利用鄉土教育資源 開發特色校本課程

【摘 要】學校在實施國家課程和地方課程的同時，應視當地社會經濟發展的具體情況，結合傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。鄉土教育資源的開發利用是一項系統復雜的工程，班主任要充分利用各種現代化媒體和當地的物質資源及人力資源來引導學生學習、借鑒、繼承和弘揚鄉土文化。

【關鍵詞】鄉土資源；校本課程；學生發展

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）31-0045-03

【作者簡介】郭麗，新疆維吾爾自治區庫爾勒市阿瓦提鄉中心學校（新疆庫爾勒，841000）教務主任，高級教師。

一、校本課程開發的背景

新疆維吾爾自治區庫爾勒市阿瓦提鄉中心學校創建于1957年，是一所九年一貫制學校，位于庫爾勒市西南部的阿瓦提鄉境內。庫爾勒的香梨全國聞名，學校結合“快樂學習，健康成長”的辦學理念，依據《中國學生發展核心素養》，合理利用校園內和周邊的鄉土教育資源，發動教師、家長共同開發《甘甜飄香梨園課程》，以此作為學校特色，打造與眾不同的校園文化。同時，學校以“會學習、能合作、愛祖國、愛家鄉、愛學校”為培養目標，讓每一個學生能夠自強、自信、自立，在品德、智力、體質等方面全面發展，讓每一位教師的教育教學能力得到提高。由此，在華東師范大學李家成教授的指導下，學校參與了“自然與教育”的研究，筆者也因此有機會帶著我校的幾名鄉村班主任開始了校本課程方面的探索與實踐。

二、鄉土教育資源的篩選和利用原則

鄉土教育資源有的是顯性的、有的是隱性的，我們盡量挖掘指定主題領域中具有教育價值的內容，再根據學生在活動中需要獲得的知識、技能來選定內容。因此，在課程構建中，我們要考慮鄉土教育資源的篩選和利用原則。

（一）安全性原則

在篩選鄉土教育資源時，首要考慮的是學生的人身安全。如我們在組織學生進行“學習除害蟲的方法”這一主題活動時，考慮到噴灑農藥可能對學生身體造成傷害，因此我們將學生的動手實踐活動改為觀看視頻或站在遠處看家長配藥及打藥。授課時，以知識學習為主，主要引導學生學習病蟲害防治的注意事項、各種用藥方式及其優缺點、農藥選擇、如何以蟲治蟲等。這些知識有利于學生樹立環保、可持續發展的意識。

（二）教育性原則

開發學校特色課程，要關注鄉土教育資源，依據當前的教育目標和學生發展需要選擇可利用的內容。如在組織“梨花美——梨園寫生”主題活動時，筆者首先請學生說說自己最喜歡梨樹的什么方面，也許是梨花，也許是樹葉，也許是樹枝或整棵樹。讓他們描述自己最喜歡的部分，畫最喜歡的部分，能觸動學生情感，學生也更愿意表達；在組織“我是包香梨小能手”主題活動時，結合學生的實踐能力，加入了評比環節，以此鼓勵那些平時幫父母干活多、包梨技術好的學生，以實現主題活動的教育性，促進鄉村學生真正的成長。

（三）適宜性原則

1.適度。校本課程開發時，選擇的資源內容不宜過深，應符合學生年齡特點和發展需要。如我們選擇的“香梨的栽種與嫁接”這個主題，內容很好，但是因為專業性比較強，學生很難全面掌握，于是我將重點聚焦香梨嫁接的操作方法上，先讓學生通過實地觀察了解各種工具，然后分組學習，每組研究一種嫁接方法，最后在全班分享，我適時進行點撥。這樣的方法不僅培養了學生自主研究的意識，而且也讓學生掌握了香梨生長的基本情況。

“學習授粉知識”這個主題專業性也強，內容比較多，如果一味地講解，學生不一定感興趣，因此我將重點轉向具體的授粉操作上，并加入學習制作授粉工具的環節。授粉工具做好后，我請家長點評一下學生們做得如何、如何改進等。另外，還請學生分享如何做到不漏掉每節枝干和每朵花，學生們各抒己見、取長補短，學到了更多的授粉知識。

2.適時。秋天，累累果實把樹枝都壓彎了，只要一伸手就能摘到又香又甜的香梨。此時，我帶著學生進行“如何分辨公梨和母梨”“采摘、品嘗香梨”等活動，開展“我是包香梨小能手”競賽，梨園里立刻沸騰起來，處處是學生忙碌的身影，處處是學生歡樂的笑聲。

2017年香梨雖然取得了大豐收，但價格不好、銷量不佳，我抓住這個契機，設計了“我為庫爾勒香梨代言——設計廣告詞”“編排課本劇”兩個主題活動，讓學生在活動中為庫爾勒的香梨設計廣告，在活動中評選出最佳廣告詞；還讓學生表演小品，設計平面的廣告畫，為香梨造勢，學生的參與積極性都很高。主題活動的開展提高了鄉村學生的口頭表達能力和合作能力，也讓他們深刻地體會到各民族要親如一家、互幫互助，才能共度難關的道理。

三、校本課程總體目標、內容的確定

（一）總體目標

結合本校學生的發展水平、經驗和需要，我校確立了《甘甜飄香梨園課程》的總目標：

1.親近自然，引導學生尋找美、發現美、欣賞美、創造美，提高審美能力。

2.引導學生學會合作，學會探究，在活動中培養創造力。

3.引導學生學科學、愛科學，提高他們的動手實踐能力。

4.培養學生自主表達、自然交流的能力。

5.激發學生對自然、對家鄉的質樸之愛。

（二）學生問卷調查

學校是因為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開發的重要依據。為了對我校學生的發展需要進行合理評估，了解學生對梨園課程的興趣點，我們組織設計了一套問卷，并在學校兩個年級學生中進行了調查，調查結果如下：

1.如果我們開展一門梨園課程，在梨園里上課，你想學些什么？

感興趣的內容為：梨的品種有哪些；什么樣的梨是優質梨；怎樣包香梨；怎樣種香梨樹；噴農藥時要注意什么；澆水的知識；摘香梨；畫梨園美景；計算樹的棵數……

2.你愿意和誰一起學習？

學生們的回答是：愿意和同學、好朋友、父母、農民們一起學習。

3.你認為可以在課上開展哪些活動？

學生們認為：可以開展品嘗香梨、和香梨合影、包香梨比賽、情景表演、科學展覽、宣傳香梨文化、刮樹皮、種花草、香梨知識競賽、春游、實地調查香梨的產量、模仿打藥等活動。

學生們的想法很有創意，我認為完全可以作為《甘甜飄香梨園課程》的內容之一。

（三）形成基本框架

要想利用校本課程開闊學生的視野，鍛煉和提高學生各方面的實踐能力，促進個性的發展，就要求學科之間相互交叉和滲透。在專家的指導下，通過問卷調查和鄉村班主任團隊的集體討論，結合學生的年齡特點，我校逐漸形成了《甘甜飄香梨園課程》的總體框架。

1.課程實施對象。

《甘甜飄香梨園課程教師用書（上冊）》建議年級：小學低段

《甘甜飄香梨園課程教師用書（下冊）》建議年級：小學高段

2.課程內容與時間安排（見表1和表2）。

3.教學方法設計。

主題探究法、生活養成法、調查法、社區實踐法、游戲法、藝術演繹法、講授法、創設情景法、討論法、實物演示法。

4.課程資源準備。

香梨有關資料、課件、音樂素材、美術素材、描寫香梨的詩歌及美文、各種勞動工具。

5.課程評價。

評價重點應放在學生的需要層次和發展水平上，以過程性評價為主、形成性評價為輔。評價時突出學生的學習體驗，學生情感、態度、價值觀的體現，學生綜合實踐能力及創新精神的生成。

評價的主要途徑有：匯報表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。

評價的方式有：學生自評、學生互評、教師評價、家長評價。

四、校本課程的實踐評估

《甘甜飄香梨園課程》的開發為學生提供了種植、管理果樹的平臺，使學生學到了書本中沒有的農業知識，增長了見識，無形中還對學生進行了生命教育、自然教育，使學生有夢想、會探究，能生存、會合作，愛勞動、懂感恩。

校本課程的開發也是促進教師專業發展的重要途徑之一。教師具有一定的課程開發能力，不僅有利于國家課程、地方課程的有效實施，也有利于自身的專業發展。在開發具有當地特色的校本課程過程中，鄉村班主任將綜合實踐課與社會大課堂活動有機結合在了一起。

總之，把鄉土教育資源作為校本課程資源加以開發利用，讓校園彌漫鄉土的芬芳氣息，讓課堂充滿民族文化的魅力，這既是當今新課程改革的需要，也是民族文化大發展的需要。作為鄉村班主任，無論身在何方，都應該用自己的方式成長；不管環境如何，都要做最好的自己。鄉村班主任要具有自主研究的精神，不斷充實自己，這樣才能走得更快、更遠。