“三位一體”理念下的暑期“養(yǎng)正行動(dòng)”

【摘 要】鄉(xiāng)村班主任可充分利用學(xué)校的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)及任課教師仔細(xì)研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，共同制訂班級(jí)暑假計(jì)劃，構(gòu)建暑期教育活動(dòng)共同體。計(jì)劃實(shí)施方式多樣化，家長(zhǎng)、學(xué)生參與度高，豐富學(xué)生暑假生活的同時(shí)改善了親子關(guān)系，為學(xué)生的整體發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】暑期生活;學(xué)習(xí)共同體;生活教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）95-0042-03

【作者簡(jiǎn)介】趙歡歡，浙江省武義縣王宅鎮(zhèn)中心小學(xué)（浙江武義，321200）教師，一級(jí)教師。

《易·蒙》中有語(yǔ)云：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”浙江省武義縣王宅鎮(zhèn)中心小學(xué)的“養(yǎng)正”行動(dòng)由此而來(lái)，希望通過(guò)“養(yǎng)正行動(dòng)”系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)兒童在校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮辱的好學(xué)生，在家做一個(gè)有孝心、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。通過(guò)一年的“養(yǎng)正行動(dòng)”，學(xué)生們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞等方面均有所發(fā)展，但習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之功，假期繼續(xù)“養(yǎng)正”很有必要。2018年暑假，是我所帶的一年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷的第一個(gè)暑假，如何有意義有意思地度過(guò)是我和家長(zhǎng)共同關(guān)心的話(huà)題。學(xué)期末，我在和學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，科學(xué)分析學(xué)生的訴求，充分考慮繼續(xù)“養(yǎng)正行動(dòng)”的必要性和可能性，然后共同制訂“你好，暑假”之“小麥中隊(duì)暑期養(yǎng)正計(jì)劃”。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同執(zhí)行該計(jì)劃，開(kāi)展一系列符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的活動(dòng)。由此，“你好，暑假”項(xiàng)目的落實(shí)將學(xué)生的假期生活與“養(yǎng)正行動(dòng)”連接起來(lái)，致力于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

一、“三位一體”項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施前測(cè)

“養(yǎng)正行動(dòng)”是我校德育活動(dòng)的主線(xiàn)，實(shí)施已有一年，在假期繼續(xù)實(shí)行“養(yǎng)正”計(jì)劃既有實(shí)踐基礎(chǔ)，又可拓展延伸。因此，學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師在暑假來(lái)臨之前共同參與假期計(jì)劃的制訂，三者各司其職，相互促進(jìn)，一改以往假期學(xué)生離開(kāi)學(xué)校即陷入無(wú)序、無(wú)責(zé)的狀態(tài)。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，43.75%的學(xué)生在假期里最希望發(fā)展自身的“合作交往能力”，40.63%的學(xué)生則希望發(fā)展“解決問(wèn)題能力”，而“學(xué)科學(xué)習(xí)能力”則排名第三，這為暑期項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定提供了有力依據(jù)。結(jié)合具體實(shí)際，我和任課教師先確定生活技能、智能開(kāi)發(fā)、體育鍛煉、行為習(xí)慣等方面為主要內(nèi)容，繼續(xù)深化“養(yǎng)正行動(dòng)”，孕育成長(zhǎng)能量。以班級(jí)假期養(yǎng)正計(jì)劃為大方向，學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)自身情況，又制訂假期個(gè)人計(jì)劃。個(gè)人計(jì)劃從學(xué)生、家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體差異，為養(yǎng)正計(jì)劃的全面落實(shí)提供了可能。最終，我們制訂了如下暑期“養(yǎng)正”計(jì)劃：

小麥中隊(duì)暑期養(yǎng)正計(jì)劃

愉快的暑假即將來(lái)臨，讓我們?cè)诩倨诶锢^續(xù)落實(shí)“養(yǎng)正行動(dòng)”，深化好習(xí)慣，做一名合格的耕讀學(xué)子。

“養(yǎng)正計(jì)劃”之正身篇（生活運(yùn)動(dòng)）

1.每天10分鐘，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的坐姿、站姿訓(xùn)練，微信打卡。

2.每天鍛煉半小時(shí)，學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的體育技能。

3.跟家人學(xué)做5道拿手好菜，拍照分享，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和感悟，與小伙伴比比廚藝。

4.和家人一起親近大自然，欣賞風(fēng)景，開(kāi)闊視野，愉悅身心。拍照分享。

養(yǎng)正計(jì)劃之正氣篇（安全衛(wèi)生）

1.注意安全，學(xué)習(xí)交通安全常識(shí)及防溺水知識(shí)。開(kāi)學(xué)進(jìn)行交通安全知識(shí)大闖關(guān)。

2.開(kāi)展一次假期“交通安全小衛(wèi)士”小隊(duì)活動(dòng)，勸告行人文明過(guò)馬路。

3.注意個(gè)人衛(wèi)生，早晚刷牙、洗澡，清洗自己的衣物，寫(xiě)相應(yīng)的日記五則。

4.承包家中部分衛(wèi)生工作，如掃地、洗碗、擦桌椅等。

養(yǎng)正計(jì)劃之正心篇（學(xué)習(xí)文明）

1.每人制訂一份暑期個(gè)人計(jì)劃并上傳到班級(jí)微信群。

2.在推薦書(shū)目中挑選5本書(shū)進(jìn)行閱讀，每次閱讀需要打卡，并做相應(yīng)的手抄報(bào)五張，開(kāi)學(xué)后擇優(yōu)評(píng)獎(jiǎng);親子共讀書(shū)籍至少一本，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行“書(shū)香家庭”評(píng)選。

3.注意文明學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄學(xué)生的文明表現(xiàn);做“文明勸導(dǎo)員”——發(fā)現(xiàn)不文明的現(xiàn)象要進(jìn)行勸導(dǎo)。拍照留存。

暑期養(yǎng)正計(jì)劃需要大家共同落實(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)支持，以上活動(dòng)班主任同步參與。祝愿大家過(guò)一個(gè)愉快、充實(shí)、平安的暑假。

二、“三位一體”暑期教育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

假期開(kāi)始，意味著學(xué)生們熟悉的學(xué)校生活秩序被打破，這時(shí)候需建立新的暑期秩序，以滿(mǎn)足其身心發(fā)展需要。而在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)、教師要各司其職，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（一）教師介入

1.前期引導(dǎo)。

一年級(jí)的學(xué)生合理安排暑期生活的能力還有限，教師的適時(shí)介入顯得尤為必要。在暑期計(jì)劃制訂之初，教師全方位考量，確定符合學(xué)生身心發(fā)展訴求又延續(xù)學(xué)校德育活動(dòng)的假期“養(yǎng)正”主題，為暑期活動(dòng)開(kāi)展提供了載體。

2.中期評(píng)價(jià)。

暑假期間，師生間的空間距離變遠(yuǎn)，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，溝通還是比較方便的。通過(guò)學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)小組上傳的各種資料，教師在整理分析后，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指正，為學(xué)生暑期活動(dòng)繼續(xù)合理、有序推進(jìn)把握航向。教師的評(píng)價(jià)也給予學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)的信心和動(dòng)力。

3.后期深化。

假期活動(dòng)項(xiàng)目豐富多彩，但不能隨著8月30日的到來(lái)就戛然而止，經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)，不足要反思，利用暑假成果為新學(xué)期助力，這重任自然落在教師身上。開(kāi)學(xué)報(bào)到之前，我通知所有學(xué)生準(zhǔn)備體育技能或廚藝展示，報(bào)到之日便是他們大顯身手之時(shí)。

新學(xué)期伊始，開(kāi)學(xué)第一課便是學(xué)生們的主題發(fā)言——暑期養(yǎng)正匯報(bào)。通過(guò)這個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)暑假生活進(jìn)行了回顧和總結(jié)：有勞動(dòng)的充實(shí)，有掌握技能的自豪，有對(duì)大自然的喜愛(ài)，有享受父母親情的溫馨……

接下來(lái)，我讓學(xué)生們將暑期心得制作成手抄報(bào)，然后貼在教室后黑板上。除了手抄報(bào)外，學(xué)生們還帶來(lái)了手工作品以及親手種下的綠植。整個(gè)教室，處處可見(jiàn)學(xué)生們的暑假成果，處處透露著學(xué)生們的快樂(lè)。

（二）學(xué)生自主

1.建立學(xué)習(xí)小組。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于“假期里和同學(xué)共同開(kāi)展活動(dòng)/完成作業(yè)”的訴求，我們以學(xué)生興趣愛(ài)好為參考，讓學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組，家長(zhǎng)們根據(jù)具體實(shí)際，分工合作。小穎、小涵、小可三人一同學(xué)習(xí)游泳技能，家長(zhǎng)便輪流接送;小欣、小輝、小伊、小華等四人組團(tuán)參加趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)便輪流監(jiān)督他們的作業(yè)完成情況;小凱、小穎、小暉相約一同探索大自然，家長(zhǎng)們便組團(tuán)出發(fā)，全程陪伴，既愉悅了身心又增進(jìn)了親子關(guān)系……

總之，暑期學(xué)習(xí)小組的建立不僅豐富了學(xué)生們的假期生活，也將家長(zhǎng)從假期不敢松懈的狀態(tài)中解放出來(lái)，使得時(shí)間安排更有彈性。通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到增強(qiáng)，合作交往能力得到發(fā)展，“養(yǎng)正行動(dòng)”得到進(jìn)一步落實(shí)。

2.共享學(xué)習(xí)成果。

為了切實(shí)提升學(xué)生們的實(shí)踐能力，我要求學(xué)生在假期掌握一項(xiàng)生活技能，大家最終將目標(biāo)鎖定在做菜上。假期里，學(xué)生們不斷嘗試，烹飪出各色菜肴。每次做菜時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)在旁指點(diǎn)，并記錄下孩子做菜的全過(guò)程，發(fā)到微信群中分享。這就為學(xué)生們提供了互相點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們下廚的勁頭越來(lái)越足。隔著屏幕不能品嘗美味，但學(xué)生們想要切磋、共享的熱切之情越發(fā)高漲，于是紛紛組隊(duì)，開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“廚藝比拼”，共享勞動(dòng)成果。勞動(dòng)教育貫穿在日常生活中，潤(rùn)物無(wú)聲，效果顯著。如小涵在開(kāi)學(xué)報(bào)到當(dāng)天一早準(zhǔn)備食材，做了好多美食，然后帶到學(xué)校與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這為新學(xué)期的開(kāi)始添加了別樣樂(lè)趣。

（三）家長(zhǎng)主導(dǎo)

1.組建家長(zhǎng)互助群。

假期漫長(zhǎng)，計(jì)劃的落實(shí)與學(xué)生的發(fā)展都應(yīng)該腳踏實(shí)地，而家長(zhǎng)是計(jì)劃能否順利實(shí)施的關(guān)鍵人物。為了共同的目標(biāo)，家長(zhǎng)們團(tuán)結(jié)一致，建立了互助群，如“親子閱讀群”“三姿訓(xùn)練群”“生活技能群”等，家長(zhǎng)們每周按時(shí)提醒學(xué)生，不定時(shí)抽查學(xué)生的任務(wù)完成情況。而學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，每日完成計(jì)劃后都及時(shí)在微信上“打卡”，記錄下假期生活中的點(diǎn)滴。所有同學(xué)都可以在群里看見(jiàn)他人的完成情況，“互助群”里互通有無(wú)，你追我趕，好不熱鬧。有了“家長(zhǎng)互助群”，家長(zhǎng)們的參與度大幅度增強(qiáng)，家長(zhǎng)逐漸成了自覺(jué)的教育者，與孩子們一起享受生活與學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。

基于學(xué)生成長(zhǎng)的需要和家長(zhǎng)教育意識(shí)的覺(jué)醒，家長(zhǎng)們?cè)诩倨谥凶园l(fā)組織孩子開(kāi)展暑假項(xiàng)目。小田的父母在家開(kāi)農(nóng)家餐館，他們便邀請(qǐng)部分同學(xué)到家，親自教大家做菜;小禹的爸爸對(duì)繪畫(huà)很感興趣，于是小禹邀請(qǐng)好伙伴們?nèi)ニ腋职謱W(xué)畫(huà)畫(huà)、做手工;小穎的爸爸帶著小穎與小穎的好伙伴小涵一起參加游泳、足球等項(xiàng)目訓(xùn)練，長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月。在此期間，學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)了一步，小穎的爸爸甚至說(shuō)自己多了一個(gè)女兒……家長(zhǎng)主動(dòng)創(chuàng)建的這些“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生改變了交往對(duì)象，有了不同于在校時(shí)的體驗(yàn)，合作交往能力、解決問(wèn)題能力、共生互助能力都得到了提升。

三、活動(dòng)成果及反思

1.開(kāi)發(fā)多元暑假文化。

暑期“養(yǎng)正行動(dòng)”的實(shí)施顛覆了傳統(tǒng)的暑假模式，讓學(xué)生們從書(shū)本中解放出來(lái)，可以近距離地接觸自然、接觸社會(huì)，鍛煉出強(qiáng)健的體魄，滋養(yǎng)出充沛的情感。他們?cè)谏钌现饾u實(shí)現(xiàn)了自立，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)了自主，在交往中實(shí)現(xiàn)了自強(qiáng)，“養(yǎng)正行動(dòng)”花開(kāi)有聲，這符合“全面育人”的教育觀(guān)，為學(xué)生適應(yīng)開(kāi)放而多元的社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2.生成合作創(chuàng)生的家校文化。

通過(guò)暑期“養(yǎng)正行動(dòng)”項(xiàng)目，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者都建立了學(xué)習(xí)共同體，主體意識(shí)得到發(fā)展。家長(zhǎng)教育意識(shí)的萌發(fā)讓他們切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，從而內(nèi)化成自覺(jué)的行為。

3.全方位的資源整合。

暑假不只是用來(lái)完成暑假作業(yè)的，它還需要引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體的建立既滿(mǎn)足了學(xué)生自身的發(fā)展需要，又克服了學(xué)生能力不夠全面、家長(zhǎng)空閑時(shí)間不多等弊端。學(xué)習(xí)共同體之上更有共同價(jià)值觀(guān)的建立，從內(nèi)而外將學(xué)生、家長(zhǎng)、教師凝聚在一起，朝著共同的教育目標(biāo)前進(jìn)。

總之，暑期“養(yǎng)正行動(dòng)”活動(dòng)以學(xué)生、家長(zhǎng)、教師為切入點(diǎn)，較好地提升了學(xué)生的各項(xiàng)技能，讓他們的身心得到發(fā)展，且在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這有助于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展。