豫北地區高職院校校企合作現狀調查分析

摘 要：通過對豫北地區高職院校校企合作狀況的調查分析，總結了校企合作中存在問題及原因，并給出了促進校企順利合作的對策。

關鍵詞：豫北地區；高職院校；校企合作；對策

為了解豫北地區高職院校校企合作的現狀，筆者以兩所高職院校學生為研究對象展開調查。

考慮到高年級學生對企業的接觸與實踐體驗更深，因此，本文的研究對象以高年級為主，低年級為輔。此次調查共發放問卷300份，回收295份，回收率為98.3%。其中：男生188人，占63.7%；女生107人，占36.3%。一年級學生12人，占5.1%；二年級學生117人，占39.6%； 三年級學生166人，占56.3%。工學類專業學生124人，占42.3%；經濟類專業學生92人，占 31.4%；管理類專業學生27人，占9.2%；其他為醫學、教育學、法學等專業學生。

本次調查采用SPSS16.0進行統計，百分比采用有效百分比。

一、高職院校校企合作現狀的調查與分析

（一）校企合作的現狀

在問及學校領導是否重視校企合作時，學生選擇“非常重視”的占30%，“比較重視”和“重視”的共占58.9%，選擇“不太重視”的占11.1%，說明這兩所學校的領導還是比較重視校企合作的。在問及有無實習基地時，69.4%的學生給予了肯定的回答，有16.7%的學生回答不清楚，說明兩所高校均有固定的實習基地，具備基本的校企合作設施。在問及所學專業的校企合作企業數時，選擇“1～2”家及“不清楚”的占到了55.9%，說明學生對于本專業校企合作的企業了解較少。在問及實習次數時，學生的回答如圖1所示，說明學生到企業實踐實習的次數不多。在問及學生是否有專業技能證書時，66.1%的學生做出了肯定的回答，說明大部分學生已具有專業技能證書。在問及實習形式時，學生的回答如表1所示。

從表1可以看出，這兩所學校的實習主要以認識學習為主，頂崗實習的只是一部分學生，“半工半讀”“工學交替”“訂單培養”這三種校企合作形式學校很少采用。

在問及學生企業實踐活動中接受的指導情況時，49.5%的學生回答由本校老師指導，35.4%的學生回答由少部分企業技術人員指導。在問及所學專業是否有企業配備的實訓設施設備時，大部分學生給予了肯定的回答，說明高職院校與企業有一定深度的合作。在問及所學課程的制定情況時，41.4%的學生回答由校企共同協商制定，說明校企合作朝著更深層次的程度進行，但是還有待進一步加強。在問及所學課程是否有用時，64.4%的學生認為有用，說明課程安排比較符合企業需要。

（二）校企合作的效果

在問及企業的實踐學習對本專業課程的學習是否有用及對專業技能提高的作用時，前者選擇“非常有幫助”和“有幫助”的分別占到43.9%和32.3%，后者選擇“有很大提高”和“有一點提高”的分別占到47.8%和32.4%，說明高職院校校企合作對學生的專業課程學習及專業技能的提升有較大的幫助與促進作用。

在問及企業實習對思想品德提升與企業文化學習的作用時，52.6%的學生認為提高了思想道德，48.3%的學生認為感受與學習到了企業文化。在問及學生對企業實踐與學習的喜歡程度時，53.4%的學生表示“非常喜歡”，“比較喜歡”的占16.1%，僅有9.6%的學生回答“不喜歡”，說明學生很喜歡企業實踐。在問及企業實習對以后就業能力的提高情況時，51.9%的學生選擇“非常有幫助”，37.0%的學生選擇“一般”，說明企業實踐確實能夠提高學生的就業能力，但在提高的程度上還有待加強。

在問及在企業實踐是否有權益保護制度時，58.6%的學生給出了肯定的回答，大約40%的學生選擇了“無”或“不知道”，說明一些學生對相關實習制度不太了解。在問及校企合作對學生發展的不足之處時，有42.0%的學生選擇“學習知識面過窄，不利于學生綜合素質的發展”，40.0%的學生選擇“學生基本技能差，不能很快適應企業的工作崗位”，45.1%的學生選擇“易受企業模式的束縛”。在問及目前為止是否與企業簽訂就業合同時，73%為學生給予了肯定的回答。考慮到就業協議的簽訂只涉及到三年級學生，所以以三年級學生的總人數166人為基數，約占44.0%。

二、高職院校校企合作現狀調查的結論

（一）高職院校領導重視，但校企合作還處于淺層次

在所調查的兩所高職院校中，學校領導的校企合作意識都較強，對其也非常重視，表明高職院校領導對校企合作促進高職教育發展的認同。但從很多學生不清楚合作的企業情況、實習次數較少、合作層次較淺等情況看，學校做的工作還很不夠。

（二）企業的積極性不高，影響校企合作的順利進行

企業對校企合作的主動性較低，沒有讓學生真正接觸到實際的崗位工作，所以學生在企業的實踐學習也沒有真正地提高專業技能。半工半讀、工學交替和訂單式培養所占比例較低，說明校企校合作的深度不夠。

在企業實踐的指導方式上，僅有少部分企業技術人員進行指導，導致學生在實踐中得到專門性的指導不足。

（三）大多學生比較喜歡企業實踐，但存在個別差異

大部分學生比較喜歡去企業實習，但是仍有部分學生不喜歡校企合作中的實習形式，他們覺得到企業實習會受到一定束縛，而且很少有企業人員指導，技能得不到提升，浪費時間精力但又學不到東西。

三、高職院校校企合作存在問題的原因分析

（一）企業在校企合作中的主動意識不強

首先，企業積極主動性較低。多數企業由于對校企合作缺乏戰略思考和實踐經驗，在合作過程中主動性與投入度遠遠不夠。企業作為一種盈利性的經濟組織，注重收益效果，而與高職院校的合作是一種長期投入，不能在較短時間內收到較高效益，這也是影響企業主動性的重要原因。

其次，隨著科技的不斷發展與創新，企業的設施設備都是最新、最頂端的，價值也是比較高的，因此，企業顧及學生實習會損壞相關設施設備，導致學生很少有機會能夠親自操作相關設備，這也是學生實習過程中專業技能得不到真正提升的重要原因。

（二）學校缺乏長期合作規劃及自身吸引力較低

高職院校與企業的合作流動性大，合作程度也較淺，僅僅停留在學生需要進行實踐的時候才到相關企業進行練習，這也是學生對校企合作企業了解不清楚甚至是一無所知的原因。而且學生實習次數較少的原因也是學校缺乏長期合作規劃的表現。

有些院校在校企合作中缺乏主動性積極性，坐等企業找上門，再加上有的高職院校教師的實踐能力和科研水平有限，缺乏“雙師型”教師，這些都是影響校企深度合作的重要原因。

（三）有些學生對校企合作的態度不端正

一方面，高職院校學生對校企合作的意義理解缺乏，態度不正確。學生對校企合作了解較少，在企業實踐過程中持有應付、無所謂的態度，僅僅把實習作為任務去完成，甚至有些學生排斥去企業實習。另一方面，學生自身素質有待進一步提升，有些學生在企業實習中隨意操作，不聽從企業相關管理人員安排，擾亂企業生產的正常秩序，從而導致企業不愿接收學生實習。

（四）社會風氣與國家政策對校企合作的影響

一是目前社會上還存在文憑崇拜的問題，重視學歷教育，輕視技能教育，導致高職缺乏吸引力，成為失敗者的無奈選擇。同時，關于高職生是高考墊底生，高職是差生的收容所，高職學校校風差、教師差、學生差的偏見廣泛存在，使企業對高職生的質量及專業能力產生懷疑，導致企業參加校企合作動力不足，這種觀念嚴重阻礙了高職校企合作的發展。二是我國教育的宏觀調控著眼點更多是放在普通本科院校上，高職校企合作、工學結合方面的體制、機制還不完善，缺乏可行的配套措施，相關法規執行監督不力，這些都阻礙了高職院校校企合作的深入開展。

四、促進高職院校校企合作順利進行的對策

（一）營造良好的社會氛圍，促進校企合作順利進行

正確引導學歷教育與技能教育平等的社會觀念，改變選擇高職院校就是所謂的高考墊底生的偏見，正確看待人才的類型，消除高中畢業生選擇學校時的顧慮與偏見，從而更好地促進高中畢業生選擇適合自己的高校，推進高職院校的進一步發展。

（二）完善相關的政策法規，依法實施校企合作

出臺相關的優惠政策推動企業與高職院校進行合作，增強學校和企業的主動性和積極性。目前我國職教法律體系還不完善，有些校企合作中的問題無法可依。因此，還需進一步完善相關的法律法規，使校企合作中學校、企業和學生的利益都能受到法律的保護。

（三）發揮政府管理職能，有效管控校企合作行為

一是加大財政投入力度。當前高職院校的財政投入還不能滿足實訓設施設備配置與更新的要求，同時，高職院校教師培訓也需要大量的資金投入。二是加強校企合作的管理與監督力度。政府的有效指導能夠為高職校企合作的發展指明方向，同時政府監管職能的發揮能夠保證高職校企合作的政策法規與制度確切的落實，推動高職院校更好地發展。

（四）轉變企業合作觀念，共創互利共贏效果

企業應樹立校企合作是未來企業發展方向的觀念，增強合作的理念與意識，創設互利共贏的合作運行機制，與高校共同進行項目開發及技術攻關，共同制定人才培養模式，從而為企業發展提供高素質技能人才。同時，企業應具有長遠發展的眼光，不局限于眼前的利益，增強并加深與高職院校的合作，不斷提高高職院校教師和企業技術人員的理論知識水平和技能水平。

（五）發揮學校管理優勢，積極探討校企合作方式

學校應在合作中增強主動性和積極性，組成專門負責校企合作的領導小組，主動與企業聯系、溝通與合作。加強與企業的深度交流，建立起長期且相對穩定的合作運行機制，從而推動校企合作的廣度與深度，促進企業與學校共同發展。

學?？善刚埰髽I高級技術負責人、行業專家擔任客座教授，在學校組織科研小組，選拔優秀教師和科研能力較強的教師進行科研項目的研發，與專業技術負責人和專家進行交流學習，提高高職院校教師的科研水平與能力。

（六）端正學生校企合作態度，不斷提高綜合素質

幫助學生樹立良好的學習態度與正確的價值觀念。努力學習專業知識和專業技能，虛心向他人請教，端正實習心態，珍惜企業實踐這一寶貴機會，把理論知識與實踐能力有效結合。另外，要不斷提高自身綜合素質，注意自己的言談舉止，樹立當代大學生的良好形象，在企業實踐中聽從企業管理人員的安排，認真規范操作，努力提高自身的專業技能水平。

參考文獻：

[1]吳菊匯.我國高職院校校企合作的現狀、問題及對策研究[D].成都：西南財經大學，2013.

[2]張勇忠.當代高職院校校企合作的現狀、問題及發展策略[J].教育與職業，2014（27）.

基金項目：河南省教育廳科學技術研究重點項目“河南省高等職業院校校企合作的現狀調查與路徑選擇”，項目編號：14A880026。

作者簡介：周啟（1969-），女，河南中牟人，碩士，副編審，研究方向：職業教育和教師教育。

（責任編輯 梁素芳）