圖書館在大學生研究性學習中的作用

摘 要：研究性學習是在教師指導下自主地發現問題、探究問題，進而獲得結論的學習方式，圖書館是大學生研究性學習的重要場所，豐富的館藏文獻信息資源和高素質的館員隊伍，對大學生的研究性學習有著重要的作用。

關鍵詞：大學生；研究性學習；圖書館

隨著教育和教學改革的深入發展，無論是教師教學方式還是學生的學習方式都發生了根本性變化，學生的學習由過去傳統的接受性學習轉向主動的研究性學習。高校圖書館是大學生研究性學習的重要陣地，對大學生的研究性學習有著重要的促進作用。

一、研究性學習的內涵和特點

研究性學習是相對于傳統的接受性學習的一種新的學習方式，又稱為探究式學習。研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗，同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。研究性學習是一種新的學習方式，與過去那種傳統的接受性學習相比有著顯著的特點。

（一）開放式學習

首先，研究性學習的學習內容、學習空間和學習方法是開放的。學生的學習是在開放的時空中進行的，實驗操作、社會調查、現場觀察、問題討論等已成為學習的常用方法。學生可根據自己的興趣到社會上去尋找學習內容。其次，收集信息的渠道和思維方式是開放的。學生可以通過圖書館、實驗室和計算機網絡查閱資料，處理信息，獨立思考和解決問題。在研究性學習中，從課題的選擇、確定，到資料的收集、分析，再到報告的撰寫、答辯，成果的整理、展示等整個過程都是學生自主完成。再次，師生關系是開放的。教師從執教者變為引導者、咨詢者和資料的提供者，成為學生學習的伙伴。

（二）合作式學習

學生在研究性學習中選擇較多的是小組學習形式，通過小組合作探究，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中，學會合作，學會共享學習經驗的個性品質。這不僅有益于個人發揮特長，而且有助于培養學生的責任感和協作精神，使其體驗到個人與集體共同成功的快樂。在學習過程中，同學們一起討論問題，相互交流資料，共同尋求答案。這不僅激活了學生的思維，訓練了學生的語言，而且培養了學生的團隊精神。

（三）探究式學習

研究性學習改變了以往偏重知識傳授、技能訓練的教學方式和被動接受的學習方式，充分發揮了學生學習的主體性和創造性，使學生通過一定的分析、思辨、實驗、查詢與研究性活動，獲得學習目標的實現。研究性學習創造了讓學生充分發揮創新潛能的寬松環境，其學習成果不單是知識的積累，還是創造能力的提高。

（四）多元性與社會性成果評價

研究性學習的價值觀和教育理念認為，學習評價應是多元性與社會性的。多元性主要表現為評價的方式、標準與主體的多元性。評價有學生自我的評價，也有專家、教師組成的評價指導小組給學生的指導與幫助。在評價標準方面，應靈活運用絕對評價，即標準參照評價。目的是評價被評者是否達到了研究性學習的目標要求。使用個體內差異評價，關注學生在研究性學習過程中的進步程度。有專家提供了新的經驗，即使用量規表。量規表的使用使研究性學習活動評價主體多元化，評價內容豐富和靈活化。使用量規表評價的內容通常要涉及到參與研究活動的態度、在研究活動中獲得的體驗情況、學習和研究的方法、技能掌握情況、學生創新精神和實踐能力的發展情況等方面。量規表的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合和以定性評價與定量性評價為主等。

二、圖書館在大學生研究性學習中的作用

（一）圖書館是大學生研究性學習的重要場所

大學生的學習可分為課堂學習和課外學習，課堂學習是獲取知識的重要途徑，課外學習則是自主學習、研究性學習的主要方式。圖書館是大學生課外學習的主要場所，是大學生的第二課堂，也是大學生研究性學習的重要陣地。圖書館有寬敞明亮的閱覽室，有設備良好的展示廳、報告廳和先進的多媒體演播室，同時還設有信息室、咨詢室、宣傳欄等，作為第二課堂的圖書館有著優美的環境、濃郁的文化背景和積極向上的學習氛圍，廣闊的知識服務平臺，開放的多功能服務系統，是大學生研究性學習最理想的場所。大學生在圖書館的環境下，能夠進一步開闊視野，擴大知識面，學到在課堂上學不到的知識。而且可以充分發揮想象力和創造力，在研究性學習中取得優異的成績。

（二）豐富的知識信息是大學生研究性學習的資源保障

研究性學習事實上就是帶著問題的學習，要具有提出問題、分析問題和解決問題的能力。無論是學習還是研究，都需要擁有一定的文化知識的積累。隨著計算機網絡技術和光盤數據庫技術的應用，圖書館不僅擁有豐富的紙質型文獻，而且還擁有大量的電子文獻、光盤數據庫等電子信息資源和網絡信息資源。圖書館豐富的知識信息資源為大學生研究性學習提供了文獻信息保障。應進一步加強文獻信息資源建設，提高館藏信息資源的系統性、廣博性和新穎性。

（三）高素質的館員隊伍為大學生研究性學習提供服務保障

隨著高等教育和圖書館事業的發展，圖書館人才隊伍不斷壯大。擁有一批高學歷、多學科人才隊伍，他們既具有圖書館專業知識，又具有外語知識和學科專業知識，既掌握了計算機技術、網絡技術，又具有信息處理與開發能力。既能從事高層次知識信息服務，又能直接進行用戶的培訓和教育，參與科研和創新，幫助大學生獲取和掌握最新的知識信息，為大學生研究性學習提供高層次服務。

隨著知識信息量的急劇增加，信息類型復雜，信息分布分散，信息內容交叉重復等特點，大學生要廣、快、精、準地獲取所需的知識信息是有很大難度的。圖書館館員對分散在本領域及相關領域的知識信息加以集成，對各種知識信息進行過濾和篩選，針對大學生研究性學習的需求，過濾掉無用信息，篩選出有用信息，并進行去粗取精的分析、整理和重組，形成系統化、條理化、濃縮化的知識精品，滿足大學生在研究性學習中對知識信息的需求。在進行知識信息服務的同時，還要積極開展信息素質教育，提高大學生獲取知識信息的能力。根據學生的需求開展不同形式的信息素質教育活動。對新入校的大學生，向其介紹圖書館的概況，館藏布局、圖書分類法、目錄體系、讀者須知及如何利用圖書館等方面的知識，培養他們良好的學習習慣、學習興趣和最基本的獲取文獻信息的能力。對高年級的學生，進行文獻信息檢索服務，傳授信息檢索的基本概念和基本原理，講解基本檢索功能、檢索策略、檢索技術與檢索步驟，互聯網和多媒體使用的基本技術，如何使用數字圖書館的基本知識，專業詞匯的學習，數字圖書館的數據、索引與索引法，數字圖書館“館藏”文獻信息和知識分類、數字圖書館相關政策和規則等。使學生正確評價、使用、交流文獻信息資源方面的知識，包括信息及其構成、信息交流與媒介、信息發布、檢索理論、檢索工具、信息的選擇與評價、信息整理等，以促進大學生研究性學習的深入和發展。

參考文獻：

[1]鄭洪彪.淺論高校圖書館對研究性學習的支持[J].圖書館工作與研究，2011（7）.

[2]劉莉.高校圖書館為研究性學習提供服務的模式研究[J].圖書館學研究，2011（5）.

作者簡介：張獻（1960-），男，河南鄧州人，副研究館員，研究方向：圖書館及文獻管理。

（責任編輯 馮會利）