中職英語項目教學法的應用

摘 要：在簡要介紹項目教學法的涵義、作用的基礎上，分析了項目教學法應遵循的原則，重點闡述了項目教學法在中職英語教學中實施的步驟及效果，以期為中職英語實施項目教學法提供指導。

關鍵詞：中職；英語；項目教學法

隨著經濟一體化發展，英語已經成為世界通用語言，提高國民英語素養已成為我國教育發展的重要內容之一。中職學校作為我國培養技術實用型人才的重要院校，也要不斷提高學生的英語交際能力和學生英語核心素養，融入現代化教學模式，發揮項目教學法在中職英語教學中的重要作用。

一、項目教學法的涵義和作用

（一）含義

項目教學法主要是指在教學過程中通過項目的方式進行課堂教學活動，教師結合教材內容設計教學項目，學生通過獨立或者小組合作模式完成項目任務。項目教學法以學生為主體，教師起引導作用，這種教學方式能夠有效提高學生的動手操作能力、創新能力、自主學習能力，有利于實現理論與實踐的統一。

（二）作用

1、有利于創新教學方式，提高課堂效率。項目教學法能夠激發課堂活力，提高學生的參與度。項目教學法與傳統教學法相比，有效改變了傳統教學的單一模式。在傳統教學模式下，學生在教學活動中沒有自主學習的空間，教師講、學生聽成為一種恒定模式，難以激發學生的學習興趣。而項目教學法改變了這種傳統教學方式，學生成為課堂活動的主體，教師在課堂上起引導作用，幫助學生解答困惑，學生有充足的時間開展自主學習。

2、有利于激發學生學習興趣，提高團隊協作能力。項目教學法能夠有效激發學生學習興趣，提高學生動手實踐能力。在項目教學法中，教師根據學生情況以及興趣點設定相應的項目任務，然后由學生通過小組合作以及自主學習的方式完成項目任務，學生在完成項目的過程中體驗項目教學法所帶來的樂趣。項目教學法以小組合作的方式進行，能夠有效提高小組成員的團隊協作意識，提高學生的團隊合作精神。

二、中職英語項目教學應遵循的原則

（一）堅持學生為主、教師為輔的原則

項目教學法的特點之一就是以學生為中心開展項目任務，因此，在中職英語教學過程中要堅持學生的主導地位，讓學生成為教學活動的主體，教師在教學過程中做好輔助工作，引導學生進行項目研究和相關任務的完成，通過項目教學模式培養中職學生的英語知識表達能力和綜合素養。

（二）堅持項目任務設計的趣味性和合理性原則

項目設計是否科學、合理直接關系到完成的效果。在設計過程中一定要結合學生興趣、愛好、學習特點，在結合教材的基礎上融入趣味性、娛樂性的內容，最大程度地吸引學生的注意力，讓學生自愿參與到項目實施過程中。在學習英語過程中，教師可以設定各種英語情景，通過情景模擬的方式來激發學生參與英語學習的興趣。如，在學習Unit 7 Shopping 一章時，教師可以分組開展場景模擬學習，每個小組去不同的地方旅游，在旅游前去商場購物，然后開展對話交流。若小組去海邊旅游，那么就需要到商場購買海邊旅游相關的商品，如，泳衣、帽子、遮陽傘、防曬霜等。這種教學模式不僅能夠激發學生的興趣度，而且能夠提高學生的學習效率。

（三）堅持學以致用的原則

首先，在項目設定過程中，要充分考慮任務的實用性，通過任務有效提高學生的英語交際能力和專業素養。其次，要為學生提供良好的英語學習環境，在校園設定英語園區，以提高學生的英語口語表達能力，還可以聘請國外教師參與到項目教學活動中，讓學生感受純正英語的魅力。

三、中職英語項目教學法的實施

（一）做好項目的前期準備工作

項目前期準備工作是確保項目任務順利完成的關鍵，只有提高項目設計的效率，優化項目設計方案，做好項目任務分工，才能提高項目教學法的效果，發揮項目教學法的作用。

第一，對學生進行綜合分析和分組。結合學生英語學習情況、愛好、性格進行分組，以五人為一組進行項目任務的實施。分組過程中要綜合考慮小組成員的特點，確保小組的活躍度和任務的完成效率，例如，分組時要盡量確保每個小組有英語學習好的學生、性格活躍的學生、興趣愛好廣泛的學生等。

第二，要設定科學合理的項目。項目任務是整個學習的關鍵環節，項目布置是否合理、有趣直接關系到最終的學習效果。在設計時要緊密結合課本內容，形式鮮明，完成過程具有趣味性，這樣才能發揮項目的作用。例如，在學習Asking the way and responses 一章中，教師可以設定多樣化的情景模式，第一種以校園周圍環境為主，讓小組成員之間用英語描述去附近書店的路，開展小組之間的對話交流，這種方式有效融合了學生的生活場景，是學生較為熟悉的地方，能夠激發學生參與的積極性；第二種以旅游景區為例，讓學生以游客身份去詢問公共衛生間的位置，讓小組成員以游客和路人的角色進行對話學習，這種模式能夠激發學生的興趣點，提高學習熱情。

（二）把控項目實施過程，提高項目完成效率

項目實施階段是項目教學法最重要的階段，通過該階段能夠有效提高學生的動手實踐能力和理論知識把握度。

第一，學生需要對項目進行分析、研究，了解項目的要求和目的，通過自學、小組探討、網絡調查等方式獲得所需信息。

第二，學生需要對任務進行分析、整理、歸納、總結，并結合英語教材組織任務內容。

第三，教師要做好疑難問題解答，對學生項目實施中遇到的問題及時回復，引導學生進行項目研究探討。在交流過程中，教師要隨時了解學生任務的進展程度。

第四，學生對完成的項目進行歸納、總結，分析任務完成的狀況，做好自我總結。如，在學習Unit 3 Family 一章中，教師可以設定情景模式，讓小組成員以家庭人員的身份進行介紹，目的是提高學生的英語口語表達能力和自我介紹的水平。首先，學生要以小組為主對課本知識進行學習，了解語法和相關詞匯。其次，小組設定自己的家庭成員，并制定對話內容。再次，小組派代表與其他小組成員進行交流。最后，總結該項目學習過程中遇到的問題和感受。教師要對整個項目進行引導，確保整個項目的順利實施。

（三）完善項目的評價和反思，積累學習經驗

項目任務完成后，要進行及時的評價，通過各種評價方式提高學生對知識的把握程度。首先，學生自評方式。通過學生自評的方式來提高學生的自我認識，了解任務完成過程中自己存在的不足以及閃光點，為下次任務實施奠定基礎。其次，集體點評方式。采取集中點評的方式，教師對小組表現進行點評，并制定獎勵措施，對表現好的小組進行表揚，提高小組之間的競爭意識。第三，學生互評方式。采取學生互評方式，讓各小組之間進行互相評價。評價過程也是反映學生學習效果的過程，對培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力具有重要作用。

項目教學法不僅能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，還能夠將中職學生的理論學習與實踐有機結合起來。當然，在教學過程中，教師要做好引導、評價，只有如此才能有效提高項目教學法的教學效率。

參考文獻：

[1]劉三俠.項目教學法在中職英語教學中的運用[J].職業技術，2015（1）.

[2]潘建.項目教學法在中職英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2016（3）.

作者簡介：陳中華（1968-），女，漢族，河南固始人，中級教師，研究方向：英語教學。

（責任編輯 曹雯梅）