普通高校音樂教育專業聲樂實用集體課教學研究

[摘 要]普通高等院校音樂教育專業聲樂實用集體課教學實踐性強，由于學生畢業后教學對象不同，因此，教學重點有所傾向。所以在教學實踐中構建了具有科學性、實用性、前瞻性的聲樂教學模式，即聲樂教育實用集體課和聲樂技能小課相結合的教學模式。它的優勢主要在于，集體課教學節約了師資力量，優化了課程結構，增加了課堂知識含量，拓展了學生的視野。聲樂技能小課，將學生在集體課教學中學到的知識進一步整理、細化，教師給予個別的指導。兩種課型相結合，即增加了教學中的點和面的結合，使教學更加科學、規范、有效，豐富學生的專業基礎知識，堅固聲樂基礎教學的根基，為學生今后步入工作崗位打下了良好的基礎。

[關鍵詞]集體課；聲樂技能小課；融合式教學法

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）10-0035-03

當前綜合類院校音樂教育聲樂專業的學生正處在最尷尬的受教育的環境中，學生們現在接受到的聲樂教育是一直流傳下來的注重聲音演唱、專業的聲音訓練的聲樂教學法，導致這些畢業就需要參加中小學教育、兒童教育、社會教育團體等工作的畢業生，就業以后不知道聲樂課從何入手，不知道中小學聲樂教學的著手點在哪里，教學處于迷茫狀態。這種與實際工作嚴重脫節的現象，導致學生們就業機會少，就業能力不強，因此逼迫一些學生畢業以后放棄本專業。出現這種現象就給我們教育教學工作提出了更高的要求，綜合類高等院校音樂教育聲樂專業的教學改革勢在必行。聲樂教育實用集體課和聲樂技能小課相結合的教學手段，可以作為一個教學方法更好地融入聲樂教育專業的教育教學中。這樣可以豐富學生的專業基礎知識，拓寬知識面，擴展視野，堅固基礎教育領域聲樂基礎教學的根基。

一、音樂教育聲樂專業現行教學方法分析

一直以來音樂教育聲樂專業教學都沿用聲樂技能小課的授課方式，一對一或一對多，無論哪種上課形式基本都以發聲練習、聲音糾正、歌曲演唱為主的教學方法，給學生以專業的訓練，讓學生在專業技能上能有長足的進步，提升學生聲樂專業的演唱能力，進一步達到高層次的演唱水平。但現在對普通綜合類高等院校音樂教育聲樂專業學生來說，存在的問題有，一是招生情況。普通綜合類高等院校的生源基本上是專業院校和重點院校篩選之后剩下的生源，或文化課學習不理想臨時選擇考音樂教育專業的學生。二是生源專業水平情況。基本上考上來的學生都為了考試臨時準備考試曲目，大多數學生聲樂知識掌握太少、專業技能薄弱或基本為零。三是師資配備情況。現在聲樂教育專業教師基本上都是專業院校或高等專業院校畢業，對本專業較高的教學水平。四是教學實際推行效果。學生畢業后聲樂專業演唱水平有提高，但整體提高不大，聲樂教學水平整體薄弱。音樂教育專業學生學習的科目較多，又有鋼琴和聲樂兩門專業課，時間又有限，在專業課上竭盡全力去練習都難達到老師的要求，所以聲樂專業能出力拔萃的孩子甚少。五是學生的需求。學生需要在三年半的時間里（實習半年）提高聲樂專業的演唱水平和教學水平，基本能做到就業就能把所學到的知識用上，不出現所學非所用的現象。綜合以上所述教與學的兩種狀態，教可以提高學生自身的專業技能水平，學不但得提高自身專業技能水平還得提高能自如應對不斷增長的基礎教育需求的水平。擴展教學的實用性成為現在亟須解決的教學問題。

二、音樂教育聲樂專業實用集體課解析

實用集體課就是傳統小組課上課構成，但教學方法、教學內容和授課形式上區別傳統意義上的小組課，為了沒有傳統小組課的代入感，故叫實用集體課。在課堂上傳授聲樂相關聯的知識，涵蓋涉及到的理論知識、聲樂相關教法、會聽會用自主練習聲樂。

（一）音樂教育聲樂專業實用集體課的構成

音樂教育聲樂實用集體課由專業老師主講，學生為每個專業老師所帶的自己的專業學生，可把學生分年級授課。集體課需要學生專業小課老師上課是因為，每個老師了解每個學生的特點，也了解自己帶的這個年級專業學生的知識掌握情況，可以在集體課之后的專業小課上做出有針對性的知識傳授與專業訓練。實用集體課表現形式：觀摩，聽課，說課，基礎知識傳授，學生模仿課堂，學生互動交流切磋。

（二）音樂教育實用集體課體現的價值

現在學校音樂教育聲樂專業培養學生實用教法目的性不強，也有相關的要求但是方法不具體，老師基本上還在延續過去傳統的教學方法，培養單一的專業聲樂方向的教學法，忘卻了教育專業的特殊性，不但需要專業的聲音訓練還需要教法的訓練。在技能小課上完成教法的訓練有局限性，原因有一是一對一學生出現的問題和教法單一，體現不出多樣性；二是學生做教法練習時沒有參照對象，有局限性；三是教法訓練需要與音樂其他相關學科橫向交叉練習，存在很多共性知識點，在小課中授課耗時太長，浪費時間。實用集體課可以互相學習取長補短，達到事半功倍的效果，在聲樂實用集體課上可以滿足專業性質的教法的需要。

（三）音樂教育聲樂專業聲樂實用集體課授課涉及到的內容

音樂教育聲樂專業聲樂實用集體課授課涉及到聲樂理論、教法兩方面具體內容需要向學生教授，便于學生快速掌握演唱技巧。

1.聲樂相關理論

普通綜合類高等院校音樂教育專業的學生在大學學習的四年中，學的知識多，但對整體音樂知識水平掌握不精，學生不能及時把所學到的知識完整梳理運用到所學的專業上來，這就需要專業老師整合聲樂相關的理論知識并運用到聲樂實用集體課的教學中去。

（1）歌唱基礎理論

歌唱基礎理論是每個聲樂學習者必須了解的知識之一，有的院校開設這門課，有的院校沒有開設這門課。聲樂基礎理論是讓初學者從科學的角度去了解人體的各個器官在歌唱中的運用，各個歌唱器官的構造、呼吸的原理、發聲的原理、共鳴的原理、咬字吐字的方法等，是聲樂演唱和聲樂教學的有力科學理論依據。在聲樂集體課上要把聲樂基礎理論的相關知識與學生歌唱中出現的問題相結合，用理論聯系實踐的方法來傳授，讓學生在演唱時知其然知其所以然，能更好激發潛在的聲樂動能。

（2）音樂基礎理論

音樂專業的學生都學過音樂理論這門課程，但是大多數學生不能很好地把音樂基礎理論運用到聲樂演唱中。由于身處高科技信息時代，學生出現了一種普遍現象，老師留的新的歌曲作業都由聽音頻來完成，原本每首作品都有重難點節奏、音準、強弱關系對比、速度快慢等問題，學生就會忽略掉，聽著二度創作的作品自己進行了三度創作，失去了原作所需要的藝術表達。并且在每首作品演唱時出現的相對應的音樂理論的問題，在演唱方法上都有不同的要求。在上中小學和社會聲樂課程時這也是主要傳授的知識點之一。所以音樂基礎理論在聲樂實用集體課上也是一個組成部分。

（3）曲式、作品的分析

曲式與作品分析是音樂教育專業學生必修的一門課程，在聲樂學習和教學中也是重點部分。曲式和作品的分析主要體現在音樂表現手段、樂曲的結構形式分析、作品的創作背景等上面，通過曲式和作品的分析能夠深刻剖析演唱風格特點，聲音音色確立，使樂曲表達得更完整。曲式和作品的分析在聲樂教學中的切入點和更好地運用在歌曲表達上也很重要，同樣這也是中小學和社會聲樂教學的重中之重。

（4）嗓音保健

嗓音保健對音樂教育學生很重要，不僅僅對自己的聲音有所幫助，還對就業后所傳授的對象有所幫助。音樂教育的學生畢業后從事的工作對象以中小學生為主，孩子這段時期處于童聲和變聲期，這個階段的嗓音保健和學聲樂的方法原則就格外地要受到重視；從事工作對象是成年人嗓音的保健，這一時期嗓音處于穩定期，也要注意科學用嗓；聲帶處于病理期的聲音演唱調理等都應該了解并采取相應的聲樂授課方法。在聲樂實踐用集體課上都可以集體傳授。

（5）鋼琴伴奏

鋼琴伴奏對音樂教育的學生來說是特別重要的科目之一，對從事聲樂教育的老師來說是職業的一種基本素養。在實用集體課上鍛煉學生的彈鋼琴伴奏，提高學生伴奏能力。現在好多學生只會唱不會彈，教育專業的學生培養目標是教師，聲樂教師具備的基本素養就是能彈能唱。

（6）聲樂表演

聲樂表演分為獨唱表演和合唱表演（合唱表演分為大合唱、小合唱、重唱），在學生畢業工作之后，會遇到這種演唱上的工作。現在無論是學校還是企事業單位都舉行各種合唱比賽、獨唱比賽，他們都需要有能力的聲樂教育人才。為了能培養更多更好的聲樂教育人才，在高等教育教學方面也應有針對性教學訓練，聲樂實用集體課上可以統一有針對性地培養。

2.聲樂相關的教法

聲樂教學個性很強，因為每個人的聲帶都是不同的，有個體突出差異，就如每個人的指紋都不同一樣，所以授課的方法也不一樣。但是教法上有共性的內容，譬如女高音的歌唱發聲方法、男高音的歌唱發聲方法等分別都有共性的地方。在聲樂實用集體課上可以針對不同的歌唱方法進行專業解讀，聽課的每個學生可以在短時間內接觸到不同特點聲音的不同教學法，可以接收到更大的信息量，增加自身學和教的能力水準。

（1）中小學音樂課堂教法的體現

音樂教育專業的學生畢業后有一部分從事中小學音樂教育工作，大學期間就應該涉及到和中小學有關的聲樂教學方法，可以讓學生學以致用。中小學音樂教法繁多，就聲樂這一門學科就會涉及到音樂理論的節奏、節拍、強弱、快慢、音樂術語、大小調關系、歌曲風格等；作曲編曲的風格，歌曲的織體結構；文學方面的歌詞想表達的含義，歌詞寫作手法，整首歌曲的創作背景，等等。還有聲樂專業知識、歌唱技巧相關聯的知識的引導。

（2）兒童聲樂教法的體現

兒童聲樂是童聲階段，這一階段是孩子聲帶最稚嫩的時期，不要過多給孩子進行專業的聲樂發聲訓練，以引導啟發式為主，通過聲樂演唱把孩子引入音樂的殿堂，從中學到相應的聲樂各種理論知識和實踐。是天然童聲的孩子可以稍微多一些聲樂科學發聲方法的訓練，不是天然童聲的孩子上聲樂課時一定要注重理論聯系實踐，切忌因太多專業練習耽誤孩子的發展，方法不科學還容易導致喊叫結節。

（3）成人聲樂教法的體現

現在高校學生能接觸到的就是成人的聲樂教法，天天做聲樂基礎發聲練習，每周上聲樂專業課，學生會在上課過程中學會專業老師所傳授的聲音基本功訓練，除聲樂專業知識了解之外還應訓練自己的耳朵聽辨能力。成為一名好的聲樂老師關鍵是要有一個好耳朵，能聽辨聲音，聽懂音樂。聲樂不單單是指聲音，準確定義聲樂應該是歌聲、音樂以及文學語言，三者結合。想成為一名合格的聲樂老師不但要唱得好還得教得好，這里教得好首先就需要有個好耳朵。

（4）老年人聲樂教法的體現

現在社會上有很多退休的老年人開始學習聲樂，在傳授老年人聲樂知識時一定要抓住老年人學習聲樂的期望是什么，循序漸進，不能急于求成，聲樂想演唱得很好是需要時間積累的，每位歌唱者都需要長時間地練習。老年人在這個時期聲帶出現細微的變化是由于聲帶松弛導致，屬于正常現象但也應該受到重視，發聲方法和習慣一定要對。老年人學習聲樂最好，歌唱的氣息運用就像打了一套太極拳，強身健體。老年人的教學方法借鑒成人的教法。

（5）問題聲帶的教法的體現

在聲樂教學中經常會遇到有問題的聲帶出現，聲帶小結是常見現象，聲帶小結是聲帶使用過多或者是上呼吸道感染誘發的，還有由于其他部位病理原因造成聲帶閉合不嚴長度不一致等。無論出現哪種問題，正確科學的聲音訓練方法都可以起到配合治療的功效。

三、聲樂實用集體課與專業小課并行的優勢

音樂教育專業是培養適應社會主義市場經濟建設和教育發展需要的，有較好的音樂素養、較高專業能力和教學能力的專門人才。以國家擬定的教育專業的培養目標為指導方向，科學設立音樂教育專業適用課程。聲樂專業小課可以提高學生的專業水平，但是太單一，聲樂實踐集體課可以延展專業技能，拓展聲樂學科綜合能力。

（一）聲樂演唱與相關知識的融合

聲樂專業課演唱能力的提高，需要相關理論知識不斷豐富，相關理論知識豐富增長，聲樂專業水平也會得到提高，二者不可分割。

（二）聲樂演唱與聽的能力的提高

上專業小課時，學習各種演唱技巧和演唱方法，但是這跟聽別人唱是兩回事，因為聽自己的聲音主要是內耳道聽到的，而聽別人的聲音主要是由外耳道聽到的，這也是聲樂學習需要老師的原因。集體課可以通過聽課、觀摩等形式，鞏固小課學到的知識，訓練自己的聽辨能力。

（三）聲樂演唱演的能力的增強

演唱技能提高后由于集體課學生多，給學生展示的機會就多，知識學習和應用效果也會有所提高。

小 結

綜上所述，普通綜合類高等院校音樂教育專業是為社會基礎教育培養高水平的、擁有較好的音樂素養的音樂教育人才的搖籃。“茍日新，日日新”，應開闊視野、積極豐富教學方法，緊隨國家教育部指出的基礎教育人才的指導方向，培養出優秀的、社會需要的高水平音樂基礎教育人才。

[參 考 文 獻]

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[2] 周小燕.聲樂基礎[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3] 金鐵霖.聲樂教學文集[M].北京：人民音樂出版社，2008.

[4] 趙震民.聲樂理論與教學[M].上海：上海音樂出版社，2002.

[5] 辛 迪.輕松學鋼琴即興伴奏[M].上海：上海音樂學院出版社，2016.