幼兒園音樂活動中繪本應用的現狀研究

[摘 要]幼兒園音樂活動是幼兒教育的重要組成部分。繪本在音樂活動中巧妙使用，有助于激發幼兒的審美體驗和想象力。本研究通過了解本地區幼兒園音樂活動中繪本應用的現狀，分析存在的問題并提出建議。

[關鍵詞]幼兒園音樂活動；繪本應用；策略

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）11-0064-03

幼兒園音樂教育是音樂藝術與幼兒教育融為一體的交叉學科，是幼兒教育的重要組成部分。目前幼兒園音樂活動的形式往往以模仿—練習為主，相對單調乏味，忽視了兒童音樂的愉悅性、教育性和個體性特點，難以很好地調動幼兒的積極性。

如何讓幼兒園音樂活動更加生動有趣，一直是廣大研究者和幼兒教師思考的問題。繪本色彩活潑、內涵豐富，對促進幼兒想象力和審美力的提高很有幫助，可以作為一種輔助音樂活動的手段，在音樂活動中給幼兒帶來直觀的畫面感受與愉快的情緒體驗，幫助幼兒理解音樂表達，記憶歌曲，增強幼兒對音樂作品的興趣。繪本與音樂的巧妙結合，將會使幼兒園音樂活動的開展更加有趣、高效。

一、幼兒園音樂活動與繪本結合的現狀調查

研究者走訪江蘇省南通市的4所公辦幼兒園和1所民辦幼兒園，對20名一線教師進行訪談，觀摩有關教學活動，對繪本在幼兒園音樂活動中的應用現狀從基本情況、繪本在不同類型音樂活動中的應用情況、繪本在音樂活動各環節的應用情況以及教師在音樂活動中選擇繪本的情況等方面進行調查與分析，其結果如下：

1.繪本在幼兒園音樂活動中的應用頻次調查。

在音樂活動中使用繪本是一種較為新穎的手段，訪談中有4位教師表示在音樂活動中用過繪本，16位教師表示從未用過。熟悉繪本在音樂活動中應用的教師比例只占被調查者的20%。研究者還發現，新手教師普遍對繪本輔助音樂活動的形式表示新鮮，甚至懷疑，而骨干教師、學科帶頭人，普遍都認為繪本輔助音樂活動實用有效。總體來看，繪本在幼兒園音樂活動中的使用頻次較低。

2.繪本在幼兒園不同類型音樂活動中的應用情況調查。

幼兒園音樂活動可分為韻律、歌唱、打擊樂、欣賞等類型。對于4位在音樂活動中應用過繪本的教師，研究者進行了進一步的訪談來了解繪本在活動中具體的使用情況。研究者發現，4位教師均在欣賞活動中運用過繪本，有3位教師在歌唱活動、韻律活動中運用過繪本，有1位教師在打擊樂活動運用過繪本。不難看出，繪本更多地被用于音樂欣賞活動中，而歌唱與韻律活動中的繪本使用比例較為相近，在打擊樂活動中只有少部分教師會選擇繪本做輔助手段。

3.繪本在幼兒園音樂活動各環節中的應用情況調查。

在幼兒園，一個完整的音樂活動過程通常包括導入、展開、鞏固、結束四個環節。研究者通過訪談該4位有過相關教學經驗的教師，觀察現場活動，對繪本在音樂活動各環節中的應用現狀進行研究發現：4位教師都會選擇在導入環節使用繪本，主要目的是引起幼兒的注意，提高幼兒的興趣，輔助對音樂的理解，而其余活動環節中幾乎沒有運用繪本。由此可見，繪本在音樂活動各教學環節中的應用較為單一。

4.幼兒園音樂活動中繪本選擇的情況調查。

幼兒繪本內容有趣、畫面生動，易于理解，容易吸引兒童，有助于兒童對音樂作品的理解，合理巧妙地選擇繪本對幫助兒童理解音樂尤為重要。在訪談中，研究者發現：教師在選擇繪本時，主要考慮的因素有：音樂與繪本內容的匹配度；繪本情緒與音樂情緒的匹配度。其次，教師還比較注重所選繪本是否符合幼兒的年齡特點。

二、音樂活動中繪本應用存在的問題及原因分析

1.應用繪本輔助幼兒園音樂活動的實踐不普遍。

通過調查研究，研究者發現繪本在音樂活動中的應用不普遍。對于普通一線幼兒園教師來說，這是一種較新的交叉領域教學方式，要想自如嫻熟使用需要教師儲備大量的多學科領域知識，在日常幼兒園音樂活動中難以實現。學科帶頭人以及骨干教師擁有更多的學習鍛煉機會，對繪本輔助音樂活動的形式并不陌生，但他們的實踐大多停留在“賽課”“比賽”“展示”等場合中，無法做到日常化，也沒有主動向普通教師推廣的意識。

在教學內容方面，幼兒園繪本的積累較音樂素材積累難度大，內容的局限導致應用繪本輔助幼兒園音樂活動無法普及。當前，信息網絡發達，挑選合適的活動音樂并不難，而挑選匹配的繪本往往使老師犯難。市面上的繪本質量參差不齊，素材零散繁雜；繪本內容不能簡單地通過書名獲得，教師需要通讀每本繪本后，才能了解人物情節、繪畫風格、色彩搭配等具體內容。而網上的繪本資源具有局限性，繪本的積累需要依賴幼兒園和教師的金錢和時間投入，這大大限制了教師的繪本選擇面。

2.繪本在幼兒園各類音樂活動中的應用不均衡。

調查結果顯示，教師在不同類型的音樂活動中使用繪本的次數并不均衡，繪本更多地被用于音樂欣賞活動中，主要目的是幫助幼兒創設歌曲的情境，而歌唱與韻律活動中的繪本使用比例較少，在打擊樂活動中繪本的使用最少。

幼兒園音樂欣賞活動的素材往往是純音樂，教師采用情境教學的方法，賦予所欣賞的音樂情境、情感，用音樂來講故事。而繪本是用圖片來講故事，情節性強，貼近幼兒生活，容易讓兒童產生情感共鳴。兩者在形式上極為相似，故結合運用的空間也大。而在歌唱、韻律、打擊樂活動中，教師往往更注重音樂技能的訓練，繪本的輔助功能未被開發。

3.幼兒園音樂活動的各環節未能充分開發繪本的應用潛能。

通過訪談，研究者發現：在幼兒園音樂活動過程中，教師大多將繪本應用在活動導入環節，用作創設情境，未能深入挖掘繪本的應用價值，將繪本的作用“簡單”化了。

究其原因，研究者認為是教師對繪本的認知還停留在內容、情境層面，缺少對繪本其他延展功能與音樂要素結合的思考。例如，繪本色彩基調與音樂音色的結合思考；繪本角色個性與音符特點的結合思考；繪本情節發展節奏與音樂節奏的結合思考……繪本在音樂活動中的運用不應僅僅是“創設情境”，更多的運用有待研究和開發。

4.幼兒園音樂活動中繪本應用的“度”難把控。

彩色繪本具有強烈的視覺沖擊，對幼兒有很強的吸引力，但研究者發現，幼兒在音樂活動中，卻更加關注繪本故事中的情節，偏離教師預設的音樂活動目標。

[JP3]相對于較抽象的聽覺感知，幼兒往往更容易被眼前的畫面吸引。繪本使用的“量”、時機、與音樂的遷移轉換點在活動進行中都需要教師在明確教學目標的基礎上精心安排。

三、在幼兒園音樂活動中應用繪本的建議

1.重視繪本輔助幼兒園各類音樂活動的作用。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”幼兒繪本內容大多貼近幼兒生活，符合幼兒的審美感受，其畫面、人物、情節都對幼兒園音樂活動有著積極作用。對于從事幼兒園音樂活動的教師來說，應按照《指南》中的指導性思想，努力完善幼兒園音樂活動的教學方式。應用繪本輔助幼兒園各類音樂活動，是值得探討的有效教學方式。教師需要不斷挖掘繪本的內涵，與音樂活動進行相互滲透和整合，相互促進，相互提升。

2.重視培養幼兒教師的藝術素養。

繪本是用圖片講故事。在音樂活動中應用繪本輔助教學時，幼兒的注意力容易被豐富的圖片色彩、有趣的故事情節吸引，而忽視音樂的教學內容。如何明確教學目標，巧妙運用繪本輔助教學，這就需要教師具有綜合的藝術素養、多學科的知識背景，能夠對所教授內容的素材（音樂和繪本）進行遴選和設計。

（1）[JP3]重視幼兒教師審美能力的培養。

幼兒教師是音樂活動素材（音樂、繪本）選擇的第一把關人，教師的品位和見解直接決定了音樂活動的質量。選取的作品風格越是廣泛，幼兒的眼界也就越開闊。因此，幼兒教師應接受多元文化的熏陶，例如參加音樂會、參觀畫展等。通過這些活動，將優秀、新穎的藝術元素不斷內化，提升自身的審美能力。

（2）鼓勵幼兒教師多途徑積累繪本素材。

傳統獲取繪本的方式，無非購買紙質書。但在網絡科技發達的今天，除了購買紙質書籍，教師還可以支付更少的錢獲取繪本網站上的電子繪本；可以去繪本館借閱。同時，教師之間可定期分享各自的繪本閱讀感受。長此以往，便可以形成獨特的繪本“網絡”。

此外，幼兒園音樂活動內容多樣化，想要找到完全符合要求的繪本有時的確有難度。在這種情況下，教師可以根據活動的需要，借鑒優秀繪本中的形象自行創編繪本，以便與活動內容更加貼合。繪本繪制完畢后可反復使用，多班借閱，充分利用。

（3）鼓勵幼兒教師參加相應的培訓，獲取專業資質證書。

除了日常教學工作，園外的音樂專業講座、賽課、專題研討都是開拓教師眼界的有效途徑。新手教師、普通教師要多向老教師請教，主動提升自身教學能力；老教師要將外出所學主動實踐和推廣。

另外，幼兒教師要多方了解音樂專項課程培訓信息，努力獲取專業資質證書。例如奧爾夫音樂教學師資培訓、達爾科魯茲音樂教學師資培訓等。只有不斷豐富自身音樂修養，才能給幼兒帶來準確的審美體驗。

3.建議在幼兒園各類音樂活動中全面開發繪本的應用。

（1）繪本在歌唱活動中的應用。

由于歌詞的情節性與繪本有直接的關聯，所以歌唱活動中繪本的應用并不難。教師可將繪本貫穿于整個活動中，用圖畫故事提示演唱，在情境中達成歌唱活動的目標。

（2）繪本在音樂欣賞活動中的應用。

在音樂欣賞活動中，繪本可以為幼兒提供大場景的感知，運用繪本的意境讓幼兒移情來具體感知音樂的段落和分句；還可將繪本中的角色形象進行樂器形象的匹配游戲，在音樂欣賞中進行樂器音色辨識。

（3）繪本在韻律活動中的應用。

幼兒閱讀繪本的方式可以是看、說、唱，還可以跳、演。將繪本情境通過肢體語言表達出來，無形中已經達成了韻律活動的目標。繪本的應用使韻律活動不再是簡單的聽音拍手，而更具游戲性、情境性。

（4）繪本在打擊樂活動中的應用。

在打擊樂活動中，不同的打擊樂器音色就代表了不同的繪本故事角色。在繪本故事的引導下，教師給幼兒分配表演角色的同時，也分配了打擊樂器。以繪本故事為線索，在教師的指揮下，幼兒腦中呈現的是故事，表現出來的是多聲部的打擊樂合奏，無形中增強了打擊樂活動的趣味性。

4.多途徑、全方位開展幼兒園音樂繪本綜合活動。

在實際教學活動中，我們還可以通過多種途徑，全方位地開展幼兒園音樂繪本綜合活動，全面提升幼兒的審美情趣。

（1）走進幼兒園圖書閱覽室，開展音樂繪本綜合活動。

目前，大部分幼兒園都設有園內“繪本館”“圖書室”，這些都是現有的良好資源。音樂活動不僅可以在教室內開展，還可以在繪本館（兒童圖書館）進行。通過交叉藝術領域的活動開展，開拓幼兒的知識面，讓幼兒獲取良好的審美體驗。

（2）挑選優秀繪本，開展幼兒園音樂戲劇活動。

戲劇是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達到敘事目的的表演藝術。繪本擁有獨特的故事情節，在日常教學中，教師常用一問一答的方式幫助幼兒理解、記憶。如果這種你來我往的對話，通過音樂、肢體語言貫穿，一場兒童戲劇立馬展現。所以，幼兒園戲劇活動是繪本與音樂活動結合的最佳表現形式，它會使幼兒園音樂活動內涵更加豐富。

結 語

綜上，繪本作為一種輔助幼兒園音樂活動的手段，具有其獨特的優勢和價值。繪本與幼兒園音樂活動相結合，有助于激發幼兒的音樂學習興趣和審美體驗，為幼兒創建一個良好的游戲環境，讓他們在輕松歡快的氛圍下享受音樂帶來的快樂，提高幼兒音樂活動教學質量，促進幼兒身心全面協調發展。

[參 考 文 獻]

[1]王 林，余治瑩.繪本賞析與創意教學[M].石家莊：河北教育出版社，2010.

[2]孫超慧.幼兒園音樂教育現狀調查與對策研究[D].遼寧師范大學，2015.

[3]王曉玉.圖畫故事書閱讀與幼兒想象力的發展[J].教育導刊（幼兒教育），2008（01）.

[4]朱秀鳳.音樂與繪本交織的閱讀世界[J].福建基礎教育研究，2012（06）.

（責任編輯：劉露心）