基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的小學(xué)生假期成長(zhǎng)指導(dǎo)

【摘 要】基于生命教育的“讓成長(zhǎng)看得見”小學(xué)生假期成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自覺、自律意識(shí)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體積極向上的信心和動(dòng)力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)生命的自主成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)；假期指導(dǎo)；自主成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）31-0048-02

【作者簡(jiǎn)介】楊學(xué)，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校（南京，210000）小學(xué)部教師，一級(jí)教師。

每當(dāng)寒暑假來(lái)臨，一些家長(zhǎng)害怕因?yàn)槭栌诠芙蹋⒆诱炫c手機(jī)、電視做伴，受到不好的影響，養(yǎng)成壞習(xí)慣。因此很多家長(zhǎng)在假期會(huì)給孩子報(bào)名參加各種輔導(dǎo)班，以“充實(shí)”孩子的假期生活，而孩子們也只能被動(dòng)接受，假期生活變得苦不堪言。基于生命教育理論，為了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)假期生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、提升自我，筆者將線上線下互動(dòng)模式引入到學(xué)生的假期生活中來(lái)，開展“讓成長(zhǎng)看得見——我的假期我做主”的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)。教師和家長(zhǎng)代表借助互聯(lián)網(wǎng)，在線上指導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理假期生活，學(xué)生每天上傳自己的生活學(xué)習(xí)資料，教師、家長(zhǎng)、同學(xué)即時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予激勵(lì)與鞭策，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)將假期真正還給學(xué)生，讓他們成為自己生命的主人。

一、規(guī)劃目標(biāo)，參與成長(zhǎng)

以往學(xué)生的假期生活大多由家長(zhǎng)大包大攬，他們往往是被動(dòng)接受父母的安排。由于這樣的安排并非出自學(xué)生意愿，所以執(zhí)行起來(lái)的效果常常大打折扣。為了還學(xué)生一個(gè)自主設(shè)計(jì)、自主規(guī)劃的假期，筆者指導(dǎo)班上的學(xué)生進(jìn)行假期目標(biāo)規(guī)劃，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，以此喚醒學(xué)生的生命自覺。

假期開始之前，學(xué)生們就開始制訂自己的假期計(jì)劃和目標(biāo)。假期計(jì)劃制訂不限定于學(xué)生，可以邀請(qǐng)爸爸媽媽提建議，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，學(xué)生們將目標(biāo)與計(jì)劃上傳到班級(jí)微信群展示，請(qǐng)老師和同學(xué)指導(dǎo)監(jiān)督。假期計(jì)劃的展示過(guò)程，就是大家相互學(xué)習(xí)、彼此啟發(fā)的過(guò)程。因?yàn)橛辛擞?jì)劃，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的假期生活有了較清晰的認(rèn)知，心理上形成對(duì)假期積極的期待。學(xué)生們通過(guò)在線上線下互動(dòng)交流并調(diào)整自我規(guī)劃，進(jìn)一步明白自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，自我意識(shí)的萌芽在漸漸產(chǎn)生。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，曬出成長(zhǎng)

假期中，每個(gè)學(xué)生按照自己制訂的計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行落實(shí)。按照約定，大家每天晚上在班級(jí)微信平臺(tái)上傳自己當(dāng)天學(xué)習(xí)、生活的文字、圖片和音頻，每天有兩個(gè)值日小評(píng)委負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)上傳的作品，并及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)意見，班主任輔助點(diǎn)評(píng)。線上線下互動(dòng)模式打破了時(shí)空的界限，最大程度地曬出學(xué)生的生命成長(zhǎng)軌跡。

1.曬勞作。假期中，學(xué)生們開始了“小鬼當(dāng)家”，從獨(dú)自一人去菜場(chǎng)買菜到獨(dú)自做飯、洗碗、拖地、倒垃圾、洗衣服……他們從最初怯生生地與菜農(nóng)討價(jià)還價(jià)到熟練地挑選食材，從不會(huì)用菜刀而常常割破小手指到熟練地使用，從一開始燒出難以下咽的焦煳飯到做成香噴噴的大米飯……家長(zhǎng)們感嘆：孩子們真的長(zhǎng)大、懂事了！

曬勞作，讓學(xué)生懂得感恩，并在簡(jiǎn)單的小事中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，培養(yǎng)了他們的意志力。

2.曬朗讀。根據(jù)假期前的約定，學(xué)生們每天都需要在班級(jí)微信互動(dòng)平臺(tái)曬朗讀。每個(gè)學(xué)生需要選擇自己喜歡的詩(shī)歌，進(jìn)行兩分鐘的配樂朗讀，并將錄制好的音頻資料上傳到班級(jí)微信群，由班主任、家長(zhǎng)代表和學(xué)生小評(píng)委共同打分。在互相交流和評(píng)價(jià)中，學(xué)生們漸漸喜歡上了朗讀和創(chuàng)作，班級(jí)互動(dòng)群中掀起了創(chuàng)作的熱潮。一天傍晚，一個(gè)學(xué)生與家人散步，將羊山湖夕陽(yáng)西下的美景描繪出來(lái)并發(fā)在互動(dòng)群，雖篇幅不長(zhǎng)，但描寫細(xì)膩生動(dòng)，贏得了家長(zhǎng)和同學(xué)的紛紛點(diǎn)贊。在筆者的建議下，這個(gè)學(xué)生將文章修改并向雜志社投稿，很快文章就發(fā)表了。其他學(xué)生紛紛效仿，一個(gè)假期，我班就有5個(gè)學(xué)生的文章被刊登在市級(jí)以上的報(bào)刊。

3.曬自信。借助假期線上線下互動(dòng)平臺(tái)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的學(xué)生展示了他們獨(dú)特的一面，讓大家刮目相看。班上沉默寡言的Z在假期互動(dòng)平臺(tái)上展示出極強(qiáng)的動(dòng)手能力，他組裝了一臺(tái)電視機(jī)、修好了爺爺?shù)氖找魴C(jī)……互動(dòng)平臺(tái)上Z嶄新的形象，得到了家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的稱贊。平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的M，曬出了自己參加游泳比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌o大家傳遞著滿滿的正能量。假期網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，為Z和M提供了展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓大家看到了他們身上不為人知的閃光點(diǎn)，他們也漸漸變得積極陽(yáng)光起來(lái)。

4.曬合作。為了確保線上線下互動(dòng)的順暢、有效，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互動(dòng)過(guò)程中除了教師和家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行調(diào)控和引領(lǐng)，全班學(xué)生都是管理員。每天，我們有兩個(gè)小評(píng)委值日，兩個(gè)小評(píng)委在評(píng)分的過(guò)程中，不但要認(rèn)真欣賞同學(xué)們上傳的作品，還要共同協(xié)商、客觀地評(píng)分，并以文字形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。擔(dān)任小評(píng)委過(guò)程中，學(xué)生評(píng)委們團(tuán)結(jié)合作，共同對(duì)文字進(jìn)行推敲。就算遇到困難，為了不影響團(tuán)隊(duì)，他們也會(huì)克服重重困難站好自己的崗，大家的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。

5.曬探究。假期是推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。互動(dòng)平臺(tái)上，我指導(dǎo)學(xué)生先將自己感興趣的探究選題發(fā)在互動(dòng)群，由科任教師和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)（聘請(qǐng)的校外輔導(dǎo)員）針對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行指點(diǎn)，并給出合理化建議。在主題探究的過(guò)程中，學(xué)生遇到困惑可以直接在互動(dòng)群中提出，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同支招，商討解決問(wèn)題的辦法。借助互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谧灾魈骄康难芯啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中，探究的欲望強(qiáng)烈，創(chuàng)造力也在悄悄地萌芽。

三、互動(dòng)反思，促進(jìn)成長(zhǎng)

一個(gè)暑假，我們班的學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上共曬出生活、學(xué)習(xí)的照片1300多張，配樂朗誦音頻資料2600多個(gè)，小評(píng)委的點(diǎn)評(píng)文章59篇。在互動(dòng)中，學(xué)生們相互啟發(fā)，在努力成為別人榜樣的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣，并在榜樣的引領(lǐng)下自覺成長(zhǎng)。

開學(xué)前夕，我要求學(xué)生梳理自己假期計(jì)劃的執(zhí)行情況，進(jìn)行總結(jié)反思，并上傳到互動(dòng)群。大家梳理的內(nèi)容既有自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也有自己的不足，并規(guī)劃了接下來(lái)的努力目標(biāo)。家長(zhǎng)們也從各自角度觀察總結(jié)孩子在假期自我管理的情況，給予孩子鼓勵(lì)，并對(duì)孩子提出期望。

總之，近兩年的假期線上線下互動(dòng)活動(dòng)，改變了學(xué)生假期生活“單一、松散、低效”的狀況，拉近了假期中學(xué)生與學(xué)生、孩子與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)了彼此的感情。學(xué)生們的自覺性和主動(dòng)性都得到了發(fā)展，假期網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生們的成長(zhǎng)看得見，提升了學(xué)生假期的生命質(zhì)量。