高校公共音樂教育中的人文內涵

[摘 要]社會競爭愈加激烈的今天，對人才的要求也愈高，大學生作為國家未來建設的棟梁之才，中華民族偉大復興的踐行者，不僅僅要對他們進行專業知識上的訓練，還需要對文化素養方面進行培養，也就是將他們培養成德才兼備的人才。這對實施人文教育，對高校學生人格養成起著重要作用。

[關鍵詞]高校；公共音樂；人文教育；人格養成

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）09-0020-02

[收稿日期]2018-04-24

[作者簡介]孫 琦（1977— ），女，山東龍口人，碩士，新疆工程學院公共基礎學院講師、文學藝術教研室主任。（烏魯木齊 830000）

受到近些年來所謂的“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想影響，我國的教育一直對人文學科存在偏見，大家重視理工輕視人文、重視效率而輕視素質文化的積累，忽視了對大學生特別是理工科學生人文教育的培養。這種教育體系培養出來的學生存在一些嚴重的問題，例如知識面狹窄，文化知識薄弱，文化涵養缺失等，與素質教育下所要求的培養德智體美的全面發展的學生的初衷大相徑庭[1]。高校公共音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，其中的人文教育作用和人格養成功能沒有得到很好的發揮，急切需要營造一個良好的高校音樂文化氛圍，提升學生整體音樂素養和綜合能力。

一、我國高校大學生音樂文化現狀剖析

文化教育改革以來，我國普通高校的藝術教育得到廣泛關注和支持，使得公共藝術課程得到較快的改變和發展。但由于對藝術教育的不重視以及地區經濟和思想意識的發展不均衡、教學條件差、師資隊伍建設有待提高、有關領導重視不夠，導致高校公共藝術教育的水平仍然低于高校教育平均水平，還有我國大學生來自全國各地，五湖四海，各地教育水平的差異和原生家庭的教育導致大學生音樂素養良莠不齊，普遍低下，所以我國大學生公共音樂教育就是高校公共藝術教育這塊硬骨頭的最難啃的部分[2]。

二、高校公共音樂教育與人文教育和人格養成的關系

1.高校音樂教育是人文學科的重要領域

音樂作為一門人文學科，有人文學科的屬性，具有很強的教育人、感化人的能力，也有很強的感染力。音樂作為生活的一種映射的藝術，包含了人類思想、精神和道德品質，鑒賞、學習、演奏可以提升不局限于音樂方面的知識和素養，還可以凈化心靈，拓寬文化視野，增強邏輯思維能力[3]。目前高校把音樂作為文化來定位，改變了長期以來把音樂視為一種技能的看法。傳統教學中過多地側重音樂學科的本位學習，忽略了音樂與文化的關系，所以不能充分領悟音樂的人文內涵。對高校來說，將音樂作為文化進行教學，體現了素質教育的目標，也利于音樂的普及，提升大學生整體的音樂素養，開啟未來各領域的大門。

2.從完善大學生的人格看公共音樂課程的意義

音樂教育是藝術教育的重要組成部分，能提高學生的音樂素養和綜合能力，把學生培養成不僅具有扎實的專業知識，而且對文化藝術也有研究的新型人才。音樂教育的熏陶對人格完善也有極大的作用，現在公共音樂課程也被用來促進學生人格養成，完善學生人格。在課堂學習中，培養學生音樂能力的同時，也讓學生去領悟音樂的表現與作者的生活體驗的關系，在別人的故事領悟人生，進而形成正確的人生觀和價值觀[4]。

此外，作者通過音樂表現出來的創作力和綜合能力，與鑒賞者的部分人格養成也有密切關系。音樂作品不僅僅是音樂單元簡單的組合，也是組合后的整體帶給人的聽覺體驗，音樂創作是一項系統工程，不僅體現作者的專業能力，還體現綜合協調能力等。而音樂是個良好的載體，可以將作品中所傳達的作者的精神品質傳遞給鑒賞者。學生在鑒賞優秀的音樂作品時，常常會產生共鳴，體會作者所表現的創作力和協調能力，充分發揮想象力。在音樂學習過程中，鑒賞者需要不斷提升自己的音樂能力，其中需要不斷克服困難，這對他們的毅力也是一種考驗，對未來工作生活都有很大幫助。

三、強化高校公共音樂教育人文教育功能的幾點建議

1.開設相關輔導課程，以加強《音樂鑒賞》課程教學

研究調查表明，我國大學生的音樂文化素養良莠不齊，整體水平偏低，大部分大學生沒有專業的引導且未系統學習過樂理、樂譜，能熟練掌握一門樂器的更是鳳毛麟角。所以教育部為了加強高校公共音樂課程建設，特別明確要求必須將公共音樂課程納入各專業的本科的教學計劃中，也就是說高校開設一系列的藝術選修課，學生必須修滿相應學分才可以畢業[5]。這說明公共教育課程逐漸在高校的藝術課程中顯示出重要性。目前，我國高校開設的藝術類課程主要為鑒賞課程的形式。課上主要為音樂欣賞和老師講解的模式，考核方式通常是鑒賞一個你喜歡的音樂作品并寫成論文，課程設計者的初衷大概是想讓大學生在優秀的音樂作品的熏陶下增強他們的音樂素養，這種方式的確很容易讓人接受，在學生群體中也比較受歡迎。但我認為這樣的設置是不科學合理的，音樂鑒賞只能作為一種教學手段，通過這個手段來達到我們的目的——增加大學生在音樂方面的知識及提升音樂素養，所以單一的音樂鑒賞課程是不能達到目的的，必須開設相關輔助課程。無論是陽春白雪還是下里巴人，鑒賞它都需要有一定的專業知識作為鋪墊。不管你要以什么樣的方式來開展音樂教育，為了提升相應的能力，都需要建立在音樂的學科基礎上，將學科基礎比作為1，后續的鑒賞也好，演奏創作也罷都是0，沒有前面的1，即便有再多的0也無濟于事。當音樂鑒賞課上的所有同學都對音樂基礎知識沒有了解，對最簡單的識譜能力、表演技巧都不懂，那我們怎么還能奢望他們理解吸收我們的課堂知識，如何切實保障公共音樂教育的人文教育功能。

2.引導學生參加音樂實踐活動，體驗音樂的神奇魅力

高校所能提供的音樂實踐機會不少，主要是社團和藝術活動。但高校藝術社團存在很多問題，比如在招新時雖然號稱零基礎也可以參加，但一旦存在篩選環節，不可避免地就會挑選有基礎的有藝術特長的學生，而那些空有一腔熱情，卻沒有特長的被拒之門外。這樣會影響高校的藝術氛圍，活躍在社團的永遠都是一部分人，社團也成為高校在外比賽或者參演奪冠爭光的工具，違背了普通高校建立藝術社團的初衷——提高全體學生的藝術修養和綜合素質。問題還表現在學生主觀偏見導致的社團差異上，比如流行音樂社和戲劇社，很明顯流行音樂社更加受歡迎，每年招新時人爆滿，但如上所描述的那樣必定會有一部分人不得所愿，而戲劇社恰好相反，每年都招不滿，沒有人愿意參加。同樣是音樂社團，戲曲作為中華傳統文化的精華，卻受到冷落，這其中有校方對傳統文化沒有大力支持的原因，也有學生對戲曲的誤解。所以希望社團建設可以更加具有普及性，讓所有人都能參與其中，也應該大力發展傳統音樂文化，使其魅力更能吸引學生，引導人格養成。

作為普通高校，藝術活動的主體應該是全體學生，所以引導學生積極參與音樂實踐活動是很重要的。引導的方式有很多，比如合唱比賽、大學生文化藝術節、文化下鄉等，如合唱活動具有良好的群眾參與性，對音樂專業知識要求不高，適合大家配合，在練習演奏，分聲部合唱的過程中全面提升學生音樂能力。久而久之，音樂實踐活動的廣泛開展，學校的藝術氛圍也會變得濃厚。

3.充分利用民族音樂和地方音樂的豐富資源

大學學生來自四面八方，一方水土養一方人，不同的環境孕育不同的文化。他們來到同一所大學帶來的不僅僅是一個求學的人，還有他們的語言、飲食習慣和風土文化。高考這場全國矚目的考試，不僅注定很多人的一生方向，還影響了中華地域文化的融合和發展、傳統音樂文化的傳承和弘揚。高校應該充分利用學生所帶來的民族文化資源，實行特色教學，引導學生學會欣賞民族文化，了解其所體現的特點和內涵，更重要的是體會其中所包含的哲學、美學等民族文化屬性。教學方式應該以更能吸引大學生的方式來進行，比如形式多變的課堂、興趣為主的內容設置、高品質音響和美妙的音樂享受，提高學生學習積極性和主動性，課后能夠自主深入了解和學習，學生在愉悅的享受中領略到中華民族音樂之華美，也借此機會進一步了解祖國大好河山各地風俗特點和文化特征。這樣不僅提高了大學生的民族文化素養和音樂鑒賞水平，也讓他們增強文化自信和民族自豪感。

例如我們講授“賽乃姆”這種民間舞蹈及音樂特點，同學們都不是很了解，幾乎沒人能講不出個所以然來，我們可以號召不同地區的同學（東疆地區、北疆地區、南疆地區）在課堂上即興表演“賽乃姆”。這時就會發現，相同的藝術形式，在不同地區就有不同的特點，多種方式呈現。讓我們感受了不一樣的“賽乃姆”，再講“賽乃姆”這種藝術形式時，同學們就了解到了它的悠久歷史，并且不同地區有著較為明顯的民族融合跡象，所以各地的“賽乃姆”，均有自己的特點。學生們既了解了文化藝術，對于新疆的民族融合又有了更深層次的理解。

結 語

總之，高校音樂教育的目標不是培養音樂家，而是讓他們從音樂小白到可以獨立鑒賞音樂、有一定的音樂知識儲備、掌握一定的音樂技巧，從而達到凈化心靈、陶冶情操的作用，也促進人格養成，增強文化自信。

[參 考 文 獻]

[1]王麗娜.論我國當代大學生音樂文化的構建[J].中國音樂，2009（01）：216—226.

[2] 盧曉進.論高校公共音樂教育中的人文教育與人格養成[J].大眾文藝，2010（16）：288—289.

（責任編輯：張洪全）