【關鍵詞】班級管理;班規;班主任
【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009(2018)95-0075-02
“規者,正圓之器;矩者,正方之器。無規不成圓,無矩不成方。”這句耳熟能詳的名言告誡人們立身處世乃至治國安邦,必須遵守一定的準則。對小學生而言,遵守校紀班規是他們必須具備的基本素養,也是成長的需要。每接手一個新班,我都會制訂詳盡的班規,以此引導學生養成良好的行為習慣,規范班級常規管理。
班規制訂之后,我把它張貼在教室最醒目的地方,帶領學生逐條認真學習,每天晨會根據班規提要求,夕會總結執行情況。但推行一段時間后,我發現學生有點提不起興趣,覺得是老生常談,甚至出現了抵觸情緒。如在我們的班規中有一條:凡是一周中作業每天都能及時過關的可獲得一封表揚信,目的是刺激學生提高作業效率。但幾個星期后我發現,這樣的獎勵措施對于那幾個習慣性拖拉作業的學生來說效果不明顯。經過與那幾個學生交流,才知道原來他們覺得這樣的獎勵對他們來說遙不可及,于是干脆就放棄了努力。
我決定將這條班規改一下。我在班上說出了我的這個想法,學生們都很支持。最終經過商議,班規在原有基礎上作了如下改進:平時作業效率低的同學只要連續三天及時過關就能獲得表揚信,如果能夠連續五天及時過關,那么除了獲得表揚信,還能免寫一項語文作業。這條新班規如同催化劑,讓那幾個一貫拖拉作業的學生燃起了學習的熱情,完成作業的效率大大提高。很快,他們就憑借自己的努力獲得了表揚信。
我們班的男生愛玩,踢飲料瓶、折紙飛機、打游戲卡、轉小陀螺……各種游戲層出不窮。這不,最近班上掀起了踢球熱,學生們用網球替代足球,在樓道里縱橫馳騁,展開激烈廝殺。學校一向強調課間不許在走廊劇烈運動,我也在晨會上三令五申,他們怎么就充耳不聞呢?我決心來個全面整頓。
這天上午第一節課下課,我發現很多學生連課本都來不及整理就跑去踢球了。第二節課上課鈴一響,當他們汗流浹背地沖進教室時,我毫不留情地把球沒收了。可到了第二節課課間,我又發現了用紙揉成的球。看來“堵”不能解決問題。于是,我又宣布了一條新的班規:“老師一向不反對你們玩,但玩得講究個時間、地點,玩就要玩個痛快。只要你們課間不再在走廊上踢球,那每周的體育活動課你們都可以干自己想干的事情,男生可以踢足球,女生可以玩游戲。”學生們歡呼雀躍,拍手贊成。接下來幾天,樓道里果然沒了橫沖直撞的身影。
經過這兩件事,我開始審視之前制訂的班規,這些班規都是我站在學校、班級、教師的角度制訂的,并沒有想過學生是否愿意接受。于是,我決定發揮全班學生的主人翁意識,重新制訂班規。學生們一人想一條,在班會課上逐條討論通過,一旦被采用,將在這條班規后署上名字,該生擁有所有權,有權協助老師處理違反本條班規的同學。同時,為了改變班規給人留下的生硬、模式化印象,我提議學生們在擬寫班規時注意措辭,語言要生動有趣。為避免重復,我給學生分了組,要求從課堂紀律、活動秩序、衛生習慣、就餐情況、社會服務等方面設想具體的班規。
此規定一宣布,學生們積極響應,很快每人都按要求寫了一條班規。班會課上,大家對每一條班規逐字逐句進行修改、完善,對部分內容相似的進行了整合,最終形成了10條生動形象且極富針對性的班規:
當你沐浴著晨曦走進教室時,別忘了給正在批改作業的老師送上一聲“早上好”;當你披著晚霞踏上回家的路時,別忘了與辛苦工作一天的老師道一聲“再見”。
希望你能養成保護環境的好習慣,用行動美化教室,使窗戶更明亮、地面更潔凈、桌椅更整齊。
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。“光盤行動”不是一句簡單的口號。
尊師樂學從上好每一堂課開始。專心聽講、踴躍發言的你最可愛!
…………
尤為特別的是,對于違反班規需要接受的懲罰,學生們也設計得別出心裁:
如果你想帶零食到校并悄悄享用,別忘了給全班每人帶一份。
如果你亂扔垃圾影響班級衛生評比,將被聘請擔任一個星期的衛生監督員。
班規往往是制訂容易執行起來難,提出的要求不能貫徹始終,起不到應有的教育效果。所以班規一旦成形,我便決定堅持原則,落實到位,不讓它成為一紙空文。
有段時間,我發現每天中午去食堂就餐時總會有幾個學生拖拖拉拉,大部隊到了食堂后還不見他們的人影,理由無非是“找餐布”“上廁所”“訂正作業”等。其實我清楚地知道那只是借口,因為這幾個學生最愛玩,他們是利用吃飯前的這一小段時間躲在校園的某個角落先玩會兒。發現這一問題后,我在班上定了一條班規:所有學生必須跟著隊伍一起去食堂就餐,凡有特殊情況需請假。如果無故晚到食堂超過10分鐘,將通知家長領回家吃飯。此條班規看似有些不近情理,卻是為了學生們的身體著想——冬天飯菜容易冷,晚到食堂意味著吃到的將是冷飯冷菜。
此規定一出,吃飯時學生逃跑拖延的現象有所好轉,但沒過幾天,老問題又出現了。一天中午在食堂就餐時,我發現有三個座位空著,一查是小莊、小龍、小唯三個人不在,這三個可是班上的“調皮大王”,平日里最愛玩的就是他們。我從食堂一路找到教室,都沒看到這三人的身影。
怎么辦?要不要繼續去其他地方找他們?或者打電話給他們父母?眼看飯菜都快涼了,我想起之前定的班規,決定照此實施一回。于是我拿出手機逐一通知了三人的家長,讓他們到校來一趟。而這三個調皮的小家伙在我打完電話后終于出現了,他們壓根沒想到我會真的落實班規,再也神氣不起來了。三個家長挺配合,沒過多久就趕來了,經過談話,三人表示從此以后絕不再犯這樣的錯誤。
在我們班上,班規不是一成不變的,只要有利于學生成長,經過全班表決后,可以隨時補充、完善。于是,陸續又出現了這樣一些充滿溫情的班規:當身體不適時,午餐可以不光盤;下大雨的早晨,因為路上擁堵遲到可以原諒;在某方面進步特別大的同學可以獲得老師給家長打報喜電話的機會……
在充滿溫情的班規引領下,我們的班級就像浩瀚大海中的一艘船,開始全速向前航行。期待未來的日子里,這些獨具特色的班規能繼續溫暖學生的心田,促進班集體的和諧發展。
(作者單位:江蘇省南通師范學校第二附屬小學)