在活動中培養鄉村學生的領導力

【摘 要】社會實踐活動作為學校教育教學的重要補充，是培養學生領導力、實現學生全面發展的重要途徑和有效手段。筆者以2017年秋學期開展的“讓愛實現鄉村學生閱讀夢”愛心義賣活動為例，總結鄉村學生在此過程中獲得的領導力發展，具體表現為：增強了鄉村學生的影響力、鍛煉了鄉村學生的組織協調能力、提升了鄉村學生的溝通合作能力、確立了鄉村學生服務他人和社會的價值觀。

【關鍵詞】義賣活動；培養；鄉村學生；領導力

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）23-0050-02

【作者簡介】1.劉海霞，廣東省興寧市羅崗中學（廣東興寧，514535）教師，一級教師，梅州市優秀班主任；2.陳才英，廣東省深圳市南海小學（廣東深圳，518000）教師，一級教師，深圳市優秀班主任。

在學校教育中，對學生進行領導力方面的培養，不僅可以使學生在團隊中具有領導力，而且可以增強學生的自我領導力。因此，在平時開展的各種教育活動中，我注重培養學生們的領導力，以此促進學生的全面發展。下文我以2017年秋學期開展的“讓愛實現鄉村學生閱讀夢”愛心義賣活動為例，談談班級學生的領導力在活動中得到了怎樣的培養。

這次義賣活動的主要內容是讓學生通過自己的努力賣掉愛心姐姐們捐贈的童鞋，然后用賣鞋所得的錢去購買自己需要的課外書籍。參加義賣的成員是我校高一年級三個班自愿報名的13位學生。在義賣活動前，我通過圖文向學生介紹前幾次義賣的情況，以此渲染義賣氛圍，讓學生感受義賣的實踐意義；我還挑選在上一次愛心義賣中表現突出的小杰擔任活動顧問，指導學生做好義賣前期準備。在愛心義賣時，我采取責任授權的方法，放手讓學生去做，即只向學生明確義賣的目的和意義，但具體怎樣做由學生自己決定。

一、增強了鄉村學生的影響力

庫澤斯和波斯納認為，領導力是一種影響力，每個人身上都具有潛在的和現實的領導力，都有可能成為領導者。[1]學生的影響力，是一個人影響他人、影響群體的能力。在義賣的每個階段，鄉村學生的這種影響力都在不斷提升和增強。

義賣準備階段，在參加義賣的本班學生的帶動下，高一年級三個班級共50人參與了制作義賣宣傳牌和感謝卡，共同感受義賣活動帶來的快樂。在義賣過程中，學生身上的這種影響力體現得更加明顯。不管是面對宣傳任務還是銷售任務，對于第一次體驗義賣且比較內向、不善表達的學生來說，踏出第一步是比較困難的。這個時候，學生間的相互影響起到非常重要的作用。在義賣總結會上，小秋說：“我是負責銷售的，剛開始我比較害羞，不敢主動與顧客交談，只是靜靜地站在旁邊觀看。后來，看到其他同學大膽、認真的表現，我也決定試一試。看到一位阿姨帶著一個小女孩走過來，我就學著其他同學的樣子試著向阿姨介紹鞋子的樣式和價格等。沒想到，當我踏出第一步后，我漸漸放開了自己，也敢大膽喊義賣的口號了。”

二、鍛煉了鄉村學生的組織協調能力

小巫是這次活動的負責人，她針對義賣任務進行具體分工，分為記賬員、游街宣傳員、攤位宣傳員、銷售員、拍照員等，然后讓每個活動成員根據自己的興趣和特長選擇義賣崗位。雖然大家來自不同班級，但在小巫的組織下，三個班的學生團結一致，義賣前后的每一項任務都完成得非常出色。

活動剛開始時，三個班的學生共同制作義賣所需的海報、宣傳牌和感謝卡，但效果并不好。于是大家展開討論，最終確定新的方案，即每個班的學生根據各自的特長，只負責制作其中一樣物品。結果，大家都完成得很好。還有學生需要更換義賣崗位，小巫也及時幫忙協調。可見，一個團隊要實現共同愿景離不開“領頭羊”的帶領，也離不開成員之間的相互理解和信任。

三、提升了鄉村學生的溝通合作能力

活動目標的達成離不開成員之間有效的溝通和合作。有效的溝通和合作能力被視為領導力培養不可缺少的要素。在義賣準備階段和開展階段，學生的溝通與合作能力都得到了很好的提升。

如在義賣活動的準備階段，銷售組的學生共同完成了義賣物品的分類、市場價格的調研、義賣物品的定價等工作。學生們在合理分工的同時實現了良好的溝通和合作，一起為實現義賣目標而努力。

實現共同義賣目標，不僅需要學生之間相互合作，還需要學生與周圍群眾之間有效溝通。如為了讓顧客購買義賣物品，學生真誠而耐心地向顧客講解義賣的目的、意義，介紹童鞋的款式和價格等；為了吸引更多的顧客，學生還輪流到人流量多的街道游街宣傳，一手舉著義賣宣傳牌，一手拿著義賣樣品，主動向街上的行人或店家展示童鞋。學生通過與顧客、行人、店家的交流，鍛煉了自己的膽量、口才，提高了自身的溝通能力。

四、確立了鄉村學生服務他人和社會的價值觀

服務他人和社會的價值觀是領導力的重要組成部分，領導者有著為改善社會、服務他人而貢獻的追求和抱負。[2]因此，我把服務他人和社會的價值觀作為活動的重要目標之一。

每次活動結束后，我都引導學生寫活動感想，以此內化鄉村學生服務他人和社會的價值觀。如這次義賣活動結束后，小秋寫道：“愛心義賣是一個服務社會的行為，是奉獻愛心的活動。它不僅能籌集一定的資金來買我們想看的書，更讓我在義賣中感受到同學們暖暖的愛心。”小文寫道：“這次活動讓我懂得了賺錢的不易，也讓我認識到愛心義賣的意義，我很期待下一次活動。”在撰寫活動感想的過程中，學生經歷從身體力行的實踐到思想認識上的升華，逐漸形成了服務他人和社會的價值觀。

鄉村學生領導力的培養，需要鄉村班主任高度信任鄉村學生存在領導力潛能，了解鄉村學生領導力發展機制，充分利用日常生活資源。這次義賣活動正是我在高度信任學生存在領導力潛能的基礎上開展的，放手讓學生去做，讓學生真正成為活動的主人，從而鍛煉和培養學生的領導力和自我領導力。

【參考文獻】

[1]庫澤斯，波斯納.領導力[M].李麗林，等，譯.北京：電子工業出版社，2009：29.

[2]洪英.關于初中學生領導力建設的幾點思考[J].華夏教師，2017（3）.