地方人文資源開發與學生品格培育

【摘 要】江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學探索將地方人文資源與學生核心素養培育相結合，以校本化的德育活動提升學生的品格。學校傳承周恩來精神，激發學生樹立遠大志向，在實踐活動中培育學生的思想品質和創新精神，讓核心素養培育落地生根。

【關鍵詞】人文資源;核心素養;高遠品格

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2018）95-0026-03

【作者簡介】1.唐玉輝，淮陰師范學院第一附屬小學（江蘇淮安，223001）黨委書記、校長，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象，江蘇省語文特級教師;2.史建安，淮陰師范學院第一附屬小學（江蘇淮安，223001）學生發展部主任，高級教師。

地方人文資源在學生品格培育中起著極為重要的作用。以歷史傳統、名人掌故、民俗民風、飲食起居、傳統文化為代表的地方文化，深刻地影響著生于斯、長于斯的人的品質性格、精神風貌、思維習慣和行為方式等。加里寧說：“愛國主義教育是從深入了解自己的家鄉開始的，家鄉是看得見的祖國，國家是擴大了的家鄉。”因此，充分挖掘家鄉地方文化資源，對促進學生健康成長、形成高遠品格，能起到積極的推動作用。

淮安是人民的好總理周恩來的故鄉，周恩來精神一直是家鄉人民寶貴的精神財富。江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學認真總結學校30多年來“學總理、創三好”的經驗，形成了“翔宇鸞娃”學生工作品牌。2017年，學校“翔宇鸞娃高遠品格培育”獲批江蘇省中小學生品格提升工程項目，學校為此展開了扎實的研究與探索。我們基于中國學生發展核心素養，整合地方人文資源，對學生品格培育進行了校本化解讀。

一、“翔宇鸞娃”高遠品格培育的校本化思考

（一）緊扣學生發展核心素養確立培育目標

核心素養為學生品格培育指明了方向，“必備品格”和“關鍵能力”是人的素養體系的兩個維度。品格培養首先是幫助學生確立健康的生活態度，從小樹立遠大的志向。三大領域六大素養正對應著人的素養培育的兩大維度。

（二）結合地方文化找準培育方向

學生的成長需要與社會生活緊密相連，學生的課內學習需要和課外活動緊密相連。沒有文化認同就沒有成長的根基，地方文化為學生素養的形成提供了深厚的底蘊。我們從健康的生活情趣、良好的學習品質、遠大的理想抱負和實踐創新精神四個方面關注學生的必備品格和關鍵能力培養。

（三）關注兒童實際選擇培育重點

人的優秀品質包括友善、誠信、責任、擔當、合作、創新等。我們從學校的辦學特色出發，從小學生的年齡特征與實際需求出發，對確定的四大培育方向的各種素養進行了梳理，確定了陽光自信、熱愛學習、報效祖國、善于合作等16個培育重點。

二、“翔宇鸞娃”高遠品格培育的內容選擇

（一）以周恩來精神為核心

學生的學校生活需要與家庭生活、社會生活進行綜合融通，地方的各種人文資源為學生提供了成長的沃土。淮安這方土地上，有漂母的無私母愛、韓信的雄才大略、吳承恩的天馬行空、關天培的民族氣節、劉老莊八十二烈士的英雄氣概……一代偉人周恩來更是為家鄉孩子成長提供了一座精神寶庫。我們以周恩來精神為核心，對家鄉的人文資源進行梳理，通過開展實踐活動、現場體驗等形式，用家鄉獨特的人文資源滋養與熏陶學生，為學生的成長打下豐厚的精神底色。

（二）以適應未來發展為方向

在一個快速發展、充滿變革的多元世界中，學生僅僅具備相應的知識與技能，已不足以適應未來社會。學生要在未來獲得更好的發展，必須具備溝通力、合作力、責任心、領導力、親和力、創新力等品質和能力。這些未來人必備的優秀品質的培育，需要學校、家庭和社會為學生提供鍛煉的平臺。我們設置不同的崗位供學生體驗，開展豐富多彩的活動讓學生實踐，幫助學生在崗位體驗和活動中發展自己的各種能力。

（三）以尊重生命的獨特性為旨要

學校的育人價值在于激發學生的生命自覺，為學生創造富有智慧與意義、挑戰與成長的學校生活，讓每個學生都成為獨特的那一個。學校的各種社團活動為學生提供不同的成長體驗與發展可能，學生自主建設和管理社團，自主開展活動，自主評價，他們在社團活動中發展能力、培養特長。他們通過社團活動和外界保持有機的聯系，借助外部資源，融入外部社會，在和外界的互動中提升自我。

三、“翔宇鸞娃”高遠品格培育校本化實踐建構

（一）開展心理健康群體活動，培育學生健康的生活情趣

1.在專業引領中培養學生陽光的心態。我們根據學生年齡特征，確定了不同年段學生的心理品質目標。我們建設全校學生身心發展數據中心，利用大數據服務學生成長;建設心理咨詢室，培育學生陽光積極的心態;建設拓展訓練營，在情境中培養學生的合作精神、提升學生的溝通交流能力。

2.在團體活動中提升學生心理品質。我們每年開展一次大型勵志演講活動，請家長和孩子一起進行勵志演講，激發大家積極向上的內驅力。我們通過開設講座、舉行拓展活動、進行案例剖析等一系列團體心理輔導活動，引導學生在活動中樹立正確的人生態度，學會自信大方地與人溝通交流，樂觀地對待生活。

3.在專項活動中培養學生領導力。我們開創性地展開小學生領導力培養研究，重視在專項活動中培養學生領導力。我們通過設立紅領巾小崗位，讓學生在崗位實踐中鍛煉才干;通過紅領巾小社團活動，培育學生善于合作、勤于溝通、勇于探索和敢于創新的品質;通過各種專項活動，有目的地培養學生的自我管理能力、與人溝通交流能力、活動的策劃和執行能力。

（二）開展學習指導活動，培育學生良好的學習品質

1.開展學法指導，提升學習品質。我們邀請杰出校友進校園，請他們介紹自己的學習經驗、傳授自己的學習方法;我們通過建設思維訓練營，提升學生思維水平;我們建設閱讀加油站，通過圖書閱讀指導，提升學生的閱讀素養，進而提升學生的學習品質。

2.開展學習活動，培養學習興趣。我們成立鸞娃科學院，開展小實驗、小制作、小創客、小論文評比活動，提升學生科技素養;組織開展讀書交流會、科學小院士評選、讀書節、英語節等活動，提升學生學習能力;通過編印思維體操、晨誦讀本等校本教材，提升學生的學習興趣。

3.建設學習指導中心，進行個性化的學習輔導。我們為學習困難的學生提供針對性的學習方法指導，培養其良好的學習習慣;為有學習障礙的學生提供專業指導，如開設專注力訓練營等學習方法指導項目，提升學生的學習專注度。

（三）開展實踐體驗活動，培育學生遠大的理想抱負

1.利用家鄉的人文資源，豐富人生體驗，樹立報國志向。我們有計劃地組織學生參觀周恩來故居、紀念館、童年讀書處，劉老莊八十二烈士陵園，關天培祠，黃花塘新四軍軍部舊址等愛國主義教育基地，讓學生感受先賢為家國努力奮斗的情懷;組織學生參觀碼頭古鎮、吳承恩故居、韓信故里、漂母墓等人文資源，讓學生了解家鄉歷史;定期邀請周恩來研究人員到校進行周恩來精神宣講活動，引導學生做一個理想遠大、心懷祖國、放眼世界，具有責任擔當、品格高尚的人。

2.利用體驗場館、教室開展實踐體驗，學習報國本領。我們通過建設科學實驗室、科技館、創客教室、機器人活動室、航模運動中心、美術館、種植基地等開展實踐體驗活動，讓學生了解科技前沿動態。我們每年11月份舉辦學校科技節活動，邀請中科院科學家到學校做講座，邀請科普作家做報告等，以科技體驗活動培育學生熱愛科學、關注科技前沿、樂于動手實踐、敢于實踐創新的精神。

（四）開展紅領巾社團活動，培育學生的實踐創新精神

1.組建各種社團，提供發展平臺。我們學校的學生社團既有校內社團，又有校外社團;既有以家長組織為主的低年級親子社團，又有學生自主組建的中高年級發展社團;既有凸顯興趣發展的興趣社團，又有參與學校管理的學生自組織社團……各種類型、層次的社團為不同發展階段和不同發展層次的學生提供了適合的發展平臺。

2.開展社團研究，建設社團發展機制。我們學校的社團實行的是三級社團發展制，發展好的班級社團可以升級為年級社團，有特色的年級社團可以升級為學校社團。社團升級制，促進了社團有序、健康的發展。學校社團建設以學生發展核心素養為總體目標，三級社團的培育目標呈梯形發展。班級社團面向班級全體，以培育興趣為主;年級社團在班級社團的基礎上開始分層，以突出特長為主;學校社團進一步提升，面向優秀的個體，為部分學生的深度發展提供舞臺。

我們踐行“個個都不同，人人都重要”的全納育人理念，在全納視野下關注每一個學生的發展。在研究利用具有學校特色的校本德育活動、提升學生能力素養實踐中，我們探索出利用家鄉愛國主義教育基地、家鄉人文社會資源提升學生品格的教育路徑，特別是在運用家鄉偉人周恩來總理高尚品格的教育感召力，提升學生品格方面做出了開創性探索。