頭腦中形成表象，最終才能轉化為深刻的記憶。于是，我便想結合鄉村的地理環境，開發屬于我們自己的課程，提升學生自然素養的同時融入學科教學，培養學生們的綜合素質。

在專家和同行的指導與鼓勵下，我和學生們探索自然的課程就從葉子開始了。

二、課程實施：探索葉子

我根據季節的特點設計了探索葉子的課程，在課程中融入語文、美術、科學等學科的教學，其目的就是讓學生們走出教室，走進自然，用心去體驗大自然的神奇與奧秘，體驗自然生命的成長歷程，體驗自然事物賦予的樂趣。

1.認識樹葉，探索葉的美。

春天，我帶著學生們在校內外搜集各種不同的樹葉，觀察葉的顏色與大小，再根據葉子的不同找到相對應的樹木，此時我融入語文學科的識字教學，利用識字卡片幫助學生們認識各種樹木的名稱。

夏天，葉子漸漸長大，學生們欣喜地發現樹葉的顏色由翠綠變成了深綠，他們頭腦里充滿了想象，把每片葉子聯想成他們所熟悉事物。如：柳葉像眉毛，糖槭樹葉像蝴蝶，丁香樹葉像顆愛心，松樹葉像根細針……我讓學生們把他們觀察到的一切都記錄在“觀察記錄本”中，課程中融通語文說話、寫話，美術繪畫指導，以此更深入地表達他們的體驗與感受。

秋天，樹葉紛紛飄落，在結束生命的那一刻卻綻放美麗。為了留下這美麗的葉子，讓學生們發現大自然的美，我和學生們一起學習制作簡單的葉子書簽和樹葉粘貼畫。

葉子書簽、樹葉粘貼畫，把最為常見的樹葉化作一幅幅靈動的作品，雖然對于剛剛入學的學生來說，并不能稱之為創作，但他們樂于探索，樂于思考，樂于體驗創作帶來的快樂。在快樂中學習，在快樂中感受葉子的生命從開始到結束，感受任何一種植物都是有生命的，包括它的每一部分，這就已經足夠。

2.認識菜葉，探索葉的異。

鄉村各家各戶都有小菜園，各種蔬菜葉就自然而然成了學生們觀察的對象。一天，月月從家里帶來了一片豆角的葉子，告訴我這片葉子與樹葉不一樣，它上面有很多細毛，不光滑。于是我抓住這個契機，給學生們布置了觀察蔬菜葉子的任務。這樣做有三個目的：第一，我想了解一下學生們是否掌握了觀察記錄的方法。第二，學生們家中菜園里蔬菜品種豐富，容易找到各種葉子資源。第三，可以讓家長多關注孩子的學習與發展情況，參與到孩子的成長過程中來。

第二天，學生們就興奮地向我匯報他們的觀察成果。雖然觀察記錄本中沒有寫主題和日期，但他們畫的菜葉形狀很逼真。孜孜非常注意葉脈的畫法，粗細分明，十分形象。最有趣的是詩琪，她畫了一片白菜葉，菜葉波浪似的邊緣，層層疊疊，很有立體感。查看了學生們的記錄本后，我引導他們以后要仔細地觀察菜葉，要掌握觀察記錄的方法，如增加主題與日期，并學會用描述性語言介紹自己畫的葉子，以此培養學生的觀察能力和語言組織能力。

語文課上，我帶學生們去學校后面的菜園，尋找他們記錄本上的那些菜葉。結合學生們的觀察結果，我指導他們認識各種蔬菜的名稱，并復習相應的漢語拼音知識。之后我又讓學生們進行第二次記錄，寫上主題“蔬菜的葉子”以及觀察日期。這次重點引導他們認真觀察葉脈，用手指順著葉脈滑動，感受它的走向以及粗細變化。這次記錄中，學生們給菜葉涂上了顏色，有綠，有黃，有紅，很美麗。最后，我讓他們比較了樹葉與菜葉的異同，學生們認真思考后歸納出相同點：都會枯萎，都有生命，葉脈都向葉尖靠攏。不同點：蔬菜的葉子有的要比樹葉軟，比如辣椒葉，豆角葉。當天晚上，學生們回家后繼續挑選自己最喜歡的菜葉，做了第三次觀察記錄。就在這一次次的觀察記錄中，學生們與大自然走得更近了，也更熱愛大自然了，最重要的，他們變得更有耐心了，還學會了反思。

三、課程再續：展望春天

無論開展哪些課程，學生們的興趣是首要條件，教師明確目標是關鍵。我也一直在思索怎樣更好地調動他們的積極性，引導他們更用心地投入到學習中，投入到大自然的懷抱里。北方的冬天早已把葉子覆蓋，到處一片雪白，而我和學生們共同展望下一個生機盎然的春天的到來，再續我們的葉子課程，從而讓探索的腳步永不停息，讓觀察的角度更加開闊，讓精彩的生活伴隨成長。