【關鍵詞】行為偏差;家庭教育;協同育人
【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009(2018)95-0067-01
三年級接新班,我和曉義相遇了,依稀記得第一次課上自我介紹時,曉義說:“我的爸爸媽媽希望我在將來能開開心心、知曉大義,做一個有出息的男子漢。”然而,他后來所有的表現都沒能證明他是個曉“義”的男子漢。
新學期開學沒多久,他就因為厭學不想上學。一次,媽媽已經把他送到學校門口,可他就是不肯進班,大聲嚷著:“上學沒勁,我要回家!”他的媽媽無奈之下向我求助。我耐心地詢問他不想上學的原因,但他根本不肯與我交流,而是當即破口大罵起來,情緒非常激動。萬般無奈下,她的媽媽只好帶著他回了家。事后,辦公室同事判斷說:“這個孩子肯定是網絡游戲上癮了,他剛才罵人的話好多都是網絡游戲用語。”果然,晚上我和曉義的媽媽電話溝通時,我了解到了這樣的情況:曉義喜歡打游戲,因為開學了,所以家里人不允許他打游戲了,最近他一直跟家里人“鬧”。
厭學風波后的第三天,曉義回到了學校。可是,很快在他身上又發生了更嚴重的事情。一天自習課上,他不停地找其他同學說話,值日班干制止并記下他的名字。他非常生氣,不允許值日班干記名字,情急之下,他居然舉起板凳準備砸向值日班干。幸虧我及時阻攔,才沒有發生更嚴重的事情。從此,在班級同學的心目中,他成了“另類”,大家看到他都“退避三舍”。
這兩次事件引起了我對曉義的關注,我開始主動找他的父母、他之前的班主任以及班上的同學了解他的情況,試圖找尋他行為背后的原因。經過多方溝通,我了解到:曉義的祖輩對他非常寵溺,基本什么事情都包辦了,以致他剛進入小學時,上廁所都不會拉褲子;每天早上不是遲到就是踩著上課鈴聲進校門,只是因為家里人想讓他多睡一會;他家庭經濟條件比較好,所以他的爸爸大學畢業后也沒有工作,一直賦閑在家,做起了專業的網絡游戲玩家,曉義受爸爸的影響,從小就對網絡游戲最感興趣。
根據這些情況,我判斷:因為祖輩無原則的寵溺和媽媽所謂的民主教育,曉義變得非常自我和自私;因為長期沉浸在網絡游戲之中,缺乏與同齡人的交往,他不知道如何與他人相處,所以他在遇到問題時常常會情緒失控。
基于此,我采取了一些有針對性的教育措施。首先,我希望取得他的信任。我經常主動與他交流,通過交流,了解他內心最真實的想法,告訴他老師和同學們對他的看法和建議,讓他愿意接受我并信任我。其次,我希望讓他明白規則的含義。如對于他遲到的問題,我允許他一周可以有一兩次遲到,但是超過三次就要接受懲罰,如果他能做到一周不遲到,我就會當眾獎勵他。最后,我希望與家長達成共識。我知道讓家長改變是最困難的事情,所以我經常保持與曉義父母的聯系,經常把曉義的情況反饋給他們,并給予他們一定的家庭教育指導。
經過半年多的努力,曉義有了一些變化,我很欣慰,但我也知道要讓曉義真的曉“義”,我和他的父母還有很長的路要堅持走下去。
(作者單位:江蘇省蘇州市楓橋中心小學)