班報：學科教學與班級管理的融合點

【摘 要】班主任工作千頭萬緒，既要負責學科教學工作，又要負責學生教育和班級管理工作，如何兼顧學科教學和班級管理是做好班主任工作的關鍵。班主任可以利用自己的學科優勢，整合學科教學資源，將學科教學與班級管理結合起來，做好建班育人工作。

【關鍵詞】班報；學科教學；班級管理

【中圖分類號】G621.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）39-0058-02

【作者簡介】鐘大海，江蘇省吳江實驗小學教育集團愛德校區（江蘇蘇州，215200）教師，二級教師，吳江區優秀班主任。

班主任工作千頭萬緒，既要負責學科教學工作，又要負責學生教育和班級管理工作，如何兼顧學科教學和班級管理是做好班主任工作的關鍵。筆者以為，班主任可以利用自己的學科優勢，將學科教學與班級管理結合起來，尋找二者的融合點。筆者作為語文教師，結合學科的特點，嘗試將學科教學與班級管理結合起來，利用班報這個載體輔助班主任工作，獲得了一些好的經驗。從學科教學角度看，班報提升了學生的語言表達能力和寫作能力；從班主任工作角度看，班報提升了學生的班級主人翁意識，推進了班級管理的民主化，一定程度上實現了學生的自我管理；從學生個體發展看，班報發展了學生的綜合思維能力和團隊參與意識，學生通過班報，以文字表達的形式體驗班級公共生活，通過互動交流參與班級事務，在話題的反復延伸中不斷深化認識。

一、文字表達：學生參與班級生活的重要工具

班報是一個平臺，以反映班級動態和學生關注的事件為主要內容，學生在班主任的指導下每周進行相應的寫作，其內容和形式不限。學生可以談對班級發展的構想，可以提對班級管理的意見與建議，也可以對社會熱點問題進行探討。總的來說，班報是開放與包容的，是學生自由表達觀點的平臺。在這里，文字表達成為學生體驗班級生活的重要工具。首先，學生通過文字自由表達自己對班級里人和事的觀點以及看法，其語言表達能力和描述能力得到了提升。其次，班報作為班級管理工作的重要輔助手段，是提升學生班級主人翁意識，推進班級民主管理的重要手段。對于班級里出現的各種問題，班主任不再是單純的說教，而是讓學生將自己的認識和看法通過文章表達出來，這種筆尖的交流能收到意想不到的教育效果。一次語文課上，正當我講得眉飛色舞的時候，教室里突然響起了手機鈴聲。正當我準備停下來調查時，轉念一想，這不是一個很好的班報素材嗎？與其停下課來批評說教，還不如讓學生把對這件事情的想法寫下來，讓他們自己做出判斷。于是，課后我就布置班報的寫作主題——語文課上的手機鈴聲。我不限定寫作方向，也不提要求，讓學生自由發揮，通過文字自主體驗和反思。

當然，作為班主任，我們不可能每次都身處事發現場，所以也不能對每件事情都做到客觀公正，此時，學生的文字陳述就能發揮重要的作用。班報上學生的文字既還原了事實，也呈現了他們視角的觀點和看法，甚至提供了基于學生立場的解決問題的方法和建議。此時，每個問題都不再是一個個獨立的、個體的問題，而是班級學生共同參與的重要事件。

二、互動交流：學生參與班級事務管理的重要形式

學生對班級生活參與的文字在班報上刊登，只是班報輔助班主任工作的第一步，在呈現學生的觀點和思考之后，班主任還要組織學生進行互動交流，引導學生進一步思考和參與班級事務的處理。

在班報上，我專門設置一個話題討論的欄目，不定期組織學生對前一周班報上的話題進行深入討論。每一次的互動討論，學生們都非常期待。就前文提到的語文課上的手機鈴聲問題，我們就展開了熱烈的討論。小張激動地說：“小學生自制能力差，應該以學習為主，不應該帶手機到學校。”小馬立即接話：“也不排除有特殊情況，有同學可能是晚上放學需要和家長聯系，所以必須帶手機。”其他同學則十分認真地傾聽，時不時還點頭表示贊同。“老師，我還有補充，帶手機可以，但是在學校期間應該關機。”小王不緊不慢地補充道。每個人都在積極地發表自己的看法。最終，學生們在討論中達成一致：如果家長同意，而且是為了放學后方便聯系，那么可以帶手機，但是在正常學習期間必須關機，若違反規定則不能夠再把手機帶進學校。互動討論后，我布置大家再次把對這件事的認識寫成小文章，匯集起來在班報上刊登出來。

在這個問題上，作為班主任的我并沒有花費過多唇舌來進行說教。學生們在互相討論的基礎上達成了共識，并作為班級公約全班執行。師生間、生生間的互動交流發揮了學生群體的智慧，提升學生對班級事務的關心程度，培養了學生的責任意識和民主意識。

三、反復延伸：學生深化認識的重要途徑

對于班級管理中的一些問題，很多時候學生都是帶有感性的認識，即使在廣泛討論的背景下，也難以達到最優的教育效果。班級里的一些熱點問題，有時候單靠學生間的互動交流是無法解決的，或者說學生的意見一時間難以達成一致。我利用班報進行不斷跟進，不斷地組織學生在班報平臺上發表自己的看法，對班級管理問題的討論反復延伸。

在一期的熱點話題討論中，我們就“班級中的緋聞”展開討論。六年級的學生開始進入青春期，一些比較早熟的學生開始對異性產生朦朧的好感，而這往往被一些好事者作為“緋聞”在班級中傳播，造成了非常不好的影響。于是，我組織學生針對這個問題撰寫文章，發表自己的觀點。并且根據不同階段出現的新情況，反復組織學生進行寫作和討論。在話題反復延伸的過程中，學生們對這個問題的認識從一開始的“早戀是不對的”“學生的任務應該是認真學習”發展到“我們要正確地認識和對待情感問題”“善待人與人之間的美好情感”。

話題的反復延伸讓學生的認識不斷深入，不僅培養了學生從多角度思考問題的意識，也讓學生對問題的分析更加全面和深入。

班報，實現了學科教學和班級管理的融合，讓班級管理呈現出新的變化。作為一名班主任，我們需要根據班情、學情，充分利用自身優勢，挖掘學科資源，采用創新的形式開展班主任工作，不斷解放自我，發展學生。我們要相信，學生的自我管理能力、表達能力、思維能力都是在自身的體驗中生成的，只有學生的親身參與和體驗，才能真正實現自我教育和自我成長。