班主任要成為家校共育的有心人

【關鍵詞】家校共育;教育引導;班主任

【中圖分類號】G416" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2018）95-0068-02

【作者簡介】王燕，江蘇省蘇州市吳中區碧波實驗小學（江蘇蘇州，215168）教師，高級教師，蘇州市首屆“姑蘇教育青年拔尖人才”，蘇州市學科帶頭人，蘇州市優秀家庭教育指導師。

家長是孩子的第一任老師。家長的言談舉止、品格德行和氣質品位對孩子個性、人格及行為模式的建立起著至關重要的作用，可以這樣說，家長的行為習慣常常會決定孩子一生的走向。黎巴嫩詩人紀伯倫說：“如果父母是一張弓，孩子就是搭在弓上的箭。”每個為人父母者都在竭盡所能、絞盡腦汁地書寫著自己的家庭教育這篇“鴻篇巨制”。但因為每位家長的家庭教育理念不同，呈現的這篇文章便也是風格迥異。案例讓我們看到了家校共育發揮的巨大作用，也讓我們看到架設“家校共育之橋”，班主任能做的有很多。

一、感家長未感，有一顆敏感之心

社會中的各行各業，在從業之前幾乎都會經過一段職業培訓，但父母這一“職業”沒有職前培訓，因此對于孩子身上出現的問題，很多家長都是“不知不覺”。但是教師不同，因為接觸的學生多了，接觸的家庭多了，學生的問題往往一眼就能看出來。侯老師接手新班后，曉義就給老師出了難題：不肯上學，還對老師破口大罵。但出于教師的敏感，侯老師還是從曉義的言語中初步判斷出了他的問題。

這么一個孩子，在自理能力方面又極差，種種跡象表明其家庭教育一定存在問題。有人說“每一個問題學生背后都有一個問題家庭”，雖說不是絕對的，但也確實有一定的道理。教師職業的敏感能讓我們看到問題學生背后的“故事”，從而去追溯整個故事的源頭。這顆“敏感之心”是我們引導家校共育的第一步，只有發現問題才有解決問題的可能。教師要留心觀察學生的表現，及時把握學生思想、學習、生活等方面的不良動態。一個細小的動作或微妙的神情，都可折射出學生的心理。教師要在了解學生的思想狀況及行為表現的基礎上，對學生將要發生和可能發生的思想問題和行為傾向進行預測防范，把工作做在前頭，取得第一手資料。

二、急家長未急，有一顆同理之心

班主任發現了問題后如何與家長溝通并取得他們的支持與配合呢？此時，技巧固然重要，但是“真誠”是唯一的“法寶”。雖然教師和家長各自所扮演的角色不同，但大家的目標是相同的，都希望被教育者健康成長，這也使得雙方的合作擁有了堅實的基礎。在與家長的溝通中，作為班主任應多換位思考，站在家長的立場想一想，這樣就能使雙方情感接觸，心靈碰撞。侯老師的“主動”就是其“真誠”的表達，正因為這樣的主動，讓教師獲得了更多的信息，對于孩子的問題“了然于心”，從而能給予家長更多有效的家庭教育指導。

在家校共育中，一般都是班主任發現問題找家長溝通，很少有家長主動與班主任交流。而且每個班級中總有一部分家長怕見班主任。每次開完家長會，愿意留下來與班主任進行個別交流的，往往是一些各方面表現不錯的學生的家長。那些怕見班主任的家長，要么是孩子學習成績平平，要么就是孩子學習習慣不好、學習成績較差的，這些家長有明顯的自卑感，見到班主任，唯恐避之不及。由于家長與班主任沒有交流，也就更談不上與班主任合作、進行家校共育了。

班主任主動與家長溝通，急家長未急，把一顆為學生健康成長的赤誠之心捧在家長面前，必然會感動家長，縮短班主任與家長的空間與心靈的距離，產生親近、共鳴、信賴的效應，讓家長感受到班主任對其子女的關心和愛護，從而獲得家長的信任，取得家長對學校教育的真正理解、支持。

三、學家長未學，有一顆好學之心

要走好家校共育之路，教師的家庭教育知識也是必不可少的，教師同樣需要學習、學習、再學習。案例中曉義能有大的改觀，得益于侯老師能針對孩子的問題給予家長一定的家庭教育指導。侯老師那些家庭教育方面的知識，有些源于職業積累，有些源于自身經驗，有些源于身邊的案例，更多的應該是源于學習。

近年來，從國家層面到學校層面，對家庭教育重視程度越來越大，各種學習培訓也紛至沓來。有些教師認為自己還沒有成家，學習家庭教育知識太早。“機會總是留給有準備的人”，面對沒有任何經驗的家長，教師沒有豐富的“知識”支撐，如何能取得家長的信任，從而對孩子的成長有所幫助呢？

千萬個學生就有千萬個家庭，但是不同之中還是有共性的，因此教師要善于學習，面對各種各樣的家庭，找到可以互相借鑒的方法，為家長送去“及時雨”，讓家長們“豁然開朗”，讓孩子能得到及時的教育引導。

四、明家長未明，有一顆澄澈之心

為人父母是一生的大事，所有的人只要成為父母，就是“一生只為一件大事而來”。也因為如此，有些家長便全身心地投入到這一“事業”中去，為孩子的人生做好全面規劃。有的家長對孩子的每一天都做好詳細部署，事無巨細，似乎唯有如此，才是做到了盡心盡職。案例中的曉義就是這樣一個被過度保護起來的孩子，都已經讀三年級了，還沒有一個朋友，學習能力、生活能力很差，家長卻不知道到底哪里出了問題。

非洲候鳥對自己剛孵化出來的幼鳥關懷備至，像天下所有的母親一樣，在孩子的整個幼年時期，它們幾乎一刻不離其左右，生怕有外來物種傷害自己的孩子。但在幼鳥成年以后，非洲候鳥就會離開尚處于學習捕食階段的小候鳥，來到一個環境優美的河邊定居，每日里閑庭信步，自由飄蕩，悠游閑適。有生物學家這樣分析非洲候鳥的“自私”：一是因為這類候鳥生性喜歡自由;二是因為它們十分會保護自己，進入老年后會更加愛護自己，不讓外力干涉自己，哪怕它是自己的孩子。世間怎會有這樣的母親？但細想，卻覺得是有道理的，百分之百的愛，足夠飽滿但也太過沉重。領受的人雙手滿滿，卻也失去了將屬于自己的東西抓在手里的能力。愛孩子，會以一種不計后果、不求回報的方式為他付出所有。把自己的一切悉數交給孩子，讓他兩手滿滿，但是似乎忘了終有一天自己會離去，那時給予孩子的一切都將消失。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”家長看不清楚，教師卻應該有一顆澄澈之心，看清楚家長沒有看清楚的，把嚴重的“后果”呈現在家長面前，那么家長便能做出正確的選擇，及時做出改變。