讓孩子勇敢去做也是一種成功

【關鍵詞】教育關注；自信心；激勵

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）23-0079-01

宣傳、發動、指導、民主測評、選舉……經過兩周的忙碌，我的班隊干部人選總算確定了下來，看著選出來的意滿志得的小干部們，聽著他們躊躇滿志的就職演講，感覺之前所有的忙碌和付出都是值得的。我們學校近年來開展了“班隊干部競爭上崗”活動，給予每一個學生均等的鍛煉機會，讓每個學生都有機會參與班級建設，在積極參與中體驗感悟，發現自己的價值，樹立“我能行”的信心。

新一屆的班委確定了，我多了幾個得力的小助手。小助手們的工作熱情非常高，因為是一輪一輪選出來的，這些小助手的能力也得到了其他同學的認可，自然工作開展得也很順利，大家都很配合，我這個班主任也省了不少心。可是，我發現班上之前一個很優秀的學生A最近一段時間很不在狀態，上課不再積極舉手發言，課后也總是坐在座位上一言不發。要知道，A之前是個非常活潑外向的孩子，課間總是能聽到她的笑聲。最近到底是怎么了？難道是身體不舒服？還是家里有什么情況？于是，我特別關注起她來，但我發現她沒有表現出身體的不適，而情緒也沒有特別的不好，只是好像對什么事情都不感興趣，有些逃避老師和同學的樣子。難道是因為這次“競爭上崗”沒成功？我知道A一直很好強，也一直希望能夠成為老師的助手，不過我事先已經在班上跟所有的學生說過了，選上或是選不上都可以繼續為班級服務，今年選不上，明年繼續選，記得當時A可是很高興地附和過我的話。再仔細觀察其他幾個落選的學生，我發現大家都同樣表現出了些許的失落。哦，因為我的疏忽大意給學生造成了傷害，我只顧著競選上的學生，卻忽略了沒有選上的學生。的確，入選的學生“成功”了，那么落選的學生呢？他們真的失敗了嗎？這種形式上的失敗帶給他們的又是什么？如何幫助A及其他落選的學生找回自信心呢？我思索著……

晚上下班回到家，弟弟興沖沖地向全家人展示一張獎狀：“這是我在大學校園歌唱大賽中獲得的安慰獎。”我啞然失笑：“安慰獎？不就是什么名次也沒得到嘛！”弟弟得意地說：“那又怎么樣？起碼我敢上臺唱，起碼這是對我努力的回饋！”我心中一震，眼前豁然開朗。“敢”字使他正視事實上的失敗，“敢”字使他理直氣壯！這不就是成功嗎？

經過一夜的深思熟慮，第二天到班后我告訴學生們：我們班本學期要開展一個有趣的活動——“勇敢者游戲”，我要在班上設立一個“勇敢獎”，這個獎是獎勵給那些敢于挑戰自己的同學的，只要你敢于挑戰，哪怕沒有獲得最后的成功，也會獲得老師的獎勵，而第一批獲得“勇敢獎”的就是這次參加學校“班隊干部競爭上崗”活動的人。我特地在當周的班會課上舉行了非常正式的“勇敢獎”頒獎活動，并且邀請了科任教師和學校德育處的老師參加。在班會課上，我還組織學生們討論“勇敢”和“成功”的內涵，進一步明確了“勇敢獎”的要求和獎勵細則。學生們熱情高漲，尤其是“競爭上崗”沒成功的那幾個學生，整個過程中臉上都散發著光芒。