學(xué)校音樂教育新體系視角下的音樂教師職前培養(yǎng)研究

[摘 要]音樂教師的綜合素養(yǎng)直接影響著音樂教學(xué)的成果和質(zhì)量，同時也深刻影響著學(xué)生個體對音樂的興趣愛好，從而影響著對下一代美育教育的成敗。本文用音樂教育哲學(xué)理念，從西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院的教學(xué)實踐入手，試圖探索學(xué)校音樂教育新體系下進行音樂教師職前培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，對當下音樂教師培養(yǎng)具有一定實用性和借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校音樂教育新體系；實踐主義與審美主義；教師培養(yǎng)

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）10-0031-02

一、音樂教師職前培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

（一）音樂教師職前培養(yǎng)

“職前培養(yǎng)”也稱為“職前教育”，是對所從事職業(yè)入職前進行知識與技能整體學(xué)習的過程。職前教育階段主要指由學(xué)術(shù)課程和實地經(jīng)驗構(gòu)成正式的學(xué)習、教學(xué)等經(jīng)驗集合，這些經(jīng)驗是學(xué)生獲得工作能力的必備基礎(chǔ)，這些準備階段既可以在大學(xué)中完成，也可以在大學(xué)外完成，包括本科階段的教師培養(yǎng)也包括研究生階段的教師培養(yǎng)。音樂教師職前培養(yǎng)，指未來音樂教師在取得音樂教師職位之前，受到的“音樂教育專業(yè)”教育。音樂教師的職前培養(yǎng)是整個音樂教師教育中的第一個環(huán)節(jié)。

當前音樂教師教育專業(yè)職前培養(yǎng)過程中，需要完成由理論學(xué)習到實踐學(xué)習的過渡，由實踐學(xué)習再回到理論學(xué)習的培養(yǎng)模式，在實踐中找到理論的重要性，在理論學(xué)習中找到應(yīng)用于實踐教學(xué)的有效方法。將音樂教育專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成授課素質(zhì)高、專業(yè)能力強、具有人文審美修養(yǎng)、與時俱進的準教師。

（二）審美主義、實踐主義與新課標

20世紀50年代審美音樂教育哲學(xué)構(gòu)建起來，在美國音樂教育史上舉足輕重。這是歷史上第一次為音樂教育實踐系統(tǒng)地建構(gòu)一種統(tǒng)一的哲學(xué)。從積極的方面看，審美作為音樂教育的基礎(chǔ)為音樂教育建立了一致的哲學(xué)。因此，它迅速得到了音樂教育研究者和實踐者的歡迎，并順利得到了貫徹、實施。

審美音樂教育哲學(xué)的局限性在于，它割裂了音樂與社會歷史文化的關(guān)系，將音樂作為審美客體的存在。音樂作品與學(xué)習者的關(guān)系就是審美客體與審美主體的關(guān)系，這無疑是一種先在的、現(xiàn)成的關(guān)系，造成了在這種關(guān)系的學(xué)習中重結(jié)果輕過程、重現(xiàn)成輕生成的傾向。完全秉承審美主義的音樂教育哲學(xué)，會讓音樂教育總是偏重在藝術(shù)和審美的目標和專業(yè)實踐上而忽略民間業(yè)余的音樂活動。

實踐音樂教育哲學(xué)結(jié)束了審美哲學(xué)占主流的局面，這在音樂教育哲學(xué)史上是具有積極意義的。音樂的文化多元性要求我們承認音樂價值觀的多元性、音樂意義的多元性。“作為文化的音樂教育是建立在實踐主義理論基礎(chǔ)上的，由于實踐論的音樂教育強調(diào)音樂的文化屬性，以及這種文化屬性在美育實施過程中的重要作用，因此，對審美教育論的音樂教育是一種很重要的補充。”

新課標凸顯了人文與審美教育，試圖形成“人文、審美和技能教育三位一體的新型教育體系”。新課標的頒布，預(yù)示著我國的音樂教育吸收了多種哲學(xué)觀，向著綜合化的方向發(fā)展。

（三）“學(xué)校音樂教育新體系”的教育理念

“學(xué)校音樂教育新體系”（以下簡稱新體系）是教育部委托中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院實施的國家教育體制改革的重要項目之一。新體系教育理念結(jié)合了審美與實踐主義哲學(xué)，“以人為本”“讓音樂屬于每一個中國人”，顯示了音樂教育具有實用性與人文性，與新課標“以審美為核心”“面向全體學(xué)生”“重視音樂實踐”“理解多元文化”等基本理念吻合。西安音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院（以下簡稱我院）于2010年起與中央音樂學(xué)院合作，將新體系課程納入音樂教育專業(yè)的本科、研究生教學(xué)，以培養(yǎng)出更多高效、高層次的、專業(yè)化的準音樂教師。

二、音樂教師職前培養(yǎng)個案分析

（一）西安音樂學(xué)院學(xué)校音樂教育新體系課程概況

1開設(shè)課程

我院新體系課程包括歌唱、音樂與動作等，另有“春之聲”女聲合唱團作為合唱課程的教學(xué)與實踐團體。

2課程特點

歌唱、音樂與動作、合唱這三門課程與新體系音樂教育的理念相輔相成、互為依托。 歌唱課是基礎(chǔ)，也是最能體現(xiàn)新體系教育理念的課程。人類的嗓音是與生俱來的杰出樂器。它有效地將音樂的外在表現(xiàn)形式——音、聲內(nèi)化，突出地體現(xiàn)了新體系音樂教育理念“以內(nèi)心音樂聯(lián)覺能力為重要音樂能力”的追求。音樂與動作課是對音樂、語言、動作的綜合性教學(xué)，是通過音樂對學(xué)習者的感官刺激，將其外部聽覺、視覺與內(nèi)部動覺充分聯(lián)系調(diào)動起來，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習者發(fā)現(xiàn)、體驗、表達音樂和情感的能力，同時又提高其創(chuàng)造能力和藝術(shù)想象力。合唱是“一切通過歌唱”的教學(xué)思想的集中表現(xiàn)。不但是對音樂全面感受和學(xué)習，還為歌唱、音樂與動作課提供了一個綜合運用和展示的平臺。合唱這種形式成為教學(xué)成果獲得與展示的重要途徑。

3課程安排

我院新體系課程面向本科學(xué)生。大二開設(shè)歌唱、音樂與動作兩門選修課；大三開設(shè)歌唱、音樂與動作、教材研讀三門主修課。合唱指揮課為必修，此外，設(shè)有兩個合唱教學(xué)實踐團體，其中“春之聲”女聲合唱團是新體系課程重要的合唱教學(xué)實踐團體。

（二）我院新體系課程教學(xué)實踐概況

1歌唱課程

新體系歌唱教學(xué)步驟是從聆聽開始。如教唱《挑起扁擔唱起歌》，教師首先進行示范演唱，學(xué)生在內(nèi)心模唱并劃分樂句，聆聽幾遍后做手勢，掌握音高，再根據(jù)教師的提示理解歌詞內(nèi)容，抓住“挑扁擔”這一主題進行律動創(chuàng)編。最終學(xué)生對這首民歌作品能夠做到會唱、會演。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，加之歌曲律動的編排，將歌唱技能的訓(xùn)練與視覺、動覺結(jié)合起來，運用聯(lián)覺教學(xué)手段，從而加強對音樂的記憶。

2音樂與動作課程

音樂與動作課程不是孤立的，歌唱與合唱課中，同樣可以將抽象的音樂元素轉(zhuǎn)化為具象的身體動作展開教學(xué)。“音樂與動作課程是旨在通過肢體去感受、體驗、實踐和創(chuàng)作音樂，并在實踐中掌握音樂，即：通過動作走向音樂，通過音樂走向動作。”如學(xué)生依據(jù)鋼琴背景音樂創(chuàng)編“打網(wǎng)球”動作。伴奏中，音樂元素有音高、強弱、旋律的走向變化，通過聆聽轉(zhuǎn)化為可視的、空間的身體動作，在弱起拍時做出揮拍準備動作，在重拍時做出揮拍動作。再如，利用薄紗巾輕、飄的特點，通過拋紗巾緩慢降落的空間動作，來模擬每一拍的時間間隔。

教師既要洞察動作本身的音樂性，也要根據(jù)音樂來設(shè)計動作，使二者渾然一體，非硬性相加，音樂的感受和體驗都要貫穿教學(xué)始終。通過動作來表達聽到的音樂，能夠更好地將音樂進行律動，只有這樣，才能體現(xiàn)音樂與動作是人本能的體現(xiàn)與需求，明確音樂與動作是喚醒學(xué)習者音樂本能的基石。

3合唱課程

作為音樂教學(xué)的手段，合唱使學(xué)習者音樂學(xué)習得以深化，歌唱水平得以提升，同時也是音樂教學(xué)目的——即讓受教育者享受形式美與音樂美。在歌唱、音樂與動作課程片段式作品基礎(chǔ)上，選擇完整的中外藝術(shù)作品，同時以科學(xué)的方法檢驗教學(xué)成果。綜觀“春之聲”女聲合唱團的合唱課程，從教材選擇上，排演曲目涉及了中外各時期藝術(shù)作品、中國民歌戲曲改編合唱作品、音樂劇改編合唱作品等，通過合唱讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀音樂素材的習慣，擴大視野、提高品位；合唱團在對學(xué)生聲音進行訓(xùn)練的過程中，堅持高標準、高質(zhì)量、高效率，并強調(diào)藝術(shù)美和聲音美，無形中能激發(fā)起合唱團員的興趣和參與的愿望，培養(yǎng)她們積極改善嗓音的主動意識，幫助她們認識自己的聲音潛力，并對合唱音響的審美提出更高的要求，從而為合唱與視唱的學(xué)習和成長，做好良好的心理和生理準備。并且通過探索與實踐，最終確立通過合唱的演出作為合唱教學(xué)的主要檢驗手段。2013年至今，我院舉辦了“new soul”“長安”“hand in hand”等新體系師生專場音樂會，中國·陜西音樂教育藝術(shù)周的合唱音樂會。

三、對當下音樂教師培養(yǎng)的建議

未來的音樂教師如何教學(xué)，在很大程度上取決于他在學(xué)習期間接受了什么樣的音樂教育理念、教育方式。筆者對音樂教師職前培養(yǎng)提出建議：

1明確教學(xué)目標

新體系以情感論作為教育心理學(xué)和音樂美學(xué)的基礎(chǔ)，將音樂教育目標定位為使學(xué)生掌握基本的音樂情感體驗經(jīng)驗，學(xué)會通過音樂活動積極地喚起情感、抒發(fā)情感、表達情感、交流情感，使學(xué)生們在校和一生的精神生活更美好。

2堅定教學(xué)原則

在新體系教育理念的熏陶下，新體系的音樂教育工作者在教學(xué)中，始終堅持將音樂知識的認知安排在學(xué)習者得到充分的感性積累之后，這正體現(xiàn)著從感知到認知的正確邏輯順序與發(fā)展。以此達到培養(yǎng)學(xué)生感受能力、積累感性經(jīng)驗的目的，并符合音樂教學(xué)的順序。

3提高綜合能力

新課標中提到的“專業(yè)的綜合性”要求現(xiàn)代音樂教師不僅要具備歌唱、指揮、演奏樂器等音樂專業(yè)能力，還要求音樂教師具備文學(xué)、戲劇、舞蹈等多方面的綜合能力。由此可見，中小學(xué)的音樂教育將進入“綜合”的“無模式”時代，逐漸淘汰專業(yè)化、知識化、傳授式的傾向，實現(xiàn)音樂體系藝術(shù)化、音樂教育美育化、音樂教學(xué)感性化、音樂修養(yǎng)個性化的發(fā)展。對音樂情感體驗?zāi)芰Α⒂靡魳繁磉_感情的能力將成為教師能力的重要組成部分。

[參 考 文 獻]

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