高校鋼琴教學模式探討

[摘要]鋼琴教學是高等院校音樂教育中的重要組成部分，并在音樂教育中占據重要的地位。隨著社會的發展以及時代的進步，對高等教育教學改革的呼聲越來越高，音樂教育中的鋼琴教學也在變革的實踐中也取得了較大的發展，培養出了更多優秀的、專業的音樂綜合型人才。但是，在整個鋼琴教學模式變革實踐的過程中也暴露出了許多問題，有待我們深思并提出可行性解決方案。對此，本文將簡要分析當前我國高等院校音樂教育中鋼琴教學的發展方向、發展現狀以及主要存在的問題，并對此結合社會實際提出相關解決措施，以達到促進高等院校音樂教育高效發展的理想效果，為社會培養出更多優秀的鋼琴演奏者。

[關鍵詞]高等院校；音樂教育；鋼琴教學模式；有效策略

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）06-0036-02

當前，隨著經濟水平的不斷提高，人們對文化產品的需求也越來越高，進而對高等音樂人才的需求也越來越大。因此，高等院校音樂教學中的任務也就變得至關重要，這要求高校音樂教育中鋼琴教學模式必須緊跟上時代的步伐，對于教學模式更是要秉持“取其精華、去其糟粕”的態度，將高等院校音樂教育中的鋼琴教學模式發展為理論聯系實踐、系統與數字相結合的多元化的教學模式，培養更多學生所想、社會所需的音樂人才，使學生更好地在音樂的熏陶中健康地成長。

但是，面對當前教育多元化的發展，以及政府對教育的投入力度越來越大，各高校之間的競爭越來越激烈，這同時也暴露出許多高校的辦學條件受到一定的限制，并且無法適應當前時代發展需要等系列問題。現如今，高校音樂教育中鋼琴教學存在的問題主要表現為教學模式相對單一、教學內容缺乏創新以及教學設備落后等 [1]。因此，為了解決這一系列問題就要求部分高等院校鋼琴教學進行改革，以使得高等院校以最好的狀態適應社會的發展。

一、我國高等院校音樂教育中鋼琴教學的發展現狀

在當前階段，高等院校鋼琴教學仍然采用的是相對傳統的教學方式，其中復習曲子、練習曲子、樂曲創作等都是鋼琴教學和學生訓練的主要內容，教師是學生鋼琴學習過程中音樂文化知識的傳輸者，同時也是鋼琴彈奏技巧的傳授者，而相對科學合理化的育人者的功能并沒有真正得以實現；反之，學生則僅僅作為知識的接受者，并不能使得學生作為教學的主體得以實現。除此之外，教師和學生之間還缺乏相應的溝通與交流，師生間互動的不足會在一定程度上影響教師對學生學習過程中是否完全接收到課堂知識情況的了解，也不能及時了解到其他相關重要的情況[2]。因此，學生經過長時間的學習以及訓練后不能得到相應的回報，使得成績以及各方面的能力得不到提高，教師的教學質量也得不到相應的提升。由此可以看出，面對當前社會的快速發展，音樂教學仍然面臨著極大的挑戰，在鋼琴教學過程中也存在的許多根本性問題并沒有得到解決。

二、我國高等院校音樂教育中鋼琴教學存在的主要問題

（一）高校學生學習能力差異化較為明顯

由于近年來國家對教育投入力度的增加，使得高校學生大幅增加，高校音樂教育專業的學生也是如此。因此，越來越多的人感受到鋼琴的魅力，而更加積極主動地投身于鋼琴學習中，但是也存在許多的問題[3]。雖然選擇學習鋼琴的學生都具備一定的專業基礎，但是受教育程度以及教育環境的影響，學生對鋼琴基礎的掌握程度具有明顯的差異。這主要表現為有些學生對鋼琴文化知識比較了解，而另外的學生在鋼琴彈奏技巧上比較擅長。

（二）師資力量較為薄弱

隨著每年高等院校學生的增加，學習音樂教育的學生也相應地呈現出增加的趨勢，這在很大的程度上增大了高等院校教師資源的壓力，部分高校在學生增多的同時并沒有相應地擴大師資力量，以原有的狀態是很難滿足當前階段音樂教育鋼琴教學中的實際需要。除此之外，教師隊伍中所呈現出來的專業綜合素質也呈現出參差不齊的狀態，難以滿足當前教學實質要求。

（三）教學模式與教學資源相對滯后

當前鋼琴教學的模式以及教學內容仍然存在很多問題，教學方式主要是灌輸式教學、一刀切的方式，而教學內容大多又以課堂教學、傳統設計的教學內容為主[4]。除此之外，對于學生的學習情況以及教師教學質量的評估也存在很多不合理的因素。上述種種問題，在一定程度上制約了學生對鋼琴藝術的了解與運用，也不能夠使得學生更為清晰地認識到鋼琴作品本身所具有或傳達出來的思想情感。再有，受資金以及其他相關因素的影響，部分高校較為落后的教學設備也制約著學生對鋼琴知識的學習，這些教學設備于數量或者質量上還不能完全達到鋼琴教學的需求。

三、高校鋼琴教學模式變革與發展的有效對策

（一）以因材施教的方式激發學生各盡其能

充分認識到當前鋼琴教學中學生學習情況差異化問題是主要內容之一，這要求教師充分了解與掌握學生真實的理論學習情況以及練習技巧掌握的情況，并且針對這些問題對學生因材施教，激發學生各盡其能。但是，這也不是說過于追求教學的速度而急于求成，使得學生不能完全掌握鋼琴知識，不能深刻領會到學習鋼琴的本質以及彈奏曲目所呈現出來的內容[5]。因此，鋼琴教師需要對學生進行循序漸進、因材施教的輔導以使學生的才華得以充分發揮，也能為學生在日后的學習過程中打造堅實的基礎。除此之外，對于基礎較弱的學生教師應多增加鋼琴曲目上的訓練，充分鍛煉學生手指的靈活性以及獨立性；而對基礎較好的學生則可以引導他們進行曲目鑒賞以及創作等進行針對性的訓練。不管是采取哪種方式的訓練，都是為了使學生在實踐的過程中不斷提高專業能力。

（二）加強高等院校教師隊伍的建設

有效提高當前高等院校音樂教育中鋼琴教學質量以及效率的另一重要手段是充分發展院校教師隊伍的建設，竭力打造一支優秀的、高素質、專業性強以及極富創造力的教師隊伍，以此改變院校師生差距較大的問題。通過對院校優秀教師隊伍的建設，實現對學生精細化的管理教學，實現教學質量以及教學效率的提升。因此，各院校就需要通過一系列方式招聘大批高素質優秀教師，并以高質量的教學效果吸引廣大優秀人才，擴大院校的師資力量。除此之外，還要定期加強對教師隊伍的培訓，使教師的鋼琴教學內容以及方式都能得到與時俱進的發展；教師除了對鋼琴文化知識有著深度的了解以外，還需要在鋼琴技巧、心理狀態能力等方面有著超強的理解與掌握。只有在此種情況下，教師才能有資格、有能力真正地實現育人的功能，而學生也能夠學習到相關鋼琴文化知識，得到技巧上的訓練與掌握。

（三）變革發展合理科學的教學模式

鋼琴課程的教學需要教師為學生們詳解有關專業知識、動手訓練的基本方法等，使學生們形成正確的學習態度以及學習習慣，同時將有關鋼琴基本演奏法有機地融入到課程中，使學生們在學習鋼琴知識的同時還能掌握到一定的鋼琴教學知識[6]。通過對課堂教學內容的優化、細節化進行鋼琴基本內容教學，有利于院校在確保教學質量的前提條件下不斷提升教學的效率。因此，院校教師可以綜合學生各方面實際情況進行分組教學，將水平一致的學生集中到一組，并且根據該組學生學習情況進行針對性教學；同時課余時間，小組成員可以相互討論以解決心中的疑惑，并進行充分的溝通與交流。

在鋼琴教學過程中，對我國優秀傳統的鋼琴藝術作品進行弘揚與繼承，能夠讓學生充分了解鋼琴的發展歷史以及現今的發展趨勢。同時，在鋼琴教學模式的設計中要充分體現科學性、合理性，并且要建立健全教學評估系統來對教師的教學情況和學生的學習情況進行公平公正、科學合理的考察評估。總的來說，鋼琴是一門實踐性較強的課程，教師在教學過程中必須密切重視學生鋼琴演奏的實踐能力，但同時也要兼顧好有關鋼琴文化理論知識，在各高等院校辦學質量以及教學效率都得到提高的前提條件下促進學生對鋼琴的學習，最終達到一石多鳥的理想效果。

結語

總而言之，隨著社會的不斷發展，時代的不斷進步，高等院校的音樂教育必須結合實際，并在此次基礎上進行創新發展才能適應當前時代發展的需要，只有通過不斷變革的方式才能使得音樂教育得到更好的發展，培養出更多優秀、專業的高素質音樂人才；只有通過此種方式才可以不斷促進高等院校鋼琴教學模式的發展與完善，提高教學質量以及教學效率，并且在提升學生專業技能的同時不斷促進綜合素質能力的發展。

[參 考 文 獻]

[1]劉菁菁.高校鋼琴教學模式多元化的拓展研究[J].當代音樂，2017（02）：31—32.

[2]徐荃.高等學校音樂專業鋼琴集體課與小課循環教學模式研究[J].齊魯師范學院學報，2016（01）：80—83.

[3]趙哲.多元化音樂教育模式中高等師范院校鋼琴教學研究[J].藝術評鑒，2017（18）：86—87.

[4]陳媛媛.高校音樂教育專業鋼琴教師教學方法研究——評《方百里鋼琴教學法》[J].教育發展研究，2017（05）：41—42.

[5]唐昊亮，王婕斯.中美高等院校鋼琴教學模式比較研究——兼論文化視域下的當代教育價值觀[J].北方音樂，2017（20）：119.

[6]吳晶晶.普通高校鋼琴教學中教學模式多樣化研究[J].長江叢刊，2017（18）：31.

（責任編輯：郝愛君）