高職院校參與新生代農民工培訓的措施

摘 要：新生代農民工是城市建設、經濟發展的中堅力量，其職業技能的高低不僅影響到自身素質提升，還直接關系到社會經濟轉型升級與城鄉統籌發展。高職院校應有效利用既有資源開展農民工職業技術培訓，提高農民工就業素質。

關鍵詞：高職院校；新生代農民工；培訓

新生代農民工是城市建設、經濟發展的中堅力量，其職業技能的高低關系到社會經濟轉型升級與城鄉統籌發展。作為以服務社會為辦學宗旨的高職院校，可以新生代農民工技能培訓為關鍵切入點，通過經常的、有效的培訓服務，為區域經濟提供高素質、高技能的人力資源，逐步建立起服務社會的長效機制，增強自身實力，擴大辦學影響力，贏得社會的認可與支持。

一、新生代農民工特點

第一，對于自身的能力來說，受教育水平和職業技能水平相對第一代農民工有所提高，人力資本存量的提升，使得他們有著更高的職業要求以及更強烈的融入城市的需求。他們對農村生活并不熟悉，更加了解城市，他們不僅希望獲得高收入，更希望獲得更高的社會地位，實現職業追求和價值。在尋求工作的同時，他們也更加希望得到認可并追求高的生活品質。第二，在職業選擇上，新生代農民工更愿意選擇有一定技術性要求的工作或者服務業工作，選擇范圍更廣更靈活。他們對企業有著更高的要求，不僅體現在福利、工資上，而且他們更加注重企業和自身的發展潛力。

二、高職院校參與新生代農民工培訓的措施

（一）構建新生代農民工職業教育體系，加快發展現代職業技術教育

新生代農民工要想在以后的就業競爭中凸顯自身的就業優勢，除了注重職業技能的學習之外，也要注重學歷的不斷提升。做強高等職業技術教育，高等職業院校應該積極參與到新生代農民工學歷教育之中，設立專門的職業培訓學院，根據新生代農民工的學習特點制定專門的教材、課程、教學方法，進行統一的培訓，承接大中型資產規模的勞動密集型或者商貿服務型企業委托的培訓訂單。

（二）加強校企合作，推進產教融合

通過職教集團化辦學、修建園區等方式，全面落實校企共建實訓基地、互聘教師，大力推進建立校企“雙主體”辦學機構，實現校企共編教學標準、共享教育資源，最終建立“校企共同體”。通過“訂單式”培養，為企業輸送高技能、高素質的新生代農民工，滿足企業崗位需求，還可以積極承擔企業的“新員工入職培訓”，提高新員工的崗位適應力。

根據經濟結構調整和產業升級需求，按照新生代農民工對于未來工作的需要，分別向其提供專業的職業培訓，實施企業新型學徒培養計劃。推行“招工即招生，入企即入校，企校雙師聯合培養”為主要內容的新型學徒制，通過校企聯合方式，組織有培養需求的企業技能崗位新招用農民工，開展新型學徒培訓并按規定給予培訓補貼，支持企業青年技能人才培養，為相同行業或相似行業的新生代農民工進行培訓。培訓內容必須職業化，堅持實用性、見效性、針對性，應對市場進行充分考察，確定企業需要什么樣的人才，靶向培養，然后根據市場的需求作適當的培訓計劃調整，以職業技能的提高為目的。

（三）政校合作，完善相關配套措施

各級政府部門要完善配套政策措施，明確主體權利責任，建立行之有效的政校聯動機制。制定完善高職院校參與新生代農民工培訓的具體實施方法，進一步明確和細化高職院校開展新生代農民工培訓所需的資質和條件。通過政府補貼和政策支持，以校企合作為載體，以短期訂單式與菜單式培訓形式為基礎，高職院校根據崗位特點與要求，建立脫產與半脫產形式的“務工新市民”培訓辦學模式，不斷提高教育與培訓質量。

（四）充分利用信息手段，開發網絡培訓課程

開發職業培訓的網絡課程體系，既可以有效利用原有資源，又能夠拓展職業培訓的覆蓋面。尤其是理論課程，學員在任何時間使用電腦或手機都可以學習到，大大提高了知識的傳播效率。

（五）創新管理激勵機制，營造服務社會水平

建立激勵機制，完善相應的管理制度，使教師參與社會服務工作有章可循，為教師參與社會服務提供便利條件。學校可將社會服務工作與教師福利掛鉤，并作為教師評優評先、職稱評聘、晉職晉級的條件之一，通過多種方式激勵和引導，充分調動教師參與社會實踐的熱情，以優質的服務贏得企業與社會支持，不斷提高社會服務的水平與質量。

（六）依托實訓平臺資源，開展新型職業農民培訓

高職院校應充分利用既有資源，開展對職業農民的培訓。如，江蘇農牧科技學院，充分發揮資源優勢，依托江蘇現代畜牧示范園、江蘇中藥科技園兩大校內實訓平臺，積極開展新型職業農民培育工作，開展基層農技推廣人員培訓、青年農場主培訓、農業龍頭企業帶頭人培訓、退役士兵培訓等，把課堂辦在真實情景中，較好地解決了農民培訓最后一公里問題。同時還積極與行業企業合作，加強校外實訓基地建設，建設一批生產性、區域性、綜合性的校外實訓基地、頂崗實習基地，從而為涉農專業的發展奠定實踐基礎。如，江蘇農牧科技職業學院承擔的農業部2017年生產型新型農業經營主體帶頭人培訓，從農業發展新趨勢、生態農業、農牧結合技術、農產品現代營銷技術、農產品電子商務、休閑農業等方面對農民工進行培訓，大大提升了他們的專業技能。

（七）加大扶持力度，以創業帶動農民致富

高職院校可通過開設相應短期創業培訓班，培養新生代農民工在短期內掌握創業技能，從而降低培訓與學習成本，并依據不同學生需求安排不同階段的創業課程和學習時間。應加強對畢業生的創業扶持工作，選拔優秀畢業生作為創業扶持對象，并給予適當的創業扶持資助，鼓勵畢業生通過自主創業帶動當地農民致富，從而形成良性循環。

（八）以職業技能大賽為契機，助推農業產業化發展

職業技能大賽已成為教學成果展示和教學資源轉化的平臺、職業教育國際交流合作的平臺。它在影響學生的職業能力、職業取向、職業發展的同時，也促使職業教育在專業設置建設、教學課程內容、師資隊伍能力建設等方面進一步改革，從而可以更高效科學地開展農民工培訓工作，提高培訓實效，為農業產業化發展提供人力支撐。

參考文獻：

[1]何國偉.高職院校培育新型職業農民之困境及路徑選擇[J].成人教育，2016，358（11）.

[2]楊凌云.新時期高職院校助推農業產業化發展的問題及對策[J].教育與職業，2017，894（14）.

基金項目：中國農學會教育專業委員會第五批科研一般立項課題，項目編號：PCE1613。

作者簡介：施帥（1980-），男，碩士研究生，研究方向：食品加工、高職教育。

（責任編輯 梁素芳）