基于兒童德性成長的班會課程建設

【摘 要】立德樹人是教育的根本任務，培育兒童的德性養成是德育工作的根本出發點，而班會課程建設是走向這一出發點最有效的途徑之一。南京一中明發濱江分校是南京市實施教育跨江發展戰略、名校過江初中第一校，學生來自五湖四海，生活背景不同、行為習慣各異。針對這些情況，學校確立了層次分明、目標明確的德育階段目標，構建了基于兒童德性成長的班會課程框架，切實促進了學生德性的養成。

【關鍵詞】德性；班會課；課程建設；班集體

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）23-0044-03

【作者簡介】賀飛，南京一中明發濱江分校（南京，210032）副校長，高級教師，南京市優秀教育工作者。

道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂。學校德育承擔著塑造青少年人格的歷史使命，要培養學生高尚的道德和完善的人格。班會課是班主任進行班級管理的主陣地，也是學生價值觀形成與傳播的主陣地，更是班集體凝聚力和向心力形成的主陣地。優良班風、良好學風、學生優良品德的形成都與班會課密切相關。

一、德性課程的提出

南京一中明發濱江分校的學生來自五湖四海，這些來自各省的學生，有的父母離異，有的父母長期在外跑船，有的是留守兒童，常年跟爺爺、奶奶居住……總之，他們生活背景不同、行為習慣各異，給學校道德教育增加了一定的困難。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。”立德樹人這一教育根本任務的實現，首要的便是對學生進行良好德性的培育。我校秉承的“啟迪學生心智、健全學生人格”辦學目標，“品德優良、素質全面、視野開闊、特長顯著”的育人目標，都強調“德性”在育人過程中的重要性，堅持學生的“德性養成”是當下我校的重要目標。

學生的德性養成是個體發展過程中知、情、意、行四個方面的有機融合，學校“德性養成”課程的創新和探索重點在于打破傳統德育與教學“兩張皮”的二元對立思維，堅持融合與共進，把教學改革與德育創新有機結合。具體而言，就是把學生的“知”融入情、意、行之中，也就是引導學生把知識學習融入習慣培養、文化修養、意志培育的實踐中，謀求知識學習與習慣培養、文化修行、意志培育的優化整合。在課程實施上，不再是簡單的單向灌輸，而是在課程內容的設定和課程的實施與評價等方面創設平臺，讓學生有機會、有能力，全程全面地參與其中，從而真正實現自身的德性成長。

二、基于兒童德性成長的班會課程框架

為落實學校的育人目標，把學生的德性養成落到實處，學校確立了層次分明、目標明確的德育階段目標。初一年級突出“習慣”與“行動”，初二年級突出“自信”與“包容”，初三年級突出“目標”與“堅毅”。

學校緊密圍繞德育階段目標，確立了德性養成課程的具體內容。第一個方面是規則課程。明規立德，從校規、班規、家規等方面來確定課程內容。第二個方面是修養課程。文化培根，從創設個性化的班級文化、營造豐富的校園文化等來確定課程內容。第三個方面是意志課程。勵志奮進，從行走在綠色老山、國防教育、演講、紅色教育、名人軼事等來確定課程內容。

學校德育工作中的系列主題班會課程是把學校的年段育人目標、德性養成課程內容落到實處的重要手段和途徑。學校各年級系列主題班會分別從必選主題、備選主題、實情主題三個方面來確立。必選主題如下：

初一年級的備選主題有：校園我的家、我為班級做奉獻、尊重他人是一種美德等。初二年級的備選主題有：涵養課間氣質與風度、誠信伴我行、青春隨想等。初三年級的備選主題有：總結錯題，更上一樓；樹立良性競爭意識，共同進步；不斷超越，為自己喝彩等。

實情主題是從班級現實情況出發而確定的班會主題。例如期中考試后，學生學習動力不足，教師可以開展問卷調查，然后舉行“我的理想”主題班會。必選主題是學校對班主任提出的硬性要求，每個班主任都必須上這樣的班會課；備選主題，班主任可根據班情靈活選取。總之，這些主題與學生的德性養成密切相關，既有針對性又具操作性。

三、提升班會課程質量的有效策略

1.立足班情，增強班會課的針對性。

每個階段，班級都會存在一些問題，甚至是一些嚴重問題。通過主題班會課，這些問題被討論，學生們在體驗中分辨是非、懂事明理。學生通過親身體驗，逐漸接受了這些觀念，才會自覺地去遵守規章制度，從而促進健康的、積極向上的班風學風的形成。最好的教育是自我教育，主題班會課也要緊跟時代步伐，成為時代特色宣傳的陣地。學生不能一直生活在象牙塔之中，而是要“家事國事天下事，事事關心”。中小學生要立志成才，必須勤奮學習、提高綜合素質，努力做到修身立德、志存高遠、勤學上進、追求卓越、強健體魄、健康身心、錘煉意志、砥礪品行，因此，德育工作要始終把立德樹人擺在首位，把時代性融入班會課之中。如在侵華日軍南京大屠殺遇難同胞80周年紀念日之際，我校鼓勵學生前往侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館參觀，了解歷史真相；還讓學生們閱讀相關書籍，搜集有關資料，觀看有關視頻，開展以“勿忘國恥，夢圓中華”的主題班會。這樣的班會課凸顯了時代特色，培養了學生的家國情懷，讓社會主義核心價值觀得到更好的踐行。

2.模擬課堂，提升班會課的教育力。

學校德育部門每學期都要組織班主任基本功大賽，以此來確定參加市、區班主任基本功大賽的人選。學校班主任基本功大賽的一項重要內容就是模擬班會課堂進行說課。通過模擬課堂來考量班主任對班會課的駕馭能力，看班主任是否能利用好班會課這個陣地來培養學生的德性。所謂主題班會，是指具有鮮明主題，以班集體為單位、以課堂為主要陣地、以班主任為主導、以學生為主體，在發動學生做充分準備的基礎上，對學生進行思想品德教育的綜合性活動。由此可見，班會課不是班主任在布置任務，不是看一個簡單的視頻，也不是簡單表演一個小品。班會課的主角是學生，要突出學生的主體地位。班會課上學生不是觀眾，而是活動的踐行者。模擬課堂說課的內容包括確定主題、介紹班會課的設計理念與教學目標、介紹教學步驟與內容等。模擬課堂，沒有學生參與，但其難度并不亞于學生在場。我校有一位語文教師在設計以“感恩”為主題的班會課時，就沒有突出學生的主體性，最終上成了語文閱讀理解課，自然也就達不到班會課的育人目標。班主任通過模擬課堂進行說課可以推動班主任自身素質的提高，彰顯班主任的基本功及智慧，也可以推動班主任教研活動向深層次發展。模擬課堂為班主任的專業成長提供了舞臺，進一步提升了班主任的專業素養，促進了德育工作的實效性，提升了班會課的教育力。

3.同課異構，豐富班會課的藝術性。

“你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，同一個主題可以有不同的思路，同一個思路可以有不同的方法，同一個主題可以有不同的內容。班會課中采用“同課異構”的方式，讓班主任互相觀摩、互相學習、取長補短，為班主任提供了一個面對面交流和互動的平臺。在這個平臺上，班主任共同探討班會課設計的不同形式、手段、思路、內容以及創新點和難點，研究班會課的教學藝術，交流彼此的經驗，體驗成功的喜悅。南京市每年都開展“五區聯片德研活動——主題班會展示課”活動，2018年的主題為“尊重·平等”。同一個主題，八種呈現方式，八種風采，八種味道，盡顯風流。無論是市級、區級還是校級間的同課異構，都在一定程度上加強了班主任德育工作的交流與研討，提升了班主任工作的積極性，豐富了班會課的藝術性。

4.眾人參與，拓展班會的影響力。

班會課的主角是學生，班會課應該讓所有的學生都成為主角。因此，班會課要提前精心準備，讓學生充分參與，讓學生愛上班會課，而不是排斥班會課。由于班會課主題的多樣性，參與人員的廣泛性，班會課能起到融洽多方關系的作用。我校在實施班會課的過程中，廣泛邀請相關人員參與，除了邀請科任教師、校領導、家長外，還會邀請醫生、警察、法官、清潔工等來校參與。通過開展以“我為老師分憂”為主題的班會課，請來科任教師，融洽了師生關系；通過開展以“百善孝為先”為主題的班會課，請部分家長參與，融洽了家庭關系；通過開展以“安全知識我知道”，請來消防員和交警，學生們學會了敬畏生命。班會課在融洽多方關系的同時，讓學生學到了很多書本以外的知識，也讓多方面的教育力量參與到我們的教育教學行為當中，形成育人的合力，助力學生的成長。

通過主題班會課，班集體的建設得到加強，班級的朝氣活力得以凸顯，學生們的班級榮譽感得以提升。在班會課程建設的過程中，我們要鼓勵班主任找到新穎生動的素材，找到藝術化的表達技巧，找到讓學生自我體驗、自我成長的組織方式。通過系列班會課程建設，我校學生的德性得以養成，實現了健康成長。德國教育家斯普朗格曾說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人們的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”班會課程建設勢必有效促進學生德性的養成。