中學(xué)器樂(lè)教學(xué)案例研究

[摘 要]器樂(lè)教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一部分，它可以提高中學(xué)生的音樂(lè)技能與素養(yǎng)。但音樂(lè)課堂教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)中仍有問(wèn)題存在，阻礙了中學(xué)器樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。本文以湖南師大附中的器樂(lè)教學(xué)為個(gè)案，結(jié)合筆者自身教育實(shí)習(xí)期間的案例釋析，并提出促進(jìn)中學(xué)器樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的相關(guān)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)器樂(lè)教學(xué)；案例研究；湖南師大附中

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）09-0049-06

[收稿日期]2018-05-14

[基金項(xiàng)目]湖南省高等學(xué)校“十三五”專業(yè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目；2016年度湖南省教育廳科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（湘教通〔2016〕276號(hào)；16A134）。

[作者簡(jiǎn)介]王詩(shī)嘉（1996— ），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院本科生。（長(zhǎng)沙 410081）

2001年，教育部制定的初中音樂(lè)教學(xué)大綱中，明確提到器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和基本要求，其中包括：根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡(jiǎn)易的樂(lè)器，所選樂(lè)器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵(lì)師生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器；在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂(lè)器的演奏方法；提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡(jiǎn)單樂(lè)曲。[1]《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也將器樂(lè)演奏列入內(nèi)容結(jié)構(gòu)的六大模塊之中，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握演奏器樂(lè)的基本技能及參與班級(jí)合奏實(shí)踐等。[2]隨著器樂(lè)教學(xué)廣泛地開(kāi)展和形式的多樣，越來(lái)越多的學(xué)生接受并喜愛(ài)上了器樂(lè)演奏，在音樂(lè)教師的實(shí)際操作中，逐漸展現(xiàn)出了課堂器樂(lè)教學(xué)的大班制集中授課、重視培養(yǎng)基本技能、教學(xué)樂(lè)器平價(jià)簡(jiǎn)易等特點(diǎn)。在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育、提升音樂(lè)教師專業(yè)水平方面，發(fā)揮著積極作用。

一、湖南師大附中器樂(lè)教學(xué)調(diào)研

筆者本科期間多次參與了湖南師大附中（下文簡(jiǎn)稱“附中”）的音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)。附中的器樂(lè)教學(xué)主要形式，包括音樂(lè)課堂模塊授課、校內(nèi)器樂(lè)團(tuán)體合奏排練、課外社團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐等，教學(xué)的器樂(lè)多為民族樂(lè)器和適用于班級(jí)齊奏教學(xué)的簡(jiǎn)單樂(lè)器，如葫蘆絲、口風(fēng)琴等。筆者針對(duì)附中音樂(lè)課的授課情況、學(xué)生樂(lè)器掌握的基本情況、新課標(biāo)及課本的要求、存在的主要問(wèn)題等方面，對(duì)器樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談。調(diào)查內(nèi)容還涉及教師的主觀教學(xué)態(tài)度、學(xué)校層面舉措、策略建議等方面。同時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)的問(wèn)卷，則主要針對(duì)各主體對(duì)中學(xué)器樂(lè)教學(xué)的態(tài)度、反饋與考核、樂(lè)器演奏基礎(chǔ)等方面。

（一）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

筆者向?qū)W生共發(fā)放200份問(wèn)卷，收回182份問(wèn)卷，回收率為91%，問(wèn)卷內(nèi)容如圖1.1所示。

其結(jié)果有如下幾個(gè)方面：

1.音樂(lè)課堂及器樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

分析：大多數(shù)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課非常喜愛(ài)，但問(wèn)到是否喜歡上器樂(lè)課時(shí)回答喜愛(ài)的學(xué)生比例有所下降。大部分學(xué)生都肯定了音樂(lè)課堂中樂(lè)器的使用會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)有所幫助，但是學(xué)生家長(zhǎng)的支持度一般，有一定比例的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)采取無(wú)所謂的態(tài)度。在問(wèn)到學(xué)生們想學(xué)習(xí)的器樂(lè)種類時(shí)，選擇學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單課堂樂(lè)器的同學(xué)并不多，這表明學(xué)生們對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)是有一定難度技巧要求和目標(biāo)的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)想學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的學(xué)生比想學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器的學(xué)生要略少。

2.音樂(lè)基本素養(yǎng)及器樂(lè)演奏基礎(chǔ)調(diào)查

分析：有小部分中學(xué)生一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)器樂(lè)，但有較大比例的同學(xué)從沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)演奏，還有約四分之一的同學(xué)在中學(xué)階段之前學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)但沒(méi)能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這表明目前中學(xué)生在器樂(lè)演奏方面的基礎(chǔ)水平差異較大，并且因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力大等因素有放棄器樂(lè)學(xué)習(xí)的可能。另外，在識(shí)譜水平的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分同學(xué)能夠識(shí)別五線譜，但因?yàn)槟壳暗囊魳?lè)教材多數(shù)譜例為簡(jiǎn)譜，且絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段的藝術(shù)教學(xué)后能夠看懂簡(jiǎn)譜。

3.學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)情況調(diào)查

分析：大多數(shù)學(xué)生反映音樂(lè)教師在課堂中會(huì)使用器樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。但第4題的數(shù)據(jù)表明附中緊跟素質(zhì)教育的改革步伐，大力支持了中學(xué)校園的藝術(shù)教育的發(fā)展，大部分學(xué)生反映自己參加了樂(lè)器類社團(tuán)或相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)并沒(méi)有硬性要求，這使中學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的動(dòng)力和效果都大大降低。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，大多數(shù)音樂(lè)課堂上使用的樂(lè)器都需要學(xué)生自行購(gòu)買。

4.器樂(lè)課堂教學(xué)情況調(diào)查

分析：據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)器樂(lè)教學(xué)中演奏的樂(lè)曲大部分都還是來(lái)源于音樂(lè)教材，但音樂(lè)教師也會(huì)為學(xué)生尋找一定數(shù)量適合的課外曲目進(jìn)行教授或自編樂(lè)曲進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)。從器樂(lè)課堂的教學(xué)效果來(lái)看卻并不樂(lè)觀，只有很少部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)之后能達(dá)到較高的演奏水平，大部分同學(xué)都是只能大致上完成教師所安排的器樂(lè)曲目，還有相當(dāng)一部分的學(xué)生反映不能完整演奏器樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容。而且通過(guò)學(xué)生的反饋得知，音樂(lè)教師會(huì)組織班上同學(xué)進(jìn)行集體表演，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂(lè)后有展示的平臺(tái)并加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)器樂(lè)的積極性。

5.器樂(lè)學(xué)習(xí)反饋及考核情況調(diào)查

分析：據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)時(shí)間音樂(lè)教師在課堂器樂(lè)教學(xué)后會(huì)經(jīng)常布置或規(guī)律性布置課后作業(yè)，但只有小部分學(xué)生能夠在課后對(duì)課堂器樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容堅(jiān)持練習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生都只能偶爾練習(xí)甚至不練習(xí)。在教學(xué)中采取一定的反饋與考查措施是有必要的，有三分之二的學(xué)生表示學(xué)校會(huì)經(jīng)常或階段性對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演奏考核。

（二）家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

筆者向家長(zhǎng)共發(fā)放100份問(wèn)卷，收回92份問(wèn)卷，回收率為92%，問(wèn)卷內(nèi)容如圖1.2所示。

其結(jié)果為：

1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查

分析：一半以上的家長(zhǎng)改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)器樂(lè)并不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)帶來(lái)影響，但仍有將近一半的家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)習(xí)器樂(lè)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。在問(wèn)到如有條件的情況下，家長(zhǎng)希望孩子學(xué)習(xí)什么樂(lè)器時(shí)，只有很少的家長(zhǎng)選擇了技巧簡(jiǎn)單的樂(lè)器，并且希望孩子學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器的比例稍大于民族樂(lè)器。但是還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校是否開(kāi)設(shè)器樂(lè)相關(guān)課程并不是很關(guān)心，只有三分之一左右的家長(zhǎng)明確表示希望學(xué)校能開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)。并且在問(wèn)到是否會(huì)配合學(xué)校器樂(lè)課程為孩子購(gòu)買樂(lè)器時(shí)大部分家長(zhǎng)都表示不確定，需要根據(jù)價(jià)格來(lái)決定。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的情況了解調(diào)查

分析：學(xué)生在中學(xué)階段以前學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)演奏的比例并不是特別少，但是很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力等因素而放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)器樂(lè)，所以在中學(xué)階段學(xué)校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)器樂(lè)教學(xué)是非常有必要的。根據(jù)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷反饋，四分之一的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校不能開(kāi)設(shè)器樂(lè)課程的原因是硬件設(shè)備不齊全，還有四分之一的家長(zhǎng)認(rèn)為原因是音樂(lè)教師的能力有限，而將近一半的家長(zhǎng)則認(rèn)為是學(xué)校方面不夠重視。

根據(jù)上述調(diào)查能看出，學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念在逐漸變化。有50%左右的家長(zhǎng)支持學(xué)校開(kāi)設(shè)器樂(lè)教學(xué)相關(guān)的課程，并為學(xué)校的各項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供人力物力方面的支持。

（三）教師訪談結(jié)果分析

詳見(jiàn)圖1.3。

1.附中音樂(lè)教學(xué)情況（第1、5、8問(wèn)涉及）

據(jù)筆者實(shí)地采訪和見(jiàn)習(xí)得知，附中每周都會(huì)保證各個(gè)年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)，并且不會(huì)出現(xiàn)文化課程隨意占用綜合素質(zhì)課程課時(shí)的情況。學(xué)生入校以來(lái)，學(xué)校就會(huì)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)附中的素質(zhì)教育，并且通過(guò)多種渠道向?qū)W生推薦校園內(nèi)各項(xiàng)藝術(shù)特色活動(dòng)，包括邀請(qǐng)同學(xué)們觀看附中藝術(shù)團(tuán)主辦的專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等。所以，在附中校園內(nèi)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)包括器樂(lè)學(xué)習(xí)都有著較為濃厚的興趣。而筆者采訪的多名非藝術(shù)學(xué)科教師也表示，中學(xué)階段的藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及各類良好品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的作用，大多數(shù)被采訪對(duì)象認(rèn)為在中學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教育包括器樂(lè)教學(xué)是非常有必要的。

2.附中器樂(lè)教學(xué)課程的實(shí)施（第6、7、9、10問(wèn)涉及）

附中近年在器樂(lè)教學(xué)方面投入了較多教育資金，包括采購(gòu)及更換民族管弦樂(lè)團(tuán)的樂(lè)器、購(gòu)買或定制多套演出服裝、不定期舉辦民樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、邀請(qǐng)知名專家為學(xué)生授課、邀請(qǐng)作曲家為樂(lè)團(tuán)創(chuàng)作參賽原創(chuàng)曲目等等。并且附中單獨(dú)設(shè)有一棟藝術(shù)樓，硬件設(shè)施及教學(xué)設(shè)備齊全，擁有學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)生琴房、樂(lè)團(tuán)排練廳、藝術(shù)教研辦公室、多媒體音樂(lè)教室等教學(xué)硬件設(shè)施。附中每年都會(huì)按照相關(guān)規(guī)定招收了一定數(shù)量但不同器樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)特長(zhǎng)生。這些學(xué)生一般具有接近專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的較高演奏水平，在學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐的器樂(lè)團(tuán)隊(duì)中起到領(lǐng)奏及提高團(tuán)隊(duì)作品整體藝術(shù)欣賞性的作用，并且各班中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)演奏的普通同學(xué)也占總?cè)藬?shù)的一部分比重。該校的音樂(lè)教師還會(huì)不定期地外出參加藝術(shù)研討等相關(guān)方面的學(xué)習(xí)交流，包括附中藝術(shù)團(tuán)近年在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)去到英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、奧地利等海外多個(gè)國(guó)家及地區(qū)參加展演和藝術(shù)交流活動(dòng)。

3.附中器樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的舉措（第2、11、12問(wèn)涉及）

中學(xué)音樂(lè)課程并非中考和高考的必考科目，因此很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)不太重視。附中努力推進(jìn)中學(xué)教學(xué)模式的改革，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，在音樂(lè)課堂中采用模塊選修的教學(xué)模式。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中劃分的六個(gè)學(xué)習(xí)模塊包括音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈和音樂(lè)與戲劇表演。[3]當(dāng)學(xué)生們?cè)诟咭荒昙?jí)上學(xué)期完成音樂(lè)鑒賞模塊的必修課程學(xué)習(xí)之后，就能自由選擇音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和樂(lè)器。附中共開(kāi)設(shè)了葫蘆絲演奏教學(xué)課、民樂(lè)合奏課、合唱課、舞蹈瑜伽課等多種類型的音樂(lè)課程供學(xué)生選擇，并且葫蘆絲演奏課程在結(jié)課時(shí)會(huì)組織集體器樂(lè)考級(jí)，保證教師教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生器樂(lè)演奏技巧的熟練掌握。附中還會(huì)在每年的上半學(xué)期開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)及社團(tuán)文化節(jié)等藝術(shù)拓展實(shí)踐。學(xué)生可在課余時(shí)間選擇自己想加入的藝術(shù)類社團(tuán)，自主開(kāi)展合作性探究學(xué)習(xí)，最終將學(xué)習(xí)成果在社團(tuán)節(jié)晚會(huì)的平臺(tái)上面向老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)展示。附中的校園文化藝術(shù)節(jié)將持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，在此期間會(huì)有開(kāi)幕式音樂(lè)會(huì)專場(chǎng)、班級(jí)器樂(lè)比賽、閉幕式晚會(huì)等一系列與音樂(lè)及器樂(lè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。另外在上一段還提到了附中藝術(shù)團(tuán)曾多次與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)合作，參與國(guó)內(nèi)各地及海外的器樂(lè)交流活動(dòng)。

4.附中關(guān)于中學(xué)器樂(lè)教學(xué)的理念（第13、14問(wèn)涉及）

經(jīng)過(guò)筆者的訪談匯總可以看出，附中的音樂(lè)教師認(rèn)為將器樂(lè)教學(xué)融入其他藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)及新課型中是非常有必要的。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦黾佑行У钠鳂?lè)教學(xué)手段，可以把器樂(lè)加入音樂(lè)欣賞課中，讓學(xué)生能通過(guò)自己的演奏或教師的示范把音樂(lè)作品的情感表達(dá)得到領(lǐng)會(huì)升華。并且附中藝術(shù)教研組的老師們認(rèn)為努力推進(jìn)中學(xué)教學(xué)模式的改革，在音樂(lè)課堂中采用模塊選修的教學(xué)模式是非常有必要的。這樣的舉措能讓學(xué)生們合理地利用學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)掘自身的藝術(shù)潛能，并使音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)有更明確的實(shí)踐指導(dǎo)。

在筆者對(duì)音樂(lè)教師的訪談中得知大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在為孩子選擇樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮鋼琴或小提琴、長(zhǎng)笛等西洋樂(lè)器，所以在傳承中國(guó)民族音樂(lè)及民樂(lè)教學(xué)等方面更需要得到中學(xué)音樂(lè)教師的重視與思考。家長(zhǎng)也需要避免盲目跟風(fēng)為孩子選擇熱門樂(lè)器，而要按照孩子的興趣愛(ài)好及個(gè)人的潛能選擇適合他們的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、湖南師大附中器樂(lè)教學(xué)反思

根據(jù)上述調(diào)研，附中有計(jì)劃地將音樂(lè)課堂知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合；注重為學(xué)生打造良好的藝術(shù)原創(chuàng)平臺(tái)；提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與校園藝術(shù)文化的建設(shè)等方面都值得肯定。但是，在附中開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中也遇到了一定的阻礙性問(wèn)題。例如學(xué)生器樂(lè)演奏基礎(chǔ)差異大且應(yīng)試教育影響大，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的自主性、創(chuàng)新性不強(qiáng)；器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，藝術(shù)教育成果難有亮點(diǎn)等。筆者在對(duì)國(guó)外器樂(lè)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，日本的器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中占有較大比重，其教學(xué)內(nèi)容和方式較為靈活，不局限于演奏技能的教授。在美國(guó)，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)和表演興趣濃厚且器樂(lè)基礎(chǔ)較好，70%左右的學(xué)生會(huì)在中學(xué)階段自主選修器樂(lè)演奏。另外，歐洲國(guó)家的器樂(lè)教學(xué)，作曲家有時(shí)還會(huì)在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行面對(duì)面的交流，探討創(chuàng)作意圖和過(guò)程。學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看各類樂(lè)團(tuán)的日常排練及演出，或就在街頭進(jìn)行器樂(lè)演出的實(shí)踐。可以看出，西方國(guó)家的中學(xué)器樂(lè)教學(xué)以學(xué)生興趣為支撐，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)和探究創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。所以附中可以在器樂(lè)模塊的教學(xué)中借鑒一些西方優(yōu)秀的教育模式，對(duì)普通學(xué)生不以培養(yǎng)高水平器樂(lè)演奏人才和教授演奏技巧為目的，利用課堂和藝術(shù)實(shí)踐時(shí)間，由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性較強(qiáng)的器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，比如網(wǎng)上觀摩國(guó)外優(yōu)秀的器樂(lè)集體課，嘗試模擬教學(xué)等。

而附中在器樂(lè)教學(xué)方面也會(huì)及時(shí)總結(jié)反思并探究解決對(duì)策，這使該校在一段時(shí)間內(nèi)就能在器樂(lè)教學(xué)方面取得較好的教學(xué)成果，也為我們提供了以下值得借鑒的舉措。

（一）從學(xué)校層面創(chuàng)造器樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教育資源的共享與交流，鼓勵(lì)音樂(lè)教師開(kāi)展合作交流，并邀請(qǐng)各高校知名器樂(lè)演奏專家或教育教學(xué)專家來(lái)校講學(xué)，從而有效地提高器樂(lè)教師的教學(xué)水平。其次，要發(fā)展多樣的校園藝術(shù)實(shí)踐，重視探索適合中學(xué)器樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)踐新模式。器樂(lè)指導(dǎo)教師要注重開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的課堂實(shí)踐。在音樂(lè)課上，指導(dǎo)同學(xué)們自主進(jìn)行器樂(lè)表演，例如，讓學(xué)生挑選各類打擊樂(lè)，分組進(jìn)行簡(jiǎn)單節(jié)奏型的創(chuàng)編等。最后，音樂(lè)教師要借助學(xué)校相關(guān)課程安排的支持和豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)盡可能專業(yè)又受學(xué)生歡迎的學(xué)生器樂(lè)表演團(tuán)體，如校民樂(lè)團(tuán)、爵士樂(lè)隊(duì)等。這樣一來(lái)不僅可以給沒(méi)有接觸過(guò)器樂(lè)演奏但有興趣參與藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)生提供學(xué)習(xí)器樂(lè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能讓有一定器樂(lè)演奏水平的學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，活躍校園藝術(shù)氛圍。同時(shí)學(xué)校還可以設(shè)立校園文化藝術(shù)節(jié)、定期舉辦班級(jí)器樂(lè)演奏比賽、開(kāi)展校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等，加強(qiáng)校園內(nèi)學(xué)生之間的藝術(shù)交流，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，吸引家長(zhǎng)及社會(huì)多方面的關(guān)注和支持，促使中學(xué)音樂(lè)教育和器樂(lè)教學(xué)步入健康持久的發(fā)展軌道。

（二）從師生層面提升器樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量

從教師方面看，提高音樂(lè)教師的專業(yè)水平是發(fā)展中學(xué)器樂(lè)教學(xué)的重要部分，也較大程度上影響了器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量和有效性。音樂(lè)教師可以積極參加器樂(lè)演奏或課堂教學(xué)方面的競(jìng)賽。音樂(lè)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)能夠有效地促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。音樂(lè)教師不僅能在為比賽做準(zhǔn)備的過(guò)程中提高教學(xué)水平及器樂(lè)演奏水平，還能夠通過(guò)各類競(jìng)賽向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

從學(xué)生方面看，首先，器樂(lè)課堂的愉快體驗(yàn)與高效學(xué)習(xí)都需要得到保障，這就需要重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。音樂(lè)教師在備課時(shí)也需要提前制定好課堂預(yù)案，加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，確保器樂(lè)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。其次，大多數(shù)中學(xué)生都期待在課堂上擁有演奏和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能夠充分地展現(xiàn)自己的音樂(lè)特長(zhǎng)和能力。所以音樂(lè)課不能只是學(xué)生獲取音樂(lè)技能的途徑，還要重視音樂(lè)課堂中教師的示范及教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習(xí)。并注重教學(xué)成果的反饋，定期檢查學(xué)生是否熟練地掌握了課堂內(nèi)容，為其今后深入學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后，筆者在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，若將集中授課與分層合作教學(xué)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，可以對(duì)活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和提高器樂(lè)教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生重要的作用。所以音樂(lè)教師可以在了解學(xué)生器樂(lè)演奏基礎(chǔ)的差異后進(jìn)行分層教學(xué)，再讓音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶頭作用，從而促使小組成員演奏水平及音樂(lè)表達(dá)能力的共同進(jìn)步。并且鼓勵(lì)教師與學(xué)生都有計(jì)劃地設(shè)置器樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，切合自身的實(shí)際情況制定總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)更高層次器樂(lè)學(xué)習(xí)的追求。

（三）鼓勵(lì)教師及學(xué)生參與器樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐

在音樂(lè)教育中，我們要注重音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程。鼓勵(lì)音樂(lè)教師在器樂(lè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐課程中使用原創(chuàng)器樂(lè)教材和作品，鼓勵(lì)中學(xué)生在課內(nèi)與課外都加入到器樂(lè)的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能和音樂(lè)綜合能力在創(chuàng)作實(shí)踐中得到高度融合和充分發(fā)掘。

第一，鼓勵(lì)音樂(lè)教師編寫器樂(lè)教學(xué)校本教材。音樂(lè)教師可以根據(jù)自己學(xué)生的器樂(lè)演奏水平、知識(shí)掌握能力和興趣愛(ài)好等方面來(lái)編寫適合這些學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的探究性教材。或由音樂(lè)教師嘗試編寫器樂(lè)練習(xí)曲集配合已有教材使用，這樣能夠促進(jìn)器樂(lè)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

第二，音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與簡(jiǎn)單創(chuàng)作。在對(duì)附中的調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，該校招收的器樂(lè)特長(zhǎng)生都有較高的器樂(lè)演奏水平。在筆者觀摩學(xué)習(xí)的合奏課堂上，指導(dǎo)老師還會(huì)組織藝術(shù)生進(jìn)行獨(dú)奏和臨時(shí)小組合奏演出。所以指導(dǎo)有一定器樂(lè)演奏基礎(chǔ)的同學(xué)參與簡(jiǎn)單創(chuàng)作，也是中學(xué)器樂(lè)教學(xué)的新模式。

第三，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中推薦選用原創(chuàng)器樂(lè)曲。筆者通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，原創(chuàng)器樂(lè)曲的運(yùn)用在各類藝術(shù)競(jìng)賽中也是一大亮點(diǎn)，并且是綜合評(píng)價(jià)學(xué)校藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo)。推廣原創(chuàng)藝術(shù)作品能更好地弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)以及教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為有潛力及才能的人提供展示的平臺(tái)。所以我們要鼓勵(lì)音樂(lè)教師及學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，積極宣傳優(yōu)秀原創(chuàng)器樂(lè)作品。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：劉露心）