淺析高校聲樂教學的現狀和發展策略

[摘要]時代日益更新，音樂也隨著社會的發展更加多樣化，音樂可以表達一個人的內心情感，音樂為我們的社會生活增添了許多樂趣。喜愛音樂的人日益增多，聲樂也成為各大院校熱門的藝術類專業，聲樂是學習音樂的重要組成部分，學習好聲樂對于學生的基本專業能力有很大的促進作用。

[關鍵詞]高校聲樂教學；教學現狀；發展策略

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）02-0021-02

音樂來源自生活點滴，與人們日常活動密不可分，用心去感受音樂，音樂讓我們精神世界得到升華，音樂不僅給我們的感官帶來享受還豐富我們的精神世界。時代不斷進步，音樂相關課程也應該隨著時代變化而適時優化，總體上我國現代高校聲樂方面仍存在許多不足之處，在師資力量及教學硬件條件方面仍須不斷努力改進。

一、高校聲樂教學的價值

聲樂藝術是我國歷史長河中累累碩果之一，聲樂藝術的發展源遠流長，從遠古時期的簡單節奏，再經封建社會到現代聲樂的發展，它的發展經歷了一個漫長的歷史時期。目前我國聲樂教學有了空前發展，高校的聲樂教育在高校的整個教育體系中，越來越具有重要的價值和現實意義。

1.各大高校越來越重視全面教育的推進，重在提高學生的全面素質，聲樂教育在促進學生全面發展的過程中有著非常重要的意義。通過對聲樂的學習，可以豐富學生的情感及精神世界，在欣賞聲樂作品的過程中，不僅通過樂曲本身的旋律展開無限想象，更能通過樂曲體會其中的文學內涵和藝術情感，得到一種精神的升華。

2.通過聲樂的學習，對于社會生活和日常交際也有非常重要的價值和現實意義。古人說“禮崩樂壞”，從中可以看出聲樂教育在古人日常生活中占據重要位置，聲樂教育對促進社會進步有著積極影響，通過各種聲樂藝術的表演形式，學生能夠培養良好的團隊精神，這是一種能夠帶來積極影響的實踐活動，可以有效提高學生的全面素質。

二、當前我國高校聲樂教學的現狀與分析

1.聲樂教學模式上

目前，我國在高校聲樂教學模式上尚且處于傳統的模式，教師教授學生聽，這樣的教學方式過于呆板，使得學生失去興趣與積極性。還有一對一教學，這種教學對于學生的個性發展和激發學生的主動性并沒有很大優勢，更加劇了聲樂師資力量的匱乏。在這樣的傳統教學模式引導下，教師與學生難以較好地溝通交流，教師只是一味將知識技巧傳授給學生，學生機械輸入，很難讓學生全面掌握知識把握聲樂技巧，在教學效果上也差強人意。

2.聲樂教學課程設置內容上

在實踐課程的設置上存在著較大漏洞，在很多高校的聲樂教學中雖然設有鋼琴、和聲、作品分析、技能和樂器等多種課程，但仍然略顯單一，并且在聲樂教學過程中理論知識的傳授上缺乏一定的系統性，導致高校的聲樂理論基礎課程變為單一的聲樂模仿課程。

3.聲樂教學目標上

從現階段我國高校聲樂教學的現狀上來看，我國仍舊存在著教學目標不清晰的問題，大部分教師在進行聲樂教學的過程中只是一味地將理論知識和演唱技巧傳授，常常會忽視學生對于音樂優劣的判斷力、對藝術的審美性及情感性的培養，使得學生對于音樂藝術文化意識較弱，高校聲樂教學應不斷清晰目標性，從而培養學生在學習聲樂的過程中找到自己的理想。

4.在師資力量上

高校聲樂教學過程中，師資力量是主要的基礎和組成部分。在我國除了專業藝術類院校，大部分綜合性院校在音樂專業上師資力量都相對薄弱，一部分院校在師資力量上的分配不合理，導致聲樂教學出現捉襟見肘的狀況。在這些院校當中，音樂老師不但在數量上無法與不斷擴招下增加的生源相互滿足，也因教師較少精力有限，在教學質量上也無法滿足教學的預期需求。在普通高校中，聲樂教學專業人才本就欠缺，并且經驗豐富專業性強的優秀教師所占比例本就較小，這些原因導致一些高校的聲樂教師不能形成優秀精湛的師資隊伍，自然無法吸引到更多的優秀人才，長此以往形成惡性循環。

一些高校會出現很多聲樂老師自任教以來從未參加任何進修和專業培訓的情況，教師專業知識的落后與單一直接阻礙了高校聲樂教學的發展。

5.在綜合素質培養上

通常在比較傳統的教學模式下教師會將學習重點放在聲樂知識以及相關演唱技巧上，這樣容易讓教學變得過于理論化，忽略了學生綜合素質的培養。這樣的教學對于學生未來的成長和發展非常不利，一部分學生雖然擁有比較高的聲樂技巧和理論知識，但在音樂素養和其他文化知識方面上就會有所欠缺。還有一類心理素質比較低的學生，在面對公開表演時的承壓能力較弱，面對突發事件的應變能力也更低，在排練時收放自如，在正式場合則會由于過度緊張而忘記歌詞和表演動作，這些弊端都會因為綜合素質的欠缺而放大。忽略實踐的重要性，對學生畢業后的發展十分不利。

造成當前高校聲樂教育教學無法提高和教學成果差強人意有多方面原因，其中最關鍵的因素在于教師水平有限，聲樂教師在自身不能真正領悟音樂藝術真諦的情況下，來引導學生進行練習，其教學成果的低效性是顯而易見的；其次，學校在選拔培養對象方面由于近年來不斷擴招，導致一些聲樂專業學生在專業上學習上的欠缺。

三、改善高校聲樂教學現狀的策略

在對高校聲樂教學理論和實踐進行了解和分析后，參考眾多學者和專家對改善高校聲樂教學現狀提出了一些觀點和建議。

1.師資隊伍的優化

對于高校聲樂教學師資力量的優化，首先應大力引進各類音樂專業性強的人才，包括具備高學歷、高資歷的聲樂理論專業人才，以及一些在行業當中具備豐富經驗以及高水平的專業技能人才。其次，作為高校的管理領導者，需要對高校在職聲樂教師進行定期培訓和不斷進修，教師應積極參與其中，到國內外知名的聲樂類高校以及研究所中自我提升，同時也可以進行更深層次的學習。

鼓勵在校教師定期外出考察，定期離開校園盡量擺脫固定的思維環境，積極參與聲樂行業內部的社會實踐活動，不斷吸取與學習新的知識，產生新的音樂思維，從而全面提升作為聲樂教師的職業水平和職業敏感度。最后，作為聲樂教師要積極地深入到科學研究當中，多參加與音樂相關的講座與討論會，了解國家相關政策。結合科研成果進行教學指導，通過這樣的合理優化形成一個不斷更新并且統一的教學體系，為高校聲樂教學的發展和進步做出貢獻。

2.完善課程優化，加強教學模式創新

聲樂教學課程的設置應具有靈活性和多元化，避免盲目地對某一個音樂類專業院校的課程設置模式照搬模仿，應適當參考和引用，在進行參考的同時應將自身院校所具備的教學特征充分融入其中。例如，在傳統固定的基礎知識上和聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規性課程的基礎上，將本地特色、地方特色以及每個民族特色等合理融入教學課堂當中。這樣，在保證日常課程進行的基礎之上還將自身院校特點融入其中，這一過程當中也間接地融合了課堂教學以及社會實踐的內容。進行課程設置的過程中各門科目之間應有一定的有機聯系，達到一種相輔相成的作用，在重視理論基礎的同時還應重視實踐，使教學在理論知識和實踐結合的基礎上發展。

由于近年來高校的擴招生源增多，在學生增多的基礎上，不能籠統地對全部學生采取統一的教學方式。不同的學生在音樂敏感度、理解程度和自身先天條件上，都具有一定的差異，教師應劃分不同層次、類別進行多種方式教學。在保證了分層次教學之后，適時地在最小范圍內實行大班教學。因音樂類專業的同學先天條件的不同，在教學方式上要具體分析具體培養，這樣更容易提升教學效果。

一部分高校在聲樂教學的模式上進行創新，推出了一種“雙向選擇”的教學方式，這種教學模式是按照學生學習進度以及變化來分配合適的指導教師。學習一段時間以后學生的學習進度發生了變化，就要適當更換指導老師，保證每一個學生都可以得到合理的指導和發展機會，老師與學生之間形成雙向選擇，能夠保證老師充分發揮自己的特長，也可以保證學生的課程安排是合理的，在這樣的良性循環下，對于聲樂教學質量的提升有明顯作用。

3.加強理論實際相結合，提升綜合素質

聲樂課程的學習綜合了人類感官感受，并且將其結合藝術形式表現出來，在未來的發展中會涉及公開表演，對于演唱者的演唱技巧、臺風以及舞臺氣質等方面都有著硬性要求。教師在教學過程中不應僅僅重視聲樂能力，同時還要有意識培養學生在藝術上的感知力以及音樂素養。在實際教學過程當中，應在加強理論知識的基礎上結合實踐活動，例如定期參與一些演出活動，在觀摩的過程中不但可以指引學生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現實相結合，同時還可以在實踐當中鍛煉學生所具備的臨場發揮水平以及隨機應變的能力。教師還應不斷地鼓勵學生，培養學生自信心，如果學生遇到了挫折，教師應積極幫助學生尋找錯誤并及時將其盡快改正，在這過程中不斷提升自身的綜合素質水平。

結語

總的來說由于社會對于高校聲樂教育有了新的要求，高校自身在聲樂的教育方面也需要不斷地摸索與研究。對目前我國高校聲樂教育現狀而言，無論是管理層，還是教師都應該認真積極探究，認識其中的弊端。尤其是管理階層，需要在不斷的發展中發揮主導作用，充分地調動教師及學生的積極性，不斷研究創新教學課程，適應社會總趨勢對于人才的需求，培養出更多音樂人才。教師則為聲樂教育當中的主要組成，因此教師應不斷完善自我，提高綜合素質水平，積極參與進修培訓，結合實際教學情況因材施教，培養出更多與社會需求相適應的人才，為我國的聲樂教育事業出一份力。

[參 考 文 獻]

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[2] 劉喜梅.探析高校聲樂教學的現狀和發展途徑[J].大舞臺，2012（08）.

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